现如今，随着新课程改革的不断发展，各种新的教育理念开始逐渐地对传统的教学理念形成了一系列的冲击，在这种冲击之下，传统的教学模式也在不断地发生变化。为了适应新课改的潮流，为了促进学生更好地发展，很多教师开始尝试各种新的教育理念和教学模式，其中，在生物课中实施开放式教学就是一个不错的尝试。
　　开放式教学是与过去传统的封闭式教学有着本质区别的。在开放式教学中，教师不再拘泥于某一种教学方式，而是在一个宏观的教学目标的指引下，精心策划各种具有特色的教学活动，为学生创造一个更加开放、民主的教学氛围。在这种开放的教学模式中，教师很容易调动学生的积极性，并且在主动学习的过程中学生还能尽量开发和利用自己的潜能。那么，作为教师，应该怎样为学生营造一个开放的教学氛围呢？
　　
　　一、开放师生关系
　　
　　师生关系是教学活动中最主要的关系，师生关系的特点往往决定了整个教学模式的特点。我们要想实施开放式教学，首先就要改变过去那种以教师为中心的师生关系，让师生能够在平等的关系中参与教学活动。这样，有了平等作为基础，师生之间的关系必将更加亲近，而教师和学生也就不仅仅是一个教、一个学的关系了，而是共同提高、教学相长的关系。这样就完全打破了过去单向的知识流动模式，改为师生之间互动的知识流动模式，这样，在客观上就促進了知识的流通，变得更加开放。
　　
　　二、开放教材
　　
　　生物教材是我们开展生物教学工作的一个基本依托。生物教材中的知识都是一些最基本的知识，因此学好教材上的内容是我们学好生物这门学科的第一步。但是我们要想学好生物这门学科，光学好教材是远远不够的，因为教材只有薄薄的一本书，而生物知识却无限宽广。因此，我们在开展教学工作的时候一定要开放教材，把目光投向教材以外，换句话说，只要是有利于我们增长知识和培养能力的资源，我们都可以把它作为学习的对象。例如我们可以利用多媒体教具为学生搜集一些课外的知识来作为课堂教学的补充，这样不仅能够增加学生的知识量、开拓学生的眼界，同时多吸收一些外面的知识也有利于激发学生的学习兴趣。
　　
　　三、开放作业
　　
　　在传统的生物教学中，教师在布置作业的时候往往比较机械、单调，学生在做作业的时候不是选择就是填空，毫无新意可言。这样的作业方式不但在知识的巩固上效果不尽如人意，同时还会使得学生产生厌烦的心理。而在实施开放式教学的过程中，我们就可以改变这种作业方式，而改用一种更加开放的作业方式来达到巩固旧知识、获取新知识的目的。例如在学完生态系统这部分的内容后，我给学生布置了两种作业：一种是针对那些喜欢绘画的学生而言的，我们可以让学生根据在上课的时候学习到的知识来画一张有关生态系统的图片，而对于那些没有绘画兴趣的学生，可以让他们根据所学的知识自己写上一篇与生态系统有关的短文。这样的作业方式就打破了过去单调乏味的形式，能够针对学生的特点，让学生具有更多的选择性，进而更加主动地完成作业。除此以外，教师也可以布置一些简单的实验操作的作业，让学生在课后去进行一些简单的实验操作，然后将结果以实验报告的形式交上来，这样更有利于提高学生的实践能力。
　　
　　四、开放评价方式
　　
　　以往的教学评价往往采取的是验证性评价，它的目的是检验学生对于生物知识的掌握状况。而在开放的生物教学中，这种只注重结果而忽视过程的验证性评价显然与我们的开放式教学理念不相匹配。因此，我们一定要改变这种单一的验证性评价，而改用过程性评价。在过程性评价中，判断学生学业优劣的标准不再是最后的考试分数，而是包括学生在日常学习过程中所表现出来的实验能力、思维能力、学习态度等多方面，以多方面的内容对学生进行多角度、多层面的评价，这样得到的评价结果才是最立体、最真实的。并且，这种评价方式的转变，也有利于打破过去传统的应试教育模式，使得实现素质教育的目标更近一步。
　　开放式的生物教学相较于传统的教学模式来说还是一种比较新颖的教学模式，因此在开展的过程中还存在很多问题亟待解决，我们只有在教学实践中不断摸索、不断成长，这样才能使得这种新的教学模式不断完善。同时，与传统教学方式相比，这种开放式教学对于教师素质的要求也会更高。为了在生物教学中更好地实施开放式教学，作为教师，一定要改变教学观念、改进教学方式，努力提高自身的综合素质，争取让自身的素质能够最大限度地满足开放式教学的要求，满足素质教育的要求，为培养出具有综合素质的人才贡献出自己的一份心力。
　　
　　（作者单位：江苏省运河中学）