【摘 要】
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<正> 小学教学与中学教学是两个相对独立的体系,但无论是学生的认知过程,知识的内在结构还是数学思想方法的建立,中小学数学教学又是一个有机联系的整体。小学生进入中学后,
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<正> 小学教学与中学教学是两个相对独立的体系,但无论是学生的认知过程,知识的内在结构还是数学思想方法的建立,中小学数学教学又是一个有机联系的整体。小学生进入中学后,普遍存在不适应中学教学的情况,学习中或多或少地感到困难,这其中有教学内容本身的因素,也有认识方法的因素。从“算术数”扩展到有理数;从具体的数的表示到含有字母的代数式的表示;从用算术方法解应用题到用代数方法解应用题;从量、画、拆、拼、算等学习几何到推理论证,学生注重的不仅是知识的扩展,更有认识上的飞跃,方法上的改变和能力上的更高要求
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