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【摘 要】
在新课改的背景下，社会对新型人才的培养提出了新的要求，对学校的教育工作也开始进行一系列的改变。与其他基础学科相比，小学语文对于学生来说显得更加特别，小学语文不仅关系到其他学科的基础认识问题，更对学生的思想思维以及创新能力有很大的启迪作用，是学生成为新型人才的基础。本文基于新课改对小学语文教学工作提出的新要求，探讨小学语文教学目前存在的各种不足，并提出几点针对小学语文教学的创新方案。
【关键词】
小学语文 作文教学 创新研究
探讨小学语文教学内容，必然离不开对语文作文写作的教导。但是由于小学生几乎没有任何的社会经历，对各种现实生活中的感触很少，所积累的知识又不足以支撑学生写出完整的一篇文章，很多教师在写作方面的教学过于片面化，导致小学生的语文成绩整体处于偏低的状态。小学语文老师应当从实际的生活出发，教导学生感悟生活，从生活的实际场景去写作，并不断累积素材，提高语文作文成绩。
一、小学语文教学存在的不足
（一）语文作文内容脱离于实际生活
当前小学语文作文教学非常严重的现象是学生们创作出来的作文过于理想化，与实际生活相隔甚远，严重缺乏对学生们生活的指导意义，无法表现出学生们的真情实感。而教师的写作教学模式也围绕在堆砌辞藻的过程中，教导学生们如何去套用一些现有的优秀文章。但别人的优秀文章很多都是根据他们的实际生活，触发感想所写出来的，完全照搬不仅不利于学生们的创新意识，更是偏离了写作的主旨。语文作文需要一个组织材料并加工的过程，通过一定的逻辑能力将所想要表达的语言用文字表述出来，让阅读的人能够感受到文字表面溢出来的真实感受。因此写作应当来源于生活，作文的素材也应该是表现生活，描述生活中印象深刻的场景。但目前小学生的作业负担极大，很多学生放学之后就要用很多的时间去写家庭作业，几乎没有时间去感受生活，而教师又不去教导学生如何将生活中的感受与作文相联系，让学生从现实中取材去写作，从而造成学生写作过于偏离生活的现象。
（二）作文写作的模式过于单一
现在很多小学语文教师在教导学生写作的时候会挑选一些优秀的范文，然后学生们通过写作套路进行模仿，按照“龙头凤尾”以及中间大量排比句式的写作方式进行寫作。虽然这样的教学手法会迅速使学生们掌握写作技巧，但是抛开这一种写作技巧之后，学生却对写作无从下手，作文出现模式化的现象，并且大量的抄袭现象发生，使学生养成了懈怠写作的不良现象，久而久之造成学生写作空有其表，华而不实。
（三）教师缺乏示范性的教学
由于小学生的思维模式尚未发育完全，很多的动作与思想都是模仿他人，在建立完善的知识体系结构过程中，需要他人正确引导来促进学生脑部发育。但是随着互联网时代的泛滥，很多学生不仅局限于按照老师所教导的写作方法去写作，还应该去寻找网络上的小说、段子等进行写作，这些东西往往会将学生带进写作的误区。教师对于学生的了解不足，仅仅循规蹈矩地完成课堂教导，是很难培养学生一个良好的写作习惯的。因此教师的示范性写作是十分有必要的，通过这一过程来对学生进行写作各个环节的教导，解开学生们在写作方面的疑惑，促进学生的写作能力。
二、小学语文作文教学方法的创新
（一）创设情境法与多媒体教学
随着新课改的推进，越来越多的学校开始进行创设情境法的教学模式。小学语文作文相对来说比较枯燥，学生们缺乏写作兴趣。通过创设情境法对某个作文题目进行情景教学，再通过多媒体中的影片、动画或者音乐和游戏等多种形式来激发学生们的写作热情。在教授学生们写作知识的时候，应当善于通过相应的情景，以多媒体的形式来传授教学内容。通过多媒体教学中的图片、影片和音乐等多方面来刺激小学生们的大脑，达到学生们创新能力的提高，促进学生写作兴趣以及写作技能的提高。
（二）以实际生活出发积累写作素材
语文作文教学应当按照小学生心理的发展阶段，结合学生们各自的心理状态以及兴趣进行培训，不应当笼统地“一锅端”教学。在寻找写作素材的时候，老师应当引导学生取材于生活，将写作融入到生活中，激发学生们的真实感受，这样才能提高作文的层次感。在教导学生写作的时候，如何按照时间、空间以及事物的形状性质等，或者由远及近、由高到底等顺序，来描述某些情景。还需要注意的是，老师应当规避掉一些学生盲目追求华丽辞藻的毛病，教导学生将写作融入到生活中来。
（三）进行课外阅读延展
小学语文教材所提供的阅读资料毕竟有限，而写作又需要大量的累积素材，因此教师在培养学生写作过程中应当选择一些优秀的课外阅读材料。需要注意的是，目前很多课外阅读教材方向杂乱，对写作益处较小，教师应当避免这一类的材料[3]。在日常的习作中，还应该引导学生对好词、好句、好段落的积累，可以要求学生定期摘录一些经典的词、句、段，注重日常的积累与记忆。对于经典段落还可以要求学生进行仿写，领略作者本身的意境，逐渐形成自己的写作风格，从而加深记忆，切实能够提高写作的水平。
【结 语】
小学语文作文教学方法的创新，要在新课标关于小学生写作要求的前提下开展，结合学生实际写作情况进行指导。小学生写作不是要求学生不能模仿现有的作文模板，而是要在模仿优秀写作模板的过程中，提高自身的写作能力。
作者简介：马少娟（1990年3月-），女，回族，宁夏银川人，本科，现就职宁夏银川市永宁县望远镇通桥小学，从事小学语文教育教学工作。
【参考文献】
【1】李义锋.试论如何进行小学语文作文教学方法创新【J】.课程教育研究， 2016（30）
【2】朱一明.小学语文作文教学方法的创新途径探析【J】.作文成功之路：教育教学研究，2016（4）
【3】吴亚群.小学语文作文教学方法的创新途径与思考研究【J】.新课程（中），2017（5）
在新课改的背景下，社会对新型人才的培养提出了新的要求，对学校的教育工作也开始进行一系列的改变。与其他基础学科相比，小学语文对于学生来说显得更加特别，小学语文不仅关系到其他学科的基础认识问题，更对学生的思想思维以及创新能力有很大的启迪作用，是学生成为新型人才的基础。本文基于新课改对小学语文教学工作提出的新要求，探讨小学语文教学目前存在的各种不足，并提出几点针对小学语文教学的创新方案。
【关键词】
小学语文 作文教学 创新研究
探讨小学语文教学内容，必然离不开对语文作文写作的教导。但是由于小学生几乎没有任何的社会经历，对各种现实生活中的感触很少，所积累的知识又不足以支撑学生写出完整的一篇文章，很多教师在写作方面的教学过于片面化，导致小学生的语文成绩整体处于偏低的状态。小学语文老师应当从实际的生活出发，教导学生感悟生活，从生活的实际场景去写作，并不断累积素材，提高语文作文成绩。
一、小学语文教学存在的不足
（一）语文作文内容脱离于实际生活
当前小学语文作文教学非常严重的现象是学生们创作出来的作文过于理想化，与实际生活相隔甚远，严重缺乏对学生们生活的指导意义，无法表现出学生们的真情实感。而教师的写作教学模式也围绕在堆砌辞藻的过程中，教导学生们如何去套用一些现有的优秀文章。但别人的优秀文章很多都是根据他们的实际生活，触发感想所写出来的，完全照搬不仅不利于学生们的创新意识，更是偏离了写作的主旨。语文作文需要一个组织材料并加工的过程，通过一定的逻辑能力将所想要表达的语言用文字表述出来，让阅读的人能够感受到文字表面溢出来的真实感受。因此写作应当来源于生活，作文的素材也应该是表现生活，描述生活中印象深刻的场景。但目前小学生的作业负担极大，很多学生放学之后就要用很多的时间去写家庭作业，几乎没有时间去感受生活，而教师又不去教导学生如何将生活中的感受与作文相联系，让学生从现实中取材去写作，从而造成学生写作过于偏离生活的现象。
（二）作文写作的模式过于单一
现在很多小学语文教师在教导学生写作的时候会挑选一些优秀的范文，然后学生们通过写作套路进行模仿，按照“龙头凤尾”以及中间大量排比句式的写作方式进行寫作。虽然这样的教学手法会迅速使学生们掌握写作技巧，但是抛开这一种写作技巧之后，学生却对写作无从下手，作文出现模式化的现象，并且大量的抄袭现象发生，使学生养成了懈怠写作的不良现象，久而久之造成学生写作空有其表，华而不实。
（三）教师缺乏示范性的教学
由于小学生的思维模式尚未发育完全，很多的动作与思想都是模仿他人，在建立完善的知识体系结构过程中，需要他人正确引导来促进学生脑部发育。但是随着互联网时代的泛滥，很多学生不仅局限于按照老师所教导的写作方法去写作，还应该去寻找网络上的小说、段子等进行写作，这些东西往往会将学生带进写作的误区。教师对于学生的了解不足，仅仅循规蹈矩地完成课堂教导，是很难培养学生一个良好的写作习惯的。因此教师的示范性写作是十分有必要的，通过这一过程来对学生进行写作各个环节的教导，解开学生们在写作方面的疑惑，促进学生的写作能力。
二、小学语文作文教学方法的创新
（一）创设情境法与多媒体教学
随着新课改的推进，越来越多的学校开始进行创设情境法的教学模式。小学语文作文相对来说比较枯燥，学生们缺乏写作兴趣。通过创设情境法对某个作文题目进行情景教学，再通过多媒体中的影片、动画或者音乐和游戏等多种形式来激发学生们的写作热情。在教授学生们写作知识的时候，应当善于通过相应的情景，以多媒体的形式来传授教学内容。通过多媒体教学中的图片、影片和音乐等多方面来刺激小学生们的大脑，达到学生们创新能力的提高，促进学生写作兴趣以及写作技能的提高。
（二）以实际生活出发积累写作素材
语文作文教学应当按照小学生心理的发展阶段，结合学生们各自的心理状态以及兴趣进行培训，不应当笼统地“一锅端”教学。在寻找写作素材的时候，老师应当引导学生取材于生活，将写作融入到生活中，激发学生们的真实感受，这样才能提高作文的层次感。在教导学生写作的时候，如何按照时间、空间以及事物的形状性质等，或者由远及近、由高到底等顺序，来描述某些情景。还需要注意的是，老师应当规避掉一些学生盲目追求华丽辞藻的毛病，教导学生将写作融入到生活中来。
（三）进行课外阅读延展
小学语文教材所提供的阅读资料毕竟有限，而写作又需要大量的累积素材，因此教师在培养学生写作过程中应当选择一些优秀的课外阅读材料。需要注意的是，目前很多课外阅读教材方向杂乱，对写作益处较小，教师应当避免这一类的材料[3]。在日常的习作中，还应该引导学生对好词、好句、好段落的积累，可以要求学生定期摘录一些经典的词、句、段，注重日常的积累与记忆。对于经典段落还可以要求学生进行仿写，领略作者本身的意境，逐渐形成自己的写作风格，从而加深记忆，切实能够提高写作的水平。
【结 语】
小学语文作文教学方法的创新，要在新课标关于小学生写作要求的前提下开展，结合学生实际写作情况进行指导。小学生写作不是要求学生不能模仿现有的作文模板，而是要在模仿优秀写作模板的过程中，提高自身的写作能力。
作者简介：马少娟（1990年3月-），女，回族，宁夏银川人，本科，现就职宁夏银川市永宁县望远镇通桥小学，从事小学语文教育教学工作。
【参考文献】
【1】李义锋.试论如何进行小学语文作文教学方法创新【J】.课程教育研究， 2016（30）
【2】朱一明.小学语文作文教学方法的创新途径探析【J】.作文成功之路：教育教学研究，2016（4）
【3】吴亚群.小学语文作文教学方法的创新途径与思考研究【J】.新课程（中），2017（5）