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摘 要：体态律动在小学音乐的教学过程中有着十分重要的地位，对于学生记忆歌词和激发学生的表现欲有一定的促进作用。小学音乐教师在教学过程中运用体态律动，在一定程度上可以激发学生的学习兴趣，教师要根据小学生的学习特点，采用多元化的教学模式来提高教学效率。
关键词：体态律动；小学音乐；应用
体态律动是指运用不同的肢体语言，通过身体的律动使学生感受音乐的魅力，该方法的教学目标主要是为了增强学生的音乐感，从而在一定程度上提高学生的身体协调性。在小学阶段，小学生生性活泼好动，传统式的教学模式已不能吸引学生的注意力，因此，小学音乐教师必须改变传统的教学模式，将激发学生的学习兴趣以及增强课堂的活跃气氛作为教学的重点。本文从体态律动教学方法在小学音乐教育中的现状出发，从而提出具有针对性的建议。
一、体态律动教学方法在小学音乐教育中的现状
体态律动教学方法在教育教学中的应用较早，但是，大部分的学校仍采用的是照本宣科的教学模式。小学音乐教师没有对体态律动教学有明确的认知，从而在一定程度上偏离了音乐学习的目标，忽视了音乐教学的主要学习内容。小学音乐教学的目的是为了培养学生的音乐素质，而不是为培养音乐家。但是，在实际的小学音乐教学中，大部分的音乐教师认为，体态律动的教学方法与舞蹈律动较多，这样严重束缚了小学生对于音乐节奏感的感受，并背离了律动教学用身体表达对音乐直接感受的教学初衷，从而致使教师直接编排音乐动作。这样教学结果只会注重表面形式，而忽视了学生的创造性，难以调动学生对于音樂学习的积极性。所以，在小学阶段，培养学生的注意力显得十分重要，让学生感受到音乐的魅力。
二、体态律动教学在小学音乐教育中的策略
（一）激发学生对音乐的兴趣
体态律动是教师在实际教学过程中，通过引导学生通过身体来切身感受音乐、体验音乐。兴趣是学生学习的动力，传统的教学模式过于单一，而无法调动学生的主动积极型，且不利于提高学生的创造能力。在小学音乐教学中引入体态律动教学方法，在一定程度上可以让学生体验音乐的节奏，让学生真正参与到教学过程中。而且通过音乐自身的理解，帮助学生提升对音乐的积极性，从而提升教学质量。
例如，在学习节拍问题时，教师可以在实际教学课堂上添加打拍子的动作，从而让学生通过身体来感受节拍。只有让学生真正参与到教学中，才能让学生感受到学习音乐的乐趣，从而在一定程度上调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力。比如，在学习《幸福拍手歌》时，教师就可以设计拍手的一整套动作，从而让学生感受拍手的节奏，激发学生的学习兴趣。
（二）将体态律动引入小学音乐课堂
将体态律动教学方法引入到小学音乐的课堂中，可以充分增强小学生对于音乐的积极主动性。在一般情况下，小学音乐课的安排课时会比一般课程少很多，因此，如果音乐教师在没有备课或是做任何铺垫的情况下，直接上课的方式会让小学生难以接受，并迟迟进入不了状态，这样就会大大降低教学效果。所以，教师在实际教学课堂上，要充分准备，并设计完整的教学环节，使得每一个教学内容都有相关的教学情境，从而让学生轻松地掌握教学内容。
例如，教师可以在正式开始上课之前，让学生以排队的方式依次走进教室，然后随着音乐感受节奏，从而让学生随着音乐的节拍不断迈步。在此过程中，教师可以设计全程的动作内容，从而引导学生根据动作来具体感受音乐的内容。通过这样的方式，学生可以在轻松愉快的氛围内感受音乐，并充分激发学生的学习乐趣。
（三）提升学生的欣赏能力
在实际教学过程中，也只是注重学生的聆听，而真正忽视学生通过自身的身体律动来表达对音乐的感受。所以，在欣赏教学课堂上，教学过程较单一、形式较枯燥。在充分认识自身的不足之外，教师可以将体态律动运用到小学音乐欣赏课堂上。
例如，在学习《劳动最光荣》时，教师可以在备课过程中，设计多个教学问题，从而在课堂上对学生提问：小朋友快乐的生活是怎样来的？为什么说劳动是最光荣的呢？这些浅显易懂的问题会让学生理解劳动最光荣的道理，并以积极乐观的态度来对待劳动。然而，在实际教学过程中发现，小学生对于提问式的教学方法不太乐观，通过将体态律动教学方法引入到小学音乐欣赏课堂中。在整个教学过程中，可以让学生以“爱劳动”的主题创建教学情境，从而激发学生的发散性思维，并提升小学生的创造能力。
总而言之，体态律动在小学音乐教学课堂上的应用，可以充分调动学生的学习积极性，并不断关注学生的发展状况，从而对教学模式不断改进，发挥体态律动的真实作用。体态律动教学方法，不仅体现了多元化的教学手段，而且可以体现学生的主体学习地位，从而取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]李亚培.幼儿节奏感培养及其能力发展研究[D].福建师范大学，2011.
[2]曾涤.小学低年级音乐律动教学的行动研究[D].东北师范大学，2011.
编辑 乔彦鹏
关键词：体态律动；小学音乐；应用
体态律动是指运用不同的肢体语言，通过身体的律动使学生感受音乐的魅力，该方法的教学目标主要是为了增强学生的音乐感，从而在一定程度上提高学生的身体协调性。在小学阶段，小学生生性活泼好动，传统式的教学模式已不能吸引学生的注意力，因此，小学音乐教师必须改变传统的教学模式，将激发学生的学习兴趣以及增强课堂的活跃气氛作为教学的重点。本文从体态律动教学方法在小学音乐教育中的现状出发，从而提出具有针对性的建议。
一、体态律动教学方法在小学音乐教育中的现状
体态律动教学方法在教育教学中的应用较早，但是，大部分的学校仍采用的是照本宣科的教学模式。小学音乐教师没有对体态律动教学有明确的认知，从而在一定程度上偏离了音乐学习的目标，忽视了音乐教学的主要学习内容。小学音乐教学的目的是为了培养学生的音乐素质，而不是为培养音乐家。但是，在实际的小学音乐教学中，大部分的音乐教师认为，体态律动的教学方法与舞蹈律动较多，这样严重束缚了小学生对于音乐节奏感的感受，并背离了律动教学用身体表达对音乐直接感受的教学初衷，从而致使教师直接编排音乐动作。这样教学结果只会注重表面形式，而忽视了学生的创造性，难以调动学生对于音樂学习的积极性。所以，在小学阶段，培养学生的注意力显得十分重要，让学生感受到音乐的魅力。
二、体态律动教学在小学音乐教育中的策略
（一）激发学生对音乐的兴趣
体态律动是教师在实际教学过程中，通过引导学生通过身体来切身感受音乐、体验音乐。兴趣是学生学习的动力，传统的教学模式过于单一，而无法调动学生的主动积极型，且不利于提高学生的创造能力。在小学音乐教学中引入体态律动教学方法，在一定程度上可以让学生体验音乐的节奏，让学生真正参与到教学过程中。而且通过音乐自身的理解，帮助学生提升对音乐的积极性，从而提升教学质量。
例如，在学习节拍问题时，教师可以在实际教学课堂上添加打拍子的动作，从而让学生通过身体来感受节拍。只有让学生真正参与到教学中，才能让学生感受到学习音乐的乐趣，从而在一定程度上调动学生的学习积极性，吸引学生的注意力。比如，在学习《幸福拍手歌》时，教师就可以设计拍手的一整套动作，从而让学生感受拍手的节奏，激发学生的学习兴趣。
（二）将体态律动引入小学音乐课堂
将体态律动教学方法引入到小学音乐的课堂中，可以充分增强小学生对于音乐的积极主动性。在一般情况下，小学音乐课的安排课时会比一般课程少很多，因此，如果音乐教师在没有备课或是做任何铺垫的情况下，直接上课的方式会让小学生难以接受，并迟迟进入不了状态，这样就会大大降低教学效果。所以，教师在实际教学课堂上，要充分准备，并设计完整的教学环节，使得每一个教学内容都有相关的教学情境，从而让学生轻松地掌握教学内容。
例如，教师可以在正式开始上课之前，让学生以排队的方式依次走进教室，然后随着音乐感受节奏，从而让学生随着音乐的节拍不断迈步。在此过程中，教师可以设计全程的动作内容，从而引导学生根据动作来具体感受音乐的内容。通过这样的方式，学生可以在轻松愉快的氛围内感受音乐，并充分激发学生的学习乐趣。
（三）提升学生的欣赏能力
在实际教学过程中，也只是注重学生的聆听，而真正忽视学生通过自身的身体律动来表达对音乐的感受。所以，在欣赏教学课堂上，教学过程较单一、形式较枯燥。在充分认识自身的不足之外，教师可以将体态律动运用到小学音乐欣赏课堂上。
例如，在学习《劳动最光荣》时，教师可以在备课过程中，设计多个教学问题，从而在课堂上对学生提问：小朋友快乐的生活是怎样来的？为什么说劳动是最光荣的呢？这些浅显易懂的问题会让学生理解劳动最光荣的道理，并以积极乐观的态度来对待劳动。然而，在实际教学过程中发现，小学生对于提问式的教学方法不太乐观，通过将体态律动教学方法引入到小学音乐欣赏课堂中。在整个教学过程中，可以让学生以“爱劳动”的主题创建教学情境，从而激发学生的发散性思维，并提升小学生的创造能力。
总而言之，体态律动在小学音乐教学课堂上的应用，可以充分调动学生的学习积极性，并不断关注学生的发展状况，从而对教学模式不断改进，发挥体态律动的真实作用。体态律动教学方法，不仅体现了多元化的教学手段，而且可以体现学生的主体学习地位，从而取得良好的教学效果。
参考文献：
[1]李亚培.幼儿节奏感培养及其能力发展研究[D].福建师范大学，2011.
[2]曾涤.小学低年级音乐律动教学的行动研究[D].东北师范大学，2011.
编辑 乔彦鹏