中考复习不是对知识进行简单的重复,也不是“多练多考”就可以达到目的。我认为中考复习必须抓好三方面的工作:一是内化三基——基本概念、基本方法、基本技能;二是进行专题复习,精讲精练,杜绝题海战术;三是调整好学生的心态。
　　
　　一、内化“三基”
　　
　　我们知道不管中考的题怎样变化,都是以基础知识为主,而一些综合性
　　的考题都是基本概念、基本方法、基本技能的综合应用。因此抓好基础知识是最根本的中考复习之道。考试说明中明确指出:试题的易、中、难的比例是7∶2∶1。对于一般的学生来说,只要梳理好课本知识,拿下基础题是没有问题的。但有的教师在这个阶段还是不厌其烦地印发重重复复的资料或训练题,认为重复多了学生可以加深印象。其实过多的重复,浪费了学生的时间和精力,最终使学生身心过早地疲惫,影响复习的情绪,会产生相反的效果。因此我认为对于基础知识的复习,教师应指导好学生根据考点,整理知识,归纳分类,让学生明确考点,明确要求,掌握重点,并通过适量的针对性训练,促进“三基”的内化,将单一的知识点形成知识链,构建知识网,使知识系统化。这样学生复习目的明确,基础扎实,思路清晰,学有所得。
　　
　　二、专题复习,精讲精练,杜绝题海战术
　　
　　在当今的中考复习中,很多教师在分单元复习完之后,接着就是进行大量的综合训练,枯橾地重复测试、讲评、测试。不断地、尽可能多地不加选择地寻找题目来给学生训练和考试,可谓用心良苦。学生变成了做题的机器,没有了自我,身心都受到极大的“摧残”。中考成绩证明,这样的复习效果很差。
　　“授之以鱼,不如授之以渔”这句老话不无道理。教师在复习中教会学生学习方法,帮助他们提高解决问题的能力,才是上策。设专题复习,主要是帮助学生活化深化课本知识,注重思路、方法和技巧的指导,将知识和能力有机结合起来,提高学生的应试能力和素质。专题的形式可以根据学生的实际情况而定。可以按中考题型开设专题,按知识类别开设专题,按学生平时学习的“病历”开设纠错专题,也可以开设重点知识的专题及开放性、联系社会生活的专题等等。但是,不管专题的形式怎样,其目的都是教会学生学习的方法、解题的思路和技巧。同时,进行有针对性的训练以巩固专题知识是必要的,但是要做到精选精练,千万不能把专题开设成“题海专题”。
　　我认为以专题的形式进行复习,更加具有针对性,学生学习起来更加有目的性,不会浪费更多的时间和精力,复习的效率更高。由于通过专题复习掌握了学习的方法和解决问题的思路和方法,学生对自己的能力更有信心,会始终保持一种高涨的学习劲头和跃跃欲试的激情。这样在中考中才会取得好成绩。
　　
　　三、调整好心态
　　
　　做任何事情如果没有好的心情,没有最佳的心态,原来有再大的能力、再高的水平,临场绝对得不到充分发挥,反而会发挥失常。因此,教师在指导学生复习的同时,还要特别注意学生的心理状态,并根据实际情况不断采取不同的调整措施。当然心态的调整不是一天两天的事,也不是一位两位老师就能够完成的,而是一个长期的、贯穿学生整个学习、生活的过程,需要每个相关的教师都要参与、坚持。首先,教师本身要以一种热情、开朗、轻松的心态出现在学生的面前。只有这样,教师在课堂上才能给学生营造出轻松的学习氛围,从而感染学生,调动学生的激情,让学生享受“快乐学习”。其次,教师不要给学生加压,而要善于给学生减压。在总复习中,学生的成绩肯定是有起伏的,一旦有某次考试成绩不理想,从学校、年级领导到班主任、科任教师都会显露出紧张的神色,于是走马灯似的开学生会,开尖子生会,班主任找个别学生谈话,科任老师找个别学生谈话,其中都离不开一个共同的话题:努力、努力再努力,争取下次考试要达到多少分,中考才能考上重点学校。同时学校和科任教师还以为训练量和考试密度不够,从而加大了训练量。我认为这样的谈话会无形中给学生施加了很大的压力,本来考得不好,心理压力已经够大了,老师再定出更高的目标,使他们的心情更加焦虑,一旦达不到目标,会更加怀疑自己的能力,更加没有自信心了。教师不必过多地强调考试分数,要让学生知道分数的不稳定性是正常的现象。引导学生进行恰当的自我评价,不要定出过高或过急的目标,也不要把中考作为唯一的出路。这样学生就不会因为某次测试的失利而丧失自信和斗志,从而使学生消除焦虑的心情,从中解放自我,以平常心态投入到复习当中。同时教师要引导学生加强身体锻炼,增强体质,增强身心的承受能力。因此,学生是否有良好的心态,除了自身的因素外,教师也有不可推卸的责任。
　　总之,初三物理总复习是一项多层面、多角度的工作,各种复习方法各有千秋。中考复习是充分体现教师的综合能力的一个重要舞台,更是学生表现自我的重要时刻。我认为复习方法是多种多样的,没有最好的,只有最合适的,但是任何一种疲劳的复习战术都是不可取的。复习时谁能使学生保持良好的心态,具有饱满的精力,谁就是中考的胜利者。
　　(责任编辑 廖银燕)