摘 要：要提升我国职业教育质量，培养一批有知识、训练有素的技术工、操作者，需要高职院校班主任做好本职工作。
　　关键词：班主任；职能；协作
　　班主任管理职能的实现是高校对学生管理不可或缺的环节。近年来，高职院校招生不断扩张，加强学生的教学管理以及素质提升的呼声越来越高，班级的管理工作引起学校的重视。积极探索班级管理新制度和有效手段是学校的当务之急。
　　一、高职院校开展班主任管理工作的重要意义
　　学校教务和学生处承担着对全校学生进行管理的工作，要想事无巨细贯彻到每个班级每个学生，是比较困难。加之近年来扩招的影响，高职院校学生素质下降，学生管理工作难度加大，这样就必须细化分工，职责到人，不能简单的眉毛胡子一把抓，各个年级、各个专业一个管理准绳，所以班主任的设立是有必要的，是当前情况下实现高职院校健康稳定发展的需求。
　　高职教育更体现其实用性，所以在教学第一线的教师不能脱离学生，担任班主任可以是他们更好地联系学生，深入学生，丰富管理经验，从日常的管理中总结出优秀实用的、能为学生接受和喜爱的教学方式、方法，包括组织一系列班集体活动。
　　二、目前我国高职院校班主任的职能
　　高职院校班主任既不能像中小学班主任，面面俱到，严格管控，也不能像高校辅导员侧重于学生的生活与活动。高职院校班主任工作有自身的特点和要求。现阶段班主任工作主要包括组织纪律班会，班风建设会，团委会；每周进课堂查纪律；监督班级迟到旷课情况；了解学生学习状况，提高班级各科包括计算机等级和英语等级通过率。概括来说班主任就是负责学生学习一块的事物。
　　1. 熟悉和了解班级学生
　　高职院校班主任管理学生之前要了解学生，用智慧，讲方法，分主次，具体情况具体对待，制订出切实可行的学习目标以及学生培养计划。作为班主任应当对学生的心智水平、性格特征、专长、兴趣爱好、思想道德水平、学习基础、个人素质（包括身体健康情况）甚至家庭情况都有一个全面的了解。高职教育不是应试教育，也不是培养通才的教育。
　　2. 树立先进典型，激发后进学生
　　日常班集体的建设中，抓好先进生的模范带头作用，注重后进生的日常表现，关注他们每一点进步，营造良好的班风和积极的氛围。树先进的作用远远胜过于说教，学生身边的案例对他们的影响是直观且有效的。对后进生的关注不能仅仅是批评，可以适当地走访宿舍，定时谈心，拉近与学生的距离，激发他们的自信心与上进心，发现他们身上的闪光点，实现突破。
　　3. 组织各种形式的学习交流活動
　　高职院校班主任要时刻注重班级的班风学风建设，真正做到教学质量层层把关，负责到人。班主任应当主动去了解学生的专长与兴趣所在，结合其所学习的专业进行引导培养，多请优秀学长进行经验的分享交流，从大一开始就要对学生进行职业生涯方面的引导和规划，争取较早地使学生树立目标，并帮助学生制定短期、长期的学习计划，监督其实施。
　　4. 建立科学的考核制度
　　细化、明确班级考核标准、考核办法，采用多样化评分标准，加强阶段考核。实行等级制考核，对于参加专项大赛与实务竞赛的学生要予以鼓励支持，取得名次的要折合成相应的分数加到专业成绩中去。积极组织开展教学研究工作，好的方法、措施、手段要继续保持和发扬，对存在的问题及时找到解决办法，改进、调整。
　　三、班主任与辅导员工作的分工与合作
　　班主任工作不同于辅导员，这个职能的设立有其必要性与紧迫性。但是班主任工作不能彻底与辅导员工作割裂，仅仅强调辅导员就是负责学生生活，班主任负责学生学习。高校倾向于把辅导员和班主任工作制度化岗位化，以方便管理与考核。但是学生工作难以泾渭分明，否则可能造成二者推诿懈怠，适得其反。
　　班主任与辅导员的工作应当是相互配合的，比如可以共同开班会，或者发现班集体凝集力、上进心不够，一起组织一下团队建设的活动。两者之间不应当是管理与被管理的角色，就像辅导员、班主任与班干之间也不能是管理者与被管理者的形式。大家都是为学生管理与班级建设服务的，如果出现事情就分职能，找责任人，甚至责怪埋怨，是不能很好地进行班集体建设，实现优化管理的。
　　总之，班主任与辅导员在日常工作中要相互交流，紧密配合，为学生的学习和生活做好服务。