教育主题网站在教育教学活动中的发展分成了几个阶段。第一个阶段是“建”。建设网站在技术上是从不熟悉逐步走向熟悉的过程。第二个阶段就是“用”。这时技术已经不是最大的困难了，老师们会把大部分精力放到如何用好的问题上。
　　在信息技术课与其他各个学科的课堂教学中，发现了网站教学中有许多疑问。
　　首先发现成人与学生的认知不相同。许多成人认为非常简单的操作，对于学生就有相当大的困难。例如：打开两个窗口，把素材复制到制作窗口，学生经常操作失误，将快要做好的作品窗口关闭。对学生行为分析后，发现其中的操作并不简单，这是一种并行的工作方式。从此得到启发，发现应用技术解决问题的步骤与程序设计算法相类似。因此，提出了应用网站进行主题活动中，有着“生活算法”。学生只有掌握与进行相应的生活算法训练后，才更自如地使用网站进行学科学习。
　　其次出现的主要问题是学生依靠网络的学习往往不能深入。学习后的作品中有着大量“复制－粘贴”的内容，课堂上复述别人的观点，缺少自己的观点。究其原因，发现这是学生不会处理信息所致。
　　为此在信息技术课中需要对学生的“信息处理”能力进行专项培养。在教学中，按照“获取－分析－分类－运用－综合”等不同方面整理出了四十多个用在不同方面的处理工具。例如：深入分析照片中的信息。
　　请按下面的问题进行思考：
　　◆照片中有谁？
　　◆照片是在哪里拍摄的？
　　◆照片是何时拍摄的？
　　◆就在摄影师拍摄该照片之前，可能发生了什么大事？
　　◆接下来可能发生什么事情？
　　◆还涉及了什么人？（或与什么人有关？）为什么？
　　……
　　利用问题的提示，可以引导学生在学习活动中更深入地思考，挖掘出更深层的信息。在学生的学习作品中出现了更多自己的思考。
　　经历了建设网站的阶段后，越来越重视网站在教学中如何应用。一方面是本学科应用网站的教学之道，另一方面是信息技术课培养学生使用网站自主学习的应用之道。只有更多学科的配合，才能使教育主题网站建得起来，用得更好。
　　（本文根据2006全国中小学特色教育主题网站展评录音摘编，未经本人审阅）