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摘 要:对于没有较强自我控制力的小学生来说,良好习惯的形成主要依靠外界力量,通过科学合理的教育方法进行培养,最终让他们在学习和生活中形成良好的自我控制意识和能力。小学生在数学学习中良好学习习惯的养成是一个重要的环节,也是广大数学教学者一直面对的重要问题。本文在此就学生习惯的培养做一些阐述,希望能对各位同仁有所帮助。
关键词:数学学习习惯培养
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0085-01
培養良好的学习习惯是进行知识学习、能力发展、智力提高的重要条件。学习习惯在一个人的一生中不仅对其学习会造成深刻的影响,步入社会参加工作之后也具有很大的作用。儿童阶段作为人生中学习兴趣和学习习惯形成的重要时期,培养他们的良好的学习习惯是当前教师在教学过程中一项重要的任务。小学数学学习习惯对学生的成长有着不可忽视的重要意义,本文在以下内容中将作具体的分析说明,提出相应的建议供大家参考。
1 培养学生良好数学学习习惯的基础在于规范学习方式
1.1 课前预习学习内容的习惯
教师要做好学生的预习指导:下次上课要学习什么内容,今天上课学到的知识能不能解决;预习中遇到不懂的地方要做好记号,预习之后可以自己试着完成课后习题,找出自己的薄弱环节。上课之后,教师可以根据学生的预习情况有目的性和针对性的讲解新知识,课堂学习的效率将会大有提升,学生自学的学习习惯和自学能力都能够得到很好的培养。数学内容的预习过程会比较枯燥,因此,教师要表扬能够自觉预习的学生,让他们为其他学生做出一个良好的示范榜样,对其他学生的自觉预习起到一个激励作用。
1.2 上课认真听的习惯
课堂是教师传授知识的重要场所也是学生获得知识重要阵地。在这个过程中,教师可以采用生动形象的教学集中学生的注意力,结合学生的数学学习情况,调动他们的学习积极性,保持良好的学习兴趣。此外,教师要告诉学生学习的时候要一边听讲一边思考,重点的地方要学会做记录,对于老师的重点难点点拔要记牢,既要掌握好新的知识点,又要能够与旧的知识点融会贯通;对其他同学的发言、观点、回答能做出客观的评价和必要的补充。
1.3 认真完成课后作业的习惯
学生在课堂上学习新的知识以后要靠课后做练习来进行巩固和进一步掌握。教师对于学生作业的指导首先要提出一个明确的作业要求,可以给学生提供一些优秀的作业作为示范。学生完成作业的情况要能够及时的进行反馈,认真做好学生作业的评价工作。要求学生养成良好的认真完成课后的习惯:第一要规范作业书写,保持良好的作业卷面清洁度;第二能够独立思考,独立完成作业练习;第三做题时要认真审题,细心运算,主动验算;第四要学会自觉的检查作业是否完成。
2 培养良好数学学习习惯的核心在于引导学生善于思考
数学学科教学一方面让学生掌握数学知识;另一方面就是促进学生思维能力,特别是创新思维能力的发展。“学而不思则罔,思而不学则殆”,学习与思考之间从来都是相辅相成的。教师要善于引导学生进行思考才能实现数学教学的目标。
2.1 学会有逻辑地思考问题
思维具有逻辑性,而思维逻辑性的培养也是数学教学的重要任务之一。在小学数学教学的过程中,教师要培养学生在问题思考中有条有理,思路清晰的逻辑思维习惯。首先在课堂教学中就要体现的逻辑性。在数学题型或者是知识点的讲解中,善于引导学生跟随教师的教学思路,明确问题的提出、分析和解决的程序和步骤。再者,在平时的练习中教师也要加强学生的逻辑思维训练,让学生对任何一个问题都要能说出自己是怎么想的。比如在应用题的解题过程中,都要求学生在思考过程中明确哪一个条件是重要的,哪一个是次要的,对问题的解决有什么帮助等。
2.2 敢于独立的提出问题
思维不仅具有逻辑性同时还具有极强的独立性,培养学生的思维独立性也是数学教学的重要任务。因此,在小学数学学习过程中,一些年纪比较小的学生比较善于发问,中高年级的学生由于心理上的原因不敢问、怕问。教师要因材施教针对不容类型的学生提出的各种疑问都要给予积极的鼓励,帮助学生树立良好的学习自信心。用鼓励启发的方式诱导学生进行独立的思考,学生只有经过独立的思考才能产生出属于自己的见解,才能更好的交流,才会更乐于参与到新的思考中。
3 培养学生良好数学学习喜欢的目的在于将数学知识进行有效运用
数学学科的学习是比较抽象和枯燥的,但是如果让学生在学习中手脑并用,枯燥无趣的学习也将变得生动形象。只有这样学生才能对数学学习感兴趣,才能让学生体会到数学价值的所在。小学生的思维正处在一个由形象具体思维转变为抽象思维和逻辑思维方式的过渡阶段,在小学低年级的学生中,他们的思维还是以具体形象的思维为主,他们的抽象思维需要借助感性材料的辅助才能完成。因而,小学的数学教学除了传授必要的数学理论知识,还要重视学生的动手、动脑、动口习惯的培养、让学生通过自己的视觉观察,触觉体验,动手操作、积极发言提意见、发问等等来取得新的知识。比如关于角的两边的长短与角的大小这个问题,教师可以让学生去寻造各种和角有关的物件,然后在课堂学习中拿出来讨论,分别说出它们各自的用处,角的大小是因为什么而定的,怎样去确定大小等相关问题。让学生真正感受到数学来源于生活和在生活中的具体应用。
总而言之,学生良好素质的全面发展的基本就是要拥有良好学学习习惯。但是学习习惯的养成并非一蹴而就,它需要我们广大的数学教学者从小就培养学生的学习习惯,并且能够长期坚持。在培养过程中还要注意方法和手段,注重专业习惯的培养,为学生今后的学习和工作打下良好的基础,为社会培养出具有良好数学素质的人才。
参考文献
[1] 杨永明,曾风友.新课标下小学生数学创新能力培养例谈[J].中国基础教育学刊,2009(4)．
[2] 李建国.小学数学学习习惯的培养[J].教育教学文论,2002(6).
[3] 孙克莉.如何培养小学生数学应用能力[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2009(4).
[4] 蒋仪.结合学生生活实际提高解决问题能力[EB/OL].小学数学专业网,2009-12-26.
[5] 宝塔区实验小学,王晓梅.论小学数学教学中学生学习习惯的培养[N].延安日报,2010.
关键词:数学学习习惯培养
中图分类号:G633 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0085-01
培養良好的学习习惯是进行知识学习、能力发展、智力提高的重要条件。学习习惯在一个人的一生中不仅对其学习会造成深刻的影响,步入社会参加工作之后也具有很大的作用。儿童阶段作为人生中学习兴趣和学习习惯形成的重要时期,培养他们的良好的学习习惯是当前教师在教学过程中一项重要的任务。小学数学学习习惯对学生的成长有着不可忽视的重要意义,本文在以下内容中将作具体的分析说明,提出相应的建议供大家参考。
1 培养学生良好数学学习习惯的基础在于规范学习方式
1.1 课前预习学习内容的习惯
教师要做好学生的预习指导:下次上课要学习什么内容,今天上课学到的知识能不能解决;预习中遇到不懂的地方要做好记号,预习之后可以自己试着完成课后习题,找出自己的薄弱环节。上课之后,教师可以根据学生的预习情况有目的性和针对性的讲解新知识,课堂学习的效率将会大有提升,学生自学的学习习惯和自学能力都能够得到很好的培养。数学内容的预习过程会比较枯燥,因此,教师要表扬能够自觉预习的学生,让他们为其他学生做出一个良好的示范榜样,对其他学生的自觉预习起到一个激励作用。
1.2 上课认真听的习惯
课堂是教师传授知识的重要场所也是学生获得知识重要阵地。在这个过程中,教师可以采用生动形象的教学集中学生的注意力,结合学生的数学学习情况,调动他们的学习积极性,保持良好的学习兴趣。此外,教师要告诉学生学习的时候要一边听讲一边思考,重点的地方要学会做记录,对于老师的重点难点点拔要记牢,既要掌握好新的知识点,又要能够与旧的知识点融会贯通;对其他同学的发言、观点、回答能做出客观的评价和必要的补充。
1.3 认真完成课后作业的习惯
学生在课堂上学习新的知识以后要靠课后做练习来进行巩固和进一步掌握。教师对于学生作业的指导首先要提出一个明确的作业要求,可以给学生提供一些优秀的作业作为示范。学生完成作业的情况要能够及时的进行反馈,认真做好学生作业的评价工作。要求学生养成良好的认真完成课后的习惯:第一要规范作业书写,保持良好的作业卷面清洁度;第二能够独立思考,独立完成作业练习;第三做题时要认真审题,细心运算,主动验算;第四要学会自觉的检查作业是否完成。
2 培养良好数学学习习惯的核心在于引导学生善于思考
数学学科教学一方面让学生掌握数学知识;另一方面就是促进学生思维能力,特别是创新思维能力的发展。“学而不思则罔,思而不学则殆”,学习与思考之间从来都是相辅相成的。教师要善于引导学生进行思考才能实现数学教学的目标。
2.1 学会有逻辑地思考问题
思维具有逻辑性,而思维逻辑性的培养也是数学教学的重要任务之一。在小学数学教学的过程中,教师要培养学生在问题思考中有条有理,思路清晰的逻辑思维习惯。首先在课堂教学中就要体现的逻辑性。在数学题型或者是知识点的讲解中,善于引导学生跟随教师的教学思路,明确问题的提出、分析和解决的程序和步骤。再者,在平时的练习中教师也要加强学生的逻辑思维训练,让学生对任何一个问题都要能说出自己是怎么想的。比如在应用题的解题过程中,都要求学生在思考过程中明确哪一个条件是重要的,哪一个是次要的,对问题的解决有什么帮助等。
2.2 敢于独立的提出问题
思维不仅具有逻辑性同时还具有极强的独立性,培养学生的思维独立性也是数学教学的重要任务。因此,在小学数学学习过程中,一些年纪比较小的学生比较善于发问,中高年级的学生由于心理上的原因不敢问、怕问。教师要因材施教针对不容类型的学生提出的各种疑问都要给予积极的鼓励,帮助学生树立良好的学习自信心。用鼓励启发的方式诱导学生进行独立的思考,学生只有经过独立的思考才能产生出属于自己的见解,才能更好的交流,才会更乐于参与到新的思考中。
3 培养学生良好数学学习喜欢的目的在于将数学知识进行有效运用
数学学科的学习是比较抽象和枯燥的,但是如果让学生在学习中手脑并用,枯燥无趣的学习也将变得生动形象。只有这样学生才能对数学学习感兴趣,才能让学生体会到数学价值的所在。小学生的思维正处在一个由形象具体思维转变为抽象思维和逻辑思维方式的过渡阶段,在小学低年级的学生中,他们的思维还是以具体形象的思维为主,他们的抽象思维需要借助感性材料的辅助才能完成。因而,小学的数学教学除了传授必要的数学理论知识,还要重视学生的动手、动脑、动口习惯的培养、让学生通过自己的视觉观察,触觉体验,动手操作、积极发言提意见、发问等等来取得新的知识。比如关于角的两边的长短与角的大小这个问题,教师可以让学生去寻造各种和角有关的物件,然后在课堂学习中拿出来讨论,分别说出它们各自的用处,角的大小是因为什么而定的,怎样去确定大小等相关问题。让学生真正感受到数学来源于生活和在生活中的具体应用。
总而言之,学生良好素质的全面发展的基本就是要拥有良好学学习习惯。但是学习习惯的养成并非一蹴而就,它需要我们广大的数学教学者从小就培养学生的学习习惯,并且能够长期坚持。在培养过程中还要注意方法和手段,注重专业习惯的培养,为学生今后的学习和工作打下良好的基础,为社会培养出具有良好数学素质的人才。
参考文献
[1] 杨永明,曾风友.新课标下小学生数学创新能力培养例谈[J].中国基础教育学刊,2009(4)．
[2] 李建国.小学数学学习习惯的培养[J].教育教学文论,2002(6).
[3] 孙克莉.如何培养小学生数学应用能力[J].中小企业管理与科技(上旬刊),2009(4).
[4] 蒋仪.结合学生生活实际提高解决问题能力[EB/OL].小学数学专业网,2009-12-26.
[5] 宝塔区实验小学,王晓梅.论小学数学教学中学生学习习惯的培养[N].延安日报,2010.