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摘 要：英语作为一门用来交流的语言其主要目的就是用来交际，能够帮助学生开拓视野拓宽交际范围。而互动教学作为一种新型的教学模式对于英语课堂教学质量的提升具有十分重要的作用，在新的教育发展形势下互动教学可以很自然的将学生带入到教学任务当中去，全面调动学生参与学习的积极性与主动性，能够通过营造良好的英语环境来提升学生的英语能力，因此本文在此基础上对英语互动教学进行分析并提出几点建议，以期能够促进英语教学质量的提升。
关键词：小学;英语;课堂;互动;教学;模式
1 引言
新课改的实施为目前的教育事业带来了巨大的影响，同时也对教育教学提出了更高的要求，英语学科作为当前教学工作中的主要学科之一其发挥的作用越来越明显，尤其是现阶段很多的家长都为了学生英语成绩的提升而在课下为学生报一些辅导班进行学习，由此可见社会以及家长对英语这门学科的重视。同时英语作为一门语言工具具有较强的实用性，能够很好的提升学生日常的口语表达以及应用能力，互动式教学对于英语学习来说可以为学生与教师构建很好的教与学的关系，提升教学的效果，还可以使教学充满乐趣与情感色彩，对于学生的英语学习十分有利。
2 在小学英语课堂教学中开展互动教学的意义
首先，在小学英语课堂教学中开展互动教学能够很好的激发学生的学习兴趣。由于小学生年龄较小，身心发展还处于一个较低的水平，刚刚步入校园的他们对很多事物都充满好奇心，因此教师只要能够激发他们的学习兴趣就很容易实现小学生对英语的热爱与主动学习。同时良好的兴趣可以很快的转化为学习的动力，如果缺乏学习的动力仅仅是将其看成一项学习任务的话，英语学习就会变成机械式的学习难以提升学生的学习效率。其次，互动教学还可以提升学生的听说能力，有效的弥补了过去教学中教师为主导的课堂教学形式，可以为学生提供更多的锻炼机会与应用语言的机会，使学生更喜欢交流与学习，因此交际活动是促进学生语言应用能力的有效教学手段。最后，互动教学有助于帮助学生回归生活，在对英语教材的选择方面教师能够选择生活性的话题，让学生在真实性的语言情境中开展学习，从而做到学以致用，让知识为生活所用。
3 在小学英语课堂中采取互动教学模式的构建策略
3.1借助情境导入加强英语互动教学
课堂导入环节是一个十分重要的教学环节，这个环节的成功或者是失败决定着整节课堂的整体教学效果，因此教师应当重视教学伊始的引入环节为课堂的教学氛围打下一个坚实的基础。在使用互动教学的过程中，教师要想促进教学效果的实现应当采取一定的措施全面调动学生的学习积极性，将小学生所有的好奇心以及注意力都集中到教师所讲的内容中来。从目前小学生学习情況来看，大部分小学生都无法长时间在课堂上集中注意力更无法专注于英语学习，有些小学生在课下十几分钟打打闹闹，上课之后很长一段时间仍旧沉浸于课下状态当中，很难将注意力集中回来，这种情况就需要教师来优化课堂导入。情境教学作为一种深受学生欢迎的教学方法，能够借助真实的情境增加师生之间以及生生之间的互动，能够更好的调动学生学习的主动性，在情境教学中学生的学习状态也十分轻松不会产生厌烦。例如在学习“What’s your name？ My name is...”这种句式的时候，教师可以让学生创设同学之间相互认识与介绍的情境，通过同桌以及前后桌之间合作加强学生之间的交流。教师在引出这两个句式之后，可以让每个学生为自己取名字，这个名字可以选自己喜欢的，为了避免忘记将其写在卡片上。学生可以拿着卡片与前后桌进行问答训练，在学生掌握的差不多之后教师可以参与进来随机进行提问。这样真实情境的学习过程不仅能够增加学习的乐趣，同时也可以调动课堂气氛，真正巩固了教学知识实现了课堂互动的效果。
3.2通过小组合作的互动教学来培养学生的合作学习能力
小组合作是互动教学模式的关键所在，互动教学模式主要是根据学生实际学习水平将学生进行平均分组，同时分配给每个小组一定的学习任务，从而通过小组成员之间的交流合作以及团队配合来完成相应的任务。现阶段的学生个性张扬，大部分学生都想在课堂上展示自己，因此小组合作学习给了这部分学生展示自己的机会，同时也让一些内向和胆小的学生有了自主发言的机会。首先教师在每节课开始之前都可以先让学生开展“free talk”，这个时间可以让学生自主性进行交流，学生可以利用课余时间收集资料编写对话内容，从而保证课堂对话内容的丰富性。其次教师可以利用group work和group discussion等教学实践活动来为学生提供一个开放自由的学习平台。例如在学习“where do you want to go on holiday？”这句话时，教师可以组织学生开展教学讨论，让学生积极展示自己的对假期活动的想法。最后教师还可以通过小组合作的形式来进行课外阅读活动，重视英语知识的积累，鼓励小组成员主动去分享自己阅读的课外知识，在逐步的学习过程中完善现有的互动式教学模式。
3.3通过情境话剧的教学形式来加强对所学知识的理解
情境话剧需要不同的学生来进行相关的角色扮演，在表达角色的过程之中学生能够加深对知识内容的理解以及应用，同时也能够极大的调动学生学习的兴趣，例如在学习banana、apple、pear等水果的过程中，学生要想更快速高效的记忆这些单词的话，教师就可以采取相关的教学内容编排一些有关水果购物的小话剧，借助不同的道具等来加深学生对这节课内容的印象。
4 结语
总之，随着英语在社会中逐渐普及，用到英语进行交流的场合也越来越多，因此教师需要不断引入新的教学理念对日常教学的方法进行不断的创新，让学生通过新颖的教学方式爱上英语学习，真正能够应用英语在日常生活中进行互动。
参考文献
[1]高晓霞.小学英语课堂互动教学模式研究[J].学周刊，2019（12）：50.
[2]刘忠贤.试析小学英语课堂中情景教学的应用策略[J].才智，2019（07）：62.
（作者单位：化州市新安镇蛇塘小学）
关键词：小学;英语;课堂;互动;教学;模式
1 引言
新课改的实施为目前的教育事业带来了巨大的影响，同时也对教育教学提出了更高的要求，英语学科作为当前教学工作中的主要学科之一其发挥的作用越来越明显，尤其是现阶段很多的家长都为了学生英语成绩的提升而在课下为学生报一些辅导班进行学习，由此可见社会以及家长对英语这门学科的重视。同时英语作为一门语言工具具有较强的实用性，能够很好的提升学生日常的口语表达以及应用能力，互动式教学对于英语学习来说可以为学生与教师构建很好的教与学的关系，提升教学的效果，还可以使教学充满乐趣与情感色彩，对于学生的英语学习十分有利。
2 在小学英语课堂教学中开展互动教学的意义
首先，在小学英语课堂教学中开展互动教学能够很好的激发学生的学习兴趣。由于小学生年龄较小，身心发展还处于一个较低的水平，刚刚步入校园的他们对很多事物都充满好奇心，因此教师只要能够激发他们的学习兴趣就很容易实现小学生对英语的热爱与主动学习。同时良好的兴趣可以很快的转化为学习的动力，如果缺乏学习的动力仅仅是将其看成一项学习任务的话，英语学习就会变成机械式的学习难以提升学生的学习效率。其次，互动教学还可以提升学生的听说能力，有效的弥补了过去教学中教师为主导的课堂教学形式，可以为学生提供更多的锻炼机会与应用语言的机会，使学生更喜欢交流与学习，因此交际活动是促进学生语言应用能力的有效教学手段。最后，互动教学有助于帮助学生回归生活，在对英语教材的选择方面教师能够选择生活性的话题，让学生在真实性的语言情境中开展学习，从而做到学以致用，让知识为生活所用。
3 在小学英语课堂中采取互动教学模式的构建策略
3.1借助情境导入加强英语互动教学
课堂导入环节是一个十分重要的教学环节，这个环节的成功或者是失败决定着整节课堂的整体教学效果，因此教师应当重视教学伊始的引入环节为课堂的教学氛围打下一个坚实的基础。在使用互动教学的过程中，教师要想促进教学效果的实现应当采取一定的措施全面调动学生的学习积极性，将小学生所有的好奇心以及注意力都集中到教师所讲的内容中来。从目前小学生学习情況来看，大部分小学生都无法长时间在课堂上集中注意力更无法专注于英语学习，有些小学生在课下十几分钟打打闹闹，上课之后很长一段时间仍旧沉浸于课下状态当中，很难将注意力集中回来，这种情况就需要教师来优化课堂导入。情境教学作为一种深受学生欢迎的教学方法，能够借助真实的情境增加师生之间以及生生之间的互动，能够更好的调动学生学习的主动性，在情境教学中学生的学习状态也十分轻松不会产生厌烦。例如在学习“What’s your name？ My name is...”这种句式的时候，教师可以让学生创设同学之间相互认识与介绍的情境，通过同桌以及前后桌之间合作加强学生之间的交流。教师在引出这两个句式之后，可以让每个学生为自己取名字，这个名字可以选自己喜欢的，为了避免忘记将其写在卡片上。学生可以拿着卡片与前后桌进行问答训练，在学生掌握的差不多之后教师可以参与进来随机进行提问。这样真实情境的学习过程不仅能够增加学习的乐趣，同时也可以调动课堂气氛，真正巩固了教学知识实现了课堂互动的效果。
3.2通过小组合作的互动教学来培养学生的合作学习能力
小组合作是互动教学模式的关键所在，互动教学模式主要是根据学生实际学习水平将学生进行平均分组，同时分配给每个小组一定的学习任务，从而通过小组成员之间的交流合作以及团队配合来完成相应的任务。现阶段的学生个性张扬，大部分学生都想在课堂上展示自己，因此小组合作学习给了这部分学生展示自己的机会，同时也让一些内向和胆小的学生有了自主发言的机会。首先教师在每节课开始之前都可以先让学生开展“free talk”，这个时间可以让学生自主性进行交流，学生可以利用课余时间收集资料编写对话内容，从而保证课堂对话内容的丰富性。其次教师可以利用group work和group discussion等教学实践活动来为学生提供一个开放自由的学习平台。例如在学习“where do you want to go on holiday？”这句话时，教师可以组织学生开展教学讨论，让学生积极展示自己的对假期活动的想法。最后教师还可以通过小组合作的形式来进行课外阅读活动，重视英语知识的积累，鼓励小组成员主动去分享自己阅读的课外知识，在逐步的学习过程中完善现有的互动式教学模式。
3.3通过情境话剧的教学形式来加强对所学知识的理解
情境话剧需要不同的学生来进行相关的角色扮演，在表达角色的过程之中学生能够加深对知识内容的理解以及应用，同时也能够极大的调动学生学习的兴趣，例如在学习banana、apple、pear等水果的过程中，学生要想更快速高效的记忆这些单词的话，教师就可以采取相关的教学内容编排一些有关水果购物的小话剧，借助不同的道具等来加深学生对这节课内容的印象。
4 结语
总之，随着英语在社会中逐渐普及，用到英语进行交流的场合也越来越多，因此教师需要不断引入新的教学理念对日常教学的方法进行不断的创新，让学生通过新颖的教学方式爱上英语学习，真正能够应用英语在日常生活中进行互动。
参考文献
[1]高晓霞.小学英语课堂互动教学模式研究[J].学周刊，2019（12）：50.
[2]刘忠贤.试析小学英语课堂中情景教学的应用策略[J].才智，2019（07）：62.
（作者单位：化州市新安镇蛇塘小学）