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每个人都有自己的名字，它由姓和名组成，是一个人的代表和象征，与人的社会生活息息相关。中国人的姓名中，姓在前，名在后。“姓”象征着血缘和宗脉。蕴含着中国几千年独特的文化：“名”传递着爱意和个性，寄托着长辈对孩子的深切期盼。
大班幼儿熟悉自己和班级小朋友的名字，会辨认、书写自己的名字，有的甚至认识家人和同伴的名字。原方案从大班幼儿的年龄特点和生活经验出发，借助全班幼儿名字图、人物关系图、姓氏图等，引导幼儿探讨“姓的秘密”，进而引导幼儿从位置、字数、含义等方面探索“名的秘密”，以激发幼儿持续的探究兴趣。原方案从内容的选择到活动的组织都有不少可圈可点之处。
然而，进一步研析“姓与名”的话题，我觉得我们不仅有必要让幼儿了解自己的姓、名及其来历，还应引导幼儿将视角投向现实世界，关注名字与生活的联系。我们应通过引导幼儿探讨包含在名字中的重要讯息，感受姓名的多样性和独特性，感受中国传统的姓氏文化，感受父母长辈的浓浓爱心，感知生活中名字的广泛应用，激发对名字的认同和喜爱……从而得到文化的启蒙、生活的启迪、情感的熏陶。基于这样的思考，我设计了“寻名问姓”“顾名思义”“名字的应用”三个系列活动。“寻名问姓”侧重于引导幼儿学会区分“姓”与“名”，初步了解名字的组成与传统的姓氏文化；“顾名思义”侧重于引导幼儿通过交流“名字的故事”。感受父母长辈的关爱之情和祝福之意；“名字的应用”侧重于从幼儿的生活世界出发，引导幼儿感受姓名的广泛应用……由此，引导幼儿由“主观自我”向“社会自我”转化，关注社会角色，增进归属感，了解、认同并喜爱自己的名字。我的设计
目标：
1 学会区分自己和同伴的姓和名，初步了解名字的组成和自己名字的含义。
2 通过观察、讨论、分类、交流等，探索名字的秘密、名字与社会生活的联系。
3 感受姓氏文化的传承性和父母长辈的爱心，认同并喜爱自己的姓名。
准备：
1 材料准备：
（1）磁性教具：全班幼儿姓名卡，班级所有幼儿的姓氏字卡，代表爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的图片。
（2）磁性黑板，红色水笔。
（3）师幼共同搜集印有或写有姓名信息的物品原件、复印件或照片（如户口簿、身份证、名片、病历、火车票、飞机票、快递单等）。
（4）儿歌《百家姓》VCD。
2 经验准备：
（1）认识自己的姓名，了解自己名字的由来和含义，学写自己的名字。
（2）熟悉自己的爷爷奶奶和爸爸妈妈的姓名。
过程：
活动一
寻名问姓
1 观察“班级名册”，寻找自己的姓名。
师：这是我们XX幼儿园××班的班级名册。你的名字在哪里？第几排第几个？
师：你们是怎么找到自己名字的？（引导幼儿交流自己的方法，发现姓、名、字数等方面的不同。）
师：每个人的名字不太一样，有的姓名是两个字的，有的姓名是三个字的，甚至有的姓名是四个字的。小朋友们找到名字的方法也不一样，有的按照顺序、有的根据字数、有的先看姓……
2 发现姓名组成。初步感受姓氏文化。
（1）游戏“谈名道姓”，了解姓名的组成。
师：这是谁的名字？叫什么？姓什么？（随机选择几个姓名请幼儿说出它们的“姓”，并随幼儿的回答用红笔在“姓”上画圈。出示该姓的字卡。）
师：我们的姓在名字的什么位置？（引导幼儿发现姓在前、名在后的规律。）
师：现在，我们来玩一个游戏。我报一个名字，你们说出他的姓。（尽量选择不同姓氏的名字，并随幼儿的回答出示该姓的字卡，在黑板上方排成一排。）
（2）按姓氏将姓名卡分类，并统计班级幼儿姓氏情况。
师：我们班有哪些姓？这些姓字数相同吗？（引导幼儿逐一读出字卡上的姓，若有复姓，观察字数的不同，了解单姓与复姓。）
师：哪些人的姓是一样的？（请小朋友将自己的姓名卡排放在对应的姓氏字卡下。）
师：每种姓有多少人？哪种姓的人最多？（统计并记录。）
（3）按传承关系将姓名卡分类，并进行统计。
师：为什么有的小朋友姓×，有的小朋友姓×？
师（出示爸爸和妈妈的图片）：你们是跟爸爸的姓一样还是跟妈妈的姓一样？请你们把姓名卡排放到爸爸或妈妈的图片旁。
师：我们班上跟爸爸姓一样的有多少人？跟妈妈姓一样的有多少人？跟爸爸姓一样的多还是跟妈妈姓一样的多？（统计并记录。）
师：在你家，还有谁的姓跟你的姓一样？为什么？（引导幼儿进一步了解自己的姓氏与家庭成员间的关系。）
师：人的名字由“姓”和“名”两个部分组成。姓是一代一代传下来的，孩子可以跟爸爸姓，也可以跟妈妈姓。祖辈把姓传给了爸爸妈妈，爸爸（或妈妈）又把姓传给了我们。
（4）欣赏儿歌《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。
师：除了这些姓，你们还听说过哪些姓？听说过两个字的姓吗？
师：中国的姓可多了，有单姓，也有复姓，人们还编了一首《百家姓》的儿歌，说到了好几百个姓呢。（欣赏儿歌《百家姓》。）
活动二
顾名思义
1 结伴交流名字由来，感受长辈对取名的重视。
（1）教师讲述自己名字的故事。
师：人有了姓，还要有个名。起名字的学问可大了。为了给我们取一个好名字，长辈们会考虑很多因素，我们每个人的名字都有一定的意义。我叫×××。你们猜猜。我的名字是什么意思？
师：因为……所以我的爸爸妈妈为我起了这个名字，希望我……
（2）自由交流名字的故事。 师：你的名字是谁取的？为什么要给你取这个名字？请你跟旁边的小朋友说一说。
2 结合名字探讨含义。感受父母长辈的期望。
师：你们想了解谁的名字故事？你们觉得×××的名字是什么意思？请×××小朋友给我们介绍一下自己名字的含义，看看是不是像你们猜的那样。（选择数名幼儿，先请小朋友们根据他们的名字猜一猜含义，然后请被点中的幼儿介绍自己的名字故事。）
师：还有哪位小朋友想向大家介绍自己的名字故事？
师：爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈把对我们的爱和希望都寄托在我们的名字中。我们要爱我们的名字，带着他们的希望。健康快乐地成长。
活动三
名字的应用
1 探讨需要“说”名字的情境。
（1）交流听别人说自己名字的情境。
师：在幼儿园和家里，你们从别人口中听到过自己的名字吗？是谁在什么情况下叫你的名字？为什么叫你的名字？
师：你们还在哪里听到过别人叫自己的名字？是谁在什么情况下叫你的名字？为什么叫你的名字？
（2）交流主动说自己名字的情境。
师：你们自己有没有提到或说到过自己的名字？是什么情况下说自己名字的？我们该怎样对别人介绍自己的名字？
师：你们对自己说过自己的名字吗？是怎样说的？
师：很多时候，我们会听到别人叫自己的名字：有时候，我们还需要主动向别人介绍自己的名字，甚至对自己说要注意什么……
2 发现需要“写”姓名的情境。
（1）结合幼儿园生活发现名字的应用。
师：幼儿园里的哪些东西上面写着小朋友的姓名？为什么要写上小朋友的姓名？（引导幼儿结合毛巾架、茶杯箱、被子、枕头以及作品栏、成长册等，发现物品上写上姓名表达的意思。）
（2）结合实物或照片发现名字的应用。
师：认识这些东西吗？上面有没有写姓名？在哪里？为什么要写姓名？（引导幼儿观察写有或印有姓名的实物或照片，找出姓名，讨论其意义。）
师：你还在哪里见到过自己或别人的姓名？表示什么意思？
师：姓名寄托了长辈对我们的爱，我们的生活处处都要用到姓名。我们不仅常常会听到或说到自己的名字，而且属于我们的户口簿、身份证、病历卡、火车票、飞机票等很多物品上都有自己的姓名。我们应该怎样对待我们的姓名？能不能随便更改？
延伸活动：
1 请幼儿采访父母、教师或小朋友，了解他们的姓名故事。
2 继续关注姓名与生活的关系，发现新的需要用到姓名的场所或情境。
大班幼儿熟悉自己和班级小朋友的名字，会辨认、书写自己的名字，有的甚至认识家人和同伴的名字。原方案从大班幼儿的年龄特点和生活经验出发，借助全班幼儿名字图、人物关系图、姓氏图等，引导幼儿探讨“姓的秘密”，进而引导幼儿从位置、字数、含义等方面探索“名的秘密”，以激发幼儿持续的探究兴趣。原方案从内容的选择到活动的组织都有不少可圈可点之处。
然而，进一步研析“姓与名”的话题，我觉得我们不仅有必要让幼儿了解自己的姓、名及其来历，还应引导幼儿将视角投向现实世界，关注名字与生活的联系。我们应通过引导幼儿探讨包含在名字中的重要讯息，感受姓名的多样性和独特性，感受中国传统的姓氏文化，感受父母长辈的浓浓爱心，感知生活中名字的广泛应用，激发对名字的认同和喜爱……从而得到文化的启蒙、生活的启迪、情感的熏陶。基于这样的思考，我设计了“寻名问姓”“顾名思义”“名字的应用”三个系列活动。“寻名问姓”侧重于引导幼儿学会区分“姓”与“名”，初步了解名字的组成与传统的姓氏文化；“顾名思义”侧重于引导幼儿通过交流“名字的故事”。感受父母长辈的关爱之情和祝福之意；“名字的应用”侧重于从幼儿的生活世界出发，引导幼儿感受姓名的广泛应用……由此，引导幼儿由“主观自我”向“社会自我”转化，关注社会角色，增进归属感，了解、认同并喜爱自己的名字。我的设计
目标：
1 学会区分自己和同伴的姓和名，初步了解名字的组成和自己名字的含义。
2 通过观察、讨论、分类、交流等，探索名字的秘密、名字与社会生活的联系。
3 感受姓氏文化的传承性和父母长辈的爱心，认同并喜爱自己的姓名。
准备：
1 材料准备：
（1）磁性教具：全班幼儿姓名卡，班级所有幼儿的姓氏字卡，代表爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的图片。
（2）磁性黑板，红色水笔。
（3）师幼共同搜集印有或写有姓名信息的物品原件、复印件或照片（如户口簿、身份证、名片、病历、火车票、飞机票、快递单等）。
（4）儿歌《百家姓》VCD。
2 经验准备：
（1）认识自己的姓名，了解自己名字的由来和含义，学写自己的名字。
（2）熟悉自己的爷爷奶奶和爸爸妈妈的姓名。
过程：
活动一
寻名问姓
1 观察“班级名册”，寻找自己的姓名。
师：这是我们XX幼儿园××班的班级名册。你的名字在哪里？第几排第几个？
师：你们是怎么找到自己名字的？（引导幼儿交流自己的方法，发现姓、名、字数等方面的不同。）
师：每个人的名字不太一样，有的姓名是两个字的，有的姓名是三个字的，甚至有的姓名是四个字的。小朋友们找到名字的方法也不一样，有的按照顺序、有的根据字数、有的先看姓……
2 发现姓名组成。初步感受姓氏文化。
（1）游戏“谈名道姓”，了解姓名的组成。
师：这是谁的名字？叫什么？姓什么？（随机选择几个姓名请幼儿说出它们的“姓”，并随幼儿的回答用红笔在“姓”上画圈。出示该姓的字卡。）
师：我们的姓在名字的什么位置？（引导幼儿发现姓在前、名在后的规律。）
师：现在，我们来玩一个游戏。我报一个名字，你们说出他的姓。（尽量选择不同姓氏的名字，并随幼儿的回答出示该姓的字卡，在黑板上方排成一排。）
（2）按姓氏将姓名卡分类，并统计班级幼儿姓氏情况。
师：我们班有哪些姓？这些姓字数相同吗？（引导幼儿逐一读出字卡上的姓，若有复姓，观察字数的不同，了解单姓与复姓。）
师：哪些人的姓是一样的？（请小朋友将自己的姓名卡排放在对应的姓氏字卡下。）
师：每种姓有多少人？哪种姓的人最多？（统计并记录。）
（3）按传承关系将姓名卡分类，并进行统计。
师：为什么有的小朋友姓×，有的小朋友姓×？
师（出示爸爸和妈妈的图片）：你们是跟爸爸的姓一样还是跟妈妈的姓一样？请你们把姓名卡排放到爸爸或妈妈的图片旁。
师：我们班上跟爸爸姓一样的有多少人？跟妈妈姓一样的有多少人？跟爸爸姓一样的多还是跟妈妈姓一样的多？（统计并记录。）
师：在你家，还有谁的姓跟你的姓一样？为什么？（引导幼儿进一步了解自己的姓氏与家庭成员间的关系。）
师：人的名字由“姓”和“名”两个部分组成。姓是一代一代传下来的，孩子可以跟爸爸姓，也可以跟妈妈姓。祖辈把姓传给了爸爸妈妈，爸爸（或妈妈）又把姓传给了我们。
（4）欣赏儿歌《百家姓》，感受中国姓氏的丰富。
师：除了这些姓，你们还听说过哪些姓？听说过两个字的姓吗？
师：中国的姓可多了，有单姓，也有复姓，人们还编了一首《百家姓》的儿歌，说到了好几百个姓呢。（欣赏儿歌《百家姓》。）
活动二
顾名思义
1 结伴交流名字由来，感受长辈对取名的重视。
（1）教师讲述自己名字的故事。
师：人有了姓，还要有个名。起名字的学问可大了。为了给我们取一个好名字，长辈们会考虑很多因素，我们每个人的名字都有一定的意义。我叫×××。你们猜猜。我的名字是什么意思？
师：因为……所以我的爸爸妈妈为我起了这个名字，希望我……
（2）自由交流名字的故事。 师：你的名字是谁取的？为什么要给你取这个名字？请你跟旁边的小朋友说一说。
2 结合名字探讨含义。感受父母长辈的期望。
师：你们想了解谁的名字故事？你们觉得×××的名字是什么意思？请×××小朋友给我们介绍一下自己名字的含义，看看是不是像你们猜的那样。（选择数名幼儿，先请小朋友们根据他们的名字猜一猜含义，然后请被点中的幼儿介绍自己的名字故事。）
师：还有哪位小朋友想向大家介绍自己的名字故事？
师：爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈把对我们的爱和希望都寄托在我们的名字中。我们要爱我们的名字，带着他们的希望。健康快乐地成长。
活动三
名字的应用
1 探讨需要“说”名字的情境。
（1）交流听别人说自己名字的情境。
师：在幼儿园和家里，你们从别人口中听到过自己的名字吗？是谁在什么情况下叫你的名字？为什么叫你的名字？
师：你们还在哪里听到过别人叫自己的名字？是谁在什么情况下叫你的名字？为什么叫你的名字？
（2）交流主动说自己名字的情境。
师：你们自己有没有提到或说到过自己的名字？是什么情况下说自己名字的？我们该怎样对别人介绍自己的名字？
师：你们对自己说过自己的名字吗？是怎样说的？
师：很多时候，我们会听到别人叫自己的名字：有时候，我们还需要主动向别人介绍自己的名字，甚至对自己说要注意什么……
2 发现需要“写”姓名的情境。
（1）结合幼儿园生活发现名字的应用。
师：幼儿园里的哪些东西上面写着小朋友的姓名？为什么要写上小朋友的姓名？（引导幼儿结合毛巾架、茶杯箱、被子、枕头以及作品栏、成长册等，发现物品上写上姓名表达的意思。）
（2）结合实物或照片发现名字的应用。
师：认识这些东西吗？上面有没有写姓名？在哪里？为什么要写姓名？（引导幼儿观察写有或印有姓名的实物或照片，找出姓名，讨论其意义。）
师：你还在哪里见到过自己或别人的姓名？表示什么意思？
师：姓名寄托了长辈对我们的爱，我们的生活处处都要用到姓名。我们不仅常常会听到或说到自己的名字，而且属于我们的户口簿、身份证、病历卡、火车票、飞机票等很多物品上都有自己的姓名。我们应该怎样对待我们的姓名？能不能随便更改？
延伸活动：
1 请幼儿采访父母、教师或小朋友，了解他们的姓名故事。
2 继续关注姓名与生活的关系，发现新的需要用到姓名的场所或情境。