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【摘要】：小学英语复习课是英语教学过程中的重要环节，但由于目前大多数教师的教学理念缺乏创新，复习课的教学方式落后，难以激发学生的学习积极性，本文就影响复习课教学效果差的因素及如何有效提高复习课的教学效率进行了分析，以便有效地改善教学效果。
【关键词】：英语复习课教学效率策略
一、引言
复习课是课堂教学必不可少的教学内容。复习课能引导学生系统地归纳和整理教材各部分的知识，帮助学生查漏补缺，将知识构成一个有机的整体，从而形成知识网络，有助于学生理解、巩固和运用已学的知识和技能。
但是，在目前的复习课教学中，不少教师只是简单地把教材中的复习课内容呈现给学生，或满堂讲解，或进行题海战术。学生在复习课上或是故作认真地听老师讲解，或是麻木做题，处于被动状态，求知欲和兴趣都不太高。这种复习方式使复习课失去了巩固、拓展和提高的功效（吴志丹，2009）。学生在原有的基础上得不到提高和拓展，复习效果不理想。因此，如何有效地展开复习课教学，以提高复习课的效率成为急需解决的问题。
二、提高复习课教学效率的策略
一、1、回忆复现，明确目标
复习课前教师需要认真分析教学内容，制定合理的教学目标，结合重点知识有所侧重地进行复习，从而使学生强化重点知识，提升技能，发展能力。值得注意的是，教师在确定教学目标时要遵循“源于教材，高于教材”的准则，既要尊重教材，以教材为基准，又要在原有基础上有所提升（李慧芳，2015）。
例如，人教版pep四年级下册Recycle 1是一节期中复习课，借助故事对前半学期三个单元的重点知识进行复习。故事的主要内容是：Sarah和朋友约定去图书馆看服装秀，因为天气下雨，服装秀取消。在这个简单的故事中，涵盖了前面三个单元学过的多个句型，例如：What time is it？ Do you have a jacket？ Where’s the library？ It’s on the second floor.如何定位本课时的教学目标呢？根据故事的特点，教师可将复习目标设定为：学生能够理解故事大意，并能够进一步掌握描述学校、时间和天气的词汇和功能句。
二、2、方式灵活，激发兴趣
通常，在小学英语复习课教学中，教师最喜欢采用的一招便是要求学生死记硬背，搞题海战术。这不但不能使学生巩固原学知识，反而还会扼杀他们的学习兴趣，磨灭他们的学习自主性，阻碍学生学习能力的发展。在语言学习过程中，我们应根据儿童的心理特点和学习规律，采取灵活多样的复习方式激发学生的学习兴趣，以避免单调的复习而引起学生的厌烦情绪或使学生产生疲劳现象。因此，在复习教学中，可采用游戏、歌曲、角色扮演、小组竞赛等多种形式的复习手段，激发起学生的积极性，让他们乐于动手、动口，勤于实践，参与到复习活动中来。
例如，在人教版四年级下册unit6复习“Shopping”这一任务时，我以游戏的形式进行，全班分成四小组，每小组分别代表“水果店”、“文具店”、“服装店”和“食品店”。我首先讲清游戏的规则和方法，每组学生根据自己的“店铺”需要，说出各自的“产品”名称，再根据其中的“产品”自编购物对话。在游戏学习中，每个学生都积极参与，纷纷发言，大胆创新，编出一个个与众不同的精彩对话，各组组员都争先恐后出来表演。表演结束后，根据“小演员”们的语音、语调、动作、表情等，评出最佳组别和演员，并发一点小礼物以资鼓励。最后，各组长分别汇报他们归纳的词汇和用过的购物用语，以达到共同掌握的目的。由此可见，利用游戏和比赛，不仅可以激活课堂气氛，保持学生的学习兴趣，而且能够发展交际能力，提高综合运用语言的能力。
3、三、小组合作，互动交流
进入复习阶段，由于涉及的知识点较多，学生的学习情况又不尽相同，教师有时难以控制复习进度，小组学习乃是解决这一难题的好方法。它能够打破传统教学所受的时间、内容、场所等的限制，创造机会让每一个学生都动口、动手、动脑，充分提供广阔的交往空间。通过小组之间的合作学习，努力让每一个学生在积极的学习中得到全面、和谐、健康的发展。例如小组间相互检查读书，检查背诵，检查默写情况等等。具体内容由组长安排或由组员共同商量。正因为每组学生都确立了明确的学习目标，他们不知不觉把个人间的竞争变成小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的局面，增强了集体荣誉感，激发了学生参与学习、乐于学习的动机。通过小组学习，学生互相启发和交流，发挥群体协作的精神，教学收到事半功倍的效果。
4、四、查漏补缺，反馈练习
教师要切实根据当堂课复习的重点内容安排设计针对性的练习，突出实效性。练习可以是口头的语言操练，也可以是笔头的设计活动，让学生在听、说、读、写、玩、演、唱等活动中“做事情”和进行综合性的、活用性的活动，加强运用英语体验。练习难度要有梯度，要因人而异，分为基础练习，拓展或提高练习。既要考虑全班又要注重个体差异，做到基础部分全班过关，学优生在此基础上另有一定层次的拓展和升华。练习是巩固拓展知识的有效手段，但要讲究练的形式、练的实效。有针对性的练习，往往能起到事半功倍的效果，而毫无重点、表面花哨的练习，却只能事倍功半。
5、五、拓展提高，综合运用
复习的目的旨在巩固所学的内容，帮助学生进一步梳理知识，引导学生以少驭多，以不变应万变，能举一反三，触类旁通，通过复习掌握规律，把知识转化為能力（王瑶，2011）。因此，复习课的功能要着眼于“提高运用能力”上，不仅要突出练习的综合性和灵活性，更要突出其发展性，不但要帮助学生重温学过的知识，强化技能，更重要的是在原有知识的基础上得到提高、发展。因此，教师要注意在复习的基础上向外延伸拓展，发展学生思维，加强创新意识的培养。
三、结束语
好的复习课教师要重视它的地位和作用，从教学内容上要抓住重点，对所学内容进行综合整理归纳，找到它们的联系；教学形式上注意趣味，充分关注学生语言技能的发展，引导学生在教学互动中积极思考，巩固所学知识，提高教学实效；在解题方法上讲解技巧，进行实战练习，并在教学互动中引导学生积极思考，提高复习课的教学效率，从而达到学生综合运用语言的能力。
参考文献
1. 吴志丹. 2009.小学英语课的若干思考[J].中小学外语教学（小学篇）.
2. 李慧芳. 2015.提高小学英语复习课教学效率的策略. [J]. 中小学外语教学（小学篇）.
3. 王瑶. 2011. 有效提升小学英语复习课教学的效率. [J]. 中小学外语教学（小学篇）.
作者：马丽容
通讯地址：广东省广宁县南街镇中华西小学
邮编：526300
联系电话：13435851789
工作单位：广宁县南街镇中华西小学
【关键词】：英语复习课教学效率策略
一、引言
复习课是课堂教学必不可少的教学内容。复习课能引导学生系统地归纳和整理教材各部分的知识，帮助学生查漏补缺，将知识构成一个有机的整体，从而形成知识网络，有助于学生理解、巩固和运用已学的知识和技能。
但是，在目前的复习课教学中，不少教师只是简单地把教材中的复习课内容呈现给学生，或满堂讲解，或进行题海战术。学生在复习课上或是故作认真地听老师讲解，或是麻木做题，处于被动状态，求知欲和兴趣都不太高。这种复习方式使复习课失去了巩固、拓展和提高的功效（吴志丹，2009）。学生在原有的基础上得不到提高和拓展，复习效果不理想。因此，如何有效地展开复习课教学，以提高复习课的效率成为急需解决的问题。
二、提高复习课教学效率的策略
一、1、回忆复现，明确目标
复习课前教师需要认真分析教学内容，制定合理的教学目标，结合重点知识有所侧重地进行复习，从而使学生强化重点知识，提升技能，发展能力。值得注意的是，教师在确定教学目标时要遵循“源于教材，高于教材”的准则，既要尊重教材，以教材为基准，又要在原有基础上有所提升（李慧芳，2015）。
例如，人教版pep四年级下册Recycle 1是一节期中复习课，借助故事对前半学期三个单元的重点知识进行复习。故事的主要内容是：Sarah和朋友约定去图书馆看服装秀，因为天气下雨，服装秀取消。在这个简单的故事中，涵盖了前面三个单元学过的多个句型，例如：What time is it？ Do you have a jacket？ Where’s the library？ It’s on the second floor.如何定位本课时的教学目标呢？根据故事的特点，教师可将复习目标设定为：学生能够理解故事大意，并能够进一步掌握描述学校、时间和天气的词汇和功能句。
二、2、方式灵活，激发兴趣
通常，在小学英语复习课教学中，教师最喜欢采用的一招便是要求学生死记硬背，搞题海战术。这不但不能使学生巩固原学知识，反而还会扼杀他们的学习兴趣，磨灭他们的学习自主性，阻碍学生学习能力的发展。在语言学习过程中，我们应根据儿童的心理特点和学习规律，采取灵活多样的复习方式激发学生的学习兴趣，以避免单调的复习而引起学生的厌烦情绪或使学生产生疲劳现象。因此，在复习教学中，可采用游戏、歌曲、角色扮演、小组竞赛等多种形式的复习手段，激发起学生的积极性，让他们乐于动手、动口，勤于实践，参与到复习活动中来。
例如，在人教版四年级下册unit6复习“Shopping”这一任务时，我以游戏的形式进行，全班分成四小组，每小组分别代表“水果店”、“文具店”、“服装店”和“食品店”。我首先讲清游戏的规则和方法，每组学生根据自己的“店铺”需要，说出各自的“产品”名称，再根据其中的“产品”自编购物对话。在游戏学习中，每个学生都积极参与，纷纷发言，大胆创新，编出一个个与众不同的精彩对话，各组组员都争先恐后出来表演。表演结束后，根据“小演员”们的语音、语调、动作、表情等，评出最佳组别和演员，并发一点小礼物以资鼓励。最后，各组长分别汇报他们归纳的词汇和用过的购物用语，以达到共同掌握的目的。由此可见，利用游戏和比赛，不仅可以激活课堂气氛，保持学生的学习兴趣，而且能够发展交际能力，提高综合运用语言的能力。
3、三、小组合作，互动交流
进入复习阶段，由于涉及的知识点较多，学生的学习情况又不尽相同，教师有时难以控制复习进度，小组学习乃是解决这一难题的好方法。它能够打破传统教学所受的时间、内容、场所等的限制，创造机会让每一个学生都动口、动手、动脑，充分提供广阔的交往空间。通过小组之间的合作学习，努力让每一个学生在积极的学习中得到全面、和谐、健康的发展。例如小组间相互检查读书，检查背诵，检查默写情况等等。具体内容由组长安排或由组员共同商量。正因为每组学生都确立了明确的学习目标，他们不知不觉把个人间的竞争变成小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的局面，增强了集体荣誉感，激发了学生参与学习、乐于学习的动机。通过小组学习，学生互相启发和交流，发挥群体协作的精神，教学收到事半功倍的效果。
4、四、查漏补缺，反馈练习
教师要切实根据当堂课复习的重点内容安排设计针对性的练习，突出实效性。练习可以是口头的语言操练，也可以是笔头的设计活动，让学生在听、说、读、写、玩、演、唱等活动中“做事情”和进行综合性的、活用性的活动，加强运用英语体验。练习难度要有梯度，要因人而异，分为基础练习，拓展或提高练习。既要考虑全班又要注重个体差异，做到基础部分全班过关，学优生在此基础上另有一定层次的拓展和升华。练习是巩固拓展知识的有效手段，但要讲究练的形式、练的实效。有针对性的练习，往往能起到事半功倍的效果，而毫无重点、表面花哨的练习，却只能事倍功半。
5、五、拓展提高，综合运用
复习的目的旨在巩固所学的内容，帮助学生进一步梳理知识，引导学生以少驭多，以不变应万变，能举一反三，触类旁通，通过复习掌握规律，把知识转化為能力（王瑶，2011）。因此，复习课的功能要着眼于“提高运用能力”上，不仅要突出练习的综合性和灵活性，更要突出其发展性，不但要帮助学生重温学过的知识，强化技能，更重要的是在原有知识的基础上得到提高、发展。因此，教师要注意在复习的基础上向外延伸拓展，发展学生思维，加强创新意识的培养。
三、结束语
好的复习课教师要重视它的地位和作用，从教学内容上要抓住重点，对所学内容进行综合整理归纳，找到它们的联系；教学形式上注意趣味，充分关注学生语言技能的发展，引导学生在教学互动中积极思考，巩固所学知识，提高教学实效；在解题方法上讲解技巧，进行实战练习，并在教学互动中引导学生积极思考，提高复习课的教学效率，从而达到学生综合运用语言的能力。
参考文献
1. 吴志丹. 2009.小学英语课的若干思考[J].中小学外语教学（小学篇）.
2. 李慧芳. 2015.提高小学英语复习课教学效率的策略. [J]. 中小学外语教学（小学篇）.
3. 王瑶. 2011. 有效提升小学英语复习课教学的效率. [J]. 中小学外语教学（小学篇）.
作者：马丽容
通讯地址：广东省广宁县南街镇中华西小学
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