师德，一个古老的话题，自古以来，人们把它看作是深厚的知识内涵和高尚文化品位的综合体现。
　　师德，一个常新的话题，当今的知识经济时代对师德赋予了新的内涵。
　　爱岗敬业、献身教育是师德的基础；
　　关爱学生、育人教书是师德的核心；
　　以身作则、为人师表是师德的魅力；
　　终身学习、进取创新是师德的升华。
　　培养新时代的师德，需要教育，更需要每位教师的自觉修养，而教学实践的过程其实就是师德的展现过程和发挥潜移默化作用的过程。
　　教师工作是辛苦的，只有爱岗敬业，才能积极完成自己的职责，自觉地完善自我，从而在教育活动中收获成功和快乐。孟二冬主动要求参加了北京大学对口支援新疆石河子大学的教学工作。支教期间，出现严重的嗓子喑哑，仍坚持为中文系的学生和教师授课。经诊断，他患了食管恶性肿瘤。在先后经历三次大手术后，仍坚持课题研究和指导研究生。他说：支教的时间有限，我要把分分秒秒利用好，尽可能多的给学生们传授知识。孟二冬老师不就是这样的典型吗？
　　教师必须热爱自己的教育对象——学生，而且，一个都不能少。从表象上看，学生有“好”有“差”，而人们往往从个人的好恶出发，对“好学生”关爱夸赞，而对所谓的“差生”冷漠厌弃。但是，教师不应厌弃自己的教育对象。束海霞老师把这种冷漠厌弃称之为“心罚”，认为它比体罚对学生的伤害更严重，因为，“伤”了受教育者的心，会使他拒绝接受教育。再说，从本质上看，学生并不存在好与差之分，所谓“差生”，只是他们的潜能受到种种主客观因素的影响，不能充分合理正确的释放。教师对这样的学生，应该给予更多的关爱呵护，发现他们学习上的每一点进步，寻找他们品德上的每一个闪光点，运用激励机制，加以充分的肯定和激励，使学生感到温暖，增强自信，从而缩小师生间心灵上的距离，使他们产生“向师性”。学生一旦真切的感受到教师对他的关爱，他就愿意向教师畅开心扉，愿意接受教师的指导，“亲其师，信其道”，进而“乐其道”，学生必然会在成长与发展的道路上有一个新的飞跃，成为一个心理健康，心态积极进取的人。
　　韩愈在《师说》里写道：“师者，所以传道、授业、解惑也。” 意思就是教师的第一职责是“传道”，即教人以德，传授做人的道理，使人学会如何做一个高尚的人。
　　教授做人的道理，不是多上几节思想品德课，让学生背诵日常行为规范就可以的。身教重于言教，教师的一言一行都对学生起着潜移默化但更加至关重要的作用。孔子曾说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”作为教师，我们要在日常教学中从小事做起，从自我做起，注意自己的言谈风貌、行为举止，率先垂范，作出表率。以自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。有这样一件事，校长弯下腰，捡起不知是谁随手丢弃在地上的空饮料瓶。学生见此情景很有感触，专门给“校长信箱”写了一封信（匿名的），表达对校长的敬佩。“桃李不言，下自成蹊”，这样来育人教书会更有实效。
　　时代在发展，思想理念、知识技能都在与时俱进，作为传道授业的老师，只有不断地提高自身的道德修养，不断地更新自己的知识，不断地完善自己，才能胜任育人教书这个神圣的使命。
　　著名教育家叶圣陶先生说：“教育工作者的全部工作是为人师表。都是必须具有高尚的道德品质和崇高的精神境界。”俗话说，要“以德服人”。教师，更是要以自己的道德力量、人格魅力去感染、影响、引导、培育学生。
　　师德，一个永恒的话题……