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语文综合性学习，在课程改革中被提出，并在《语文课程标准》中被凸现出来，受到了广大语文教师的关注。作为语文综合性学习活动中最常用的学习方式——合作学习， 在我们的语文课堂上也屡见不鲜。合作学习是新课标积极倡导的一种新的学习方式。然而，当前很多合作学习往往流于形式,造成耗时多、调控难、形式繁等弊端，没有起到实质的作用。怎样让合作学习在综合性学习活动发挥真正的活力呢？笔者就以人教版语文五年级上册的综合性学习活动“遨游汉字王国”为例，谈谈自己的看法。
一、优化合作小组，营造良好氛围
每个学生可以根据学习主题和自身的实际情况，寻找合作伙伴，但是完全放手让学生自己选择合作伙伴，会让班级中的“弱势群体”孤立。因此教师在分组时要做适当的指导，要考虑每个学生的个性特点，包括男女生性别差异，做到男女搭配适当，学习好的和学习困难的、性格内向和性格外向的、不同特长的搭配适当，这样小组成员间才能取长补短，相得益彰。一般来说，每个组4至6人，人数过多或过少都达不到效果。另外还要考虑每个小组中要有一个“领袖级”的人物，这个人物要有一定的感召力、一定的威信，在制订计划、开展活动、汇报展示的过程中就能协调组员之间的矛盾，起带头作用。
每个学生各得其位，都觉得“我是小组的一员”“我也能为小组 出力”“小组的伙伴需要我”，有了良好的合作心理基础和心理环境，学生学习的自主性、责任感就能自然而然地形成,凝成一股百折不挠的合力,从而更有效地合作,提高学习效率。如“遨游汉字王国”活动中，可以成立猜字谜组、搜集歇后语组、搜集谐音笑话组、搜集汉字来源组、社会用字调查组、搜集书法作品组……这样的合作小组才是最优的，学生的创造潜能才能得到充分发挥。
二、选择学习内容，制订活动计划
合作小组成立了，就要选择学习内容，每一次语文综合性学习都有一个学习主题。“遨游汉字王国”的主题就是：在培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力的基础上，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。围绕这个主题，活动建议有许多：猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，进行社会用字调查；写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览……
学生可以根据自己的实际，选择一两项活动自主地开展。由于小组学习任务不同，教师可以编制“活动建议卡”，提示不同内容活动的要点，发给相关的小组，供学生制订计划和活动时参考。
为了让活动有序开展，需要制订活动计划，使小组每个成员明确活动时间、内容、方式、分工等。教师要对制订的活动计划加以指导：开展的是“什么活动” “什么时间”“做什么”（目标、任务）“做到什么程度”（要求）和“怎样做”（措施办法），以及“由谁做”（参加人员和分工）。把要做的事逐项列出，每个成员都有任务，做到“人人有事做，事事有人做”，这样，大家明确了自己在小组中的角色定位，就会承担起自己的责任，完成自己的任务。学生在做好“本职工作”的同时，还能积极主动地协助同伴，真正达到小组内既“作”又“合”的目的。
三、 监控合作过程，引导合作方法
综合性学习要培养学生的合作精神，而小学生不是天生就会合作的，这就需要教师在学生合作的过程中科学监控，在方法上合理引导，促使他们养成良好的合作学习习惯。
1.准备阶段的监控
在综合性学习活动的准备阶段，老师首先应指导学生们明确并遵从共同的学习目标，目标任务不宜过于简单，也不宜空洞，要力求激发学生的合作兴趣，使学生能通过合作解决问题，获得知识。第二步指导小组长制订“小组公约”，要求成员们理解这种共同约定，形成共识，并能化为内在需求和自觉的行动，这是一个从“他律”到“自律”的过程，也是从“被动”到“主动”的合作过程。第三步要求小组内进行讨论、撰写专调查报告时，小组长要善于倾听组员的意见，合理安排小组成员分工。
2.调查研究阶段的监控
在综合性学习活动的调查研究阶段中，教师也要经常督促和检查各小组的活动开展情况，进行必要的指导。如当小组成员意见不统一时，就要知道小组长如何协调组员的关系；当小组合作学习遇到解决不了的问题时，教师也应适当地为他们提供解决的办法和途径。如“遨游汉字王国”活动中“进行社会用字调查”，学生显得无助时，引导学生求助家长，让家长陪着到街头小巷、商店门口寻找招牌上的错别字。“搜集书法作品，举办书法展览”，学生不知怎样欣赏书法，又建议他们去向学校的书法老师请教。那一次的活动之后，他们有了收获，脸上的笑容也很灿烂，明白了学习资源是无处不在的，明白了合作学习是多么轻松愉快。
3.汇报展示阶段的监控
在综合性学习的汇报展示阶段，教师要指导学生团结协作商量好汇报方式，尽情展示他们的学习成果。在交流的过程中要注意发扬小组合作学习的优势，以点带面，以好带差，为每一位学生创造学习、展示的机会，以激发学生的学习兴趣。
语文合作学习追求的是以“不求人人成功，但求人人参与”的一种教学境界，是一个人员分工、协调、合作的过程。在这个过程中，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智；在这个过程中，既能发挥每个学生的积极主动性，又能群策群力，发扬合作精神；在这个过程中，能让综合性学习活动真正焕发“活动”的生命力。?
一、优化合作小组，营造良好氛围
每个学生可以根据学习主题和自身的实际情况，寻找合作伙伴，但是完全放手让学生自己选择合作伙伴，会让班级中的“弱势群体”孤立。因此教师在分组时要做适当的指导，要考虑每个学生的个性特点，包括男女生性别差异，做到男女搭配适当，学习好的和学习困难的、性格内向和性格外向的、不同特长的搭配适当，这样小组成员间才能取长补短，相得益彰。一般来说，每个组4至6人，人数过多或过少都达不到效果。另外还要考虑每个小组中要有一个“领袖级”的人物，这个人物要有一定的感召力、一定的威信，在制订计划、开展活动、汇报展示的过程中就能协调组员之间的矛盾，起带头作用。
每个学生各得其位，都觉得“我是小组的一员”“我也能为小组 出力”“小组的伙伴需要我”，有了良好的合作心理基础和心理环境，学生学习的自主性、责任感就能自然而然地形成,凝成一股百折不挠的合力,从而更有效地合作,提高学习效率。如“遨游汉字王国”活动中，可以成立猜字谜组、搜集歇后语组、搜集谐音笑话组、搜集汉字来源组、社会用字调查组、搜集书法作品组……这样的合作小组才是最优的，学生的创造潜能才能得到充分发挥。
二、选择学习内容，制订活动计划
合作小组成立了，就要选择学习内容，每一次语文综合性学习都有一个学习主题。“遨游汉字王国”的主题就是：在培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力的基础上，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。围绕这个主题，活动建议有许多：猜字谜游戏；搜集有汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，进行社会用字调查；写简单的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览……
学生可以根据自己的实际，选择一两项活动自主地开展。由于小组学习任务不同，教师可以编制“活动建议卡”，提示不同内容活动的要点，发给相关的小组，供学生制订计划和活动时参考。
为了让活动有序开展，需要制订活动计划，使小组每个成员明确活动时间、内容、方式、分工等。教师要对制订的活动计划加以指导：开展的是“什么活动” “什么时间”“做什么”（目标、任务）“做到什么程度”（要求）和“怎样做”（措施办法），以及“由谁做”（参加人员和分工）。把要做的事逐项列出，每个成员都有任务，做到“人人有事做，事事有人做”，这样，大家明确了自己在小组中的角色定位，就会承担起自己的责任，完成自己的任务。学生在做好“本职工作”的同时，还能积极主动地协助同伴，真正达到小组内既“作”又“合”的目的。
三、 监控合作过程，引导合作方法
综合性学习要培养学生的合作精神，而小学生不是天生就会合作的，这就需要教师在学生合作的过程中科学监控，在方法上合理引导，促使他们养成良好的合作学习习惯。
1.准备阶段的监控
在综合性学习活动的准备阶段，老师首先应指导学生们明确并遵从共同的学习目标，目标任务不宜过于简单，也不宜空洞，要力求激发学生的合作兴趣，使学生能通过合作解决问题，获得知识。第二步指导小组长制订“小组公约”，要求成员们理解这种共同约定，形成共识，并能化为内在需求和自觉的行动，这是一个从“他律”到“自律”的过程，也是从“被动”到“主动”的合作过程。第三步要求小组内进行讨论、撰写专调查报告时，小组长要善于倾听组员的意见，合理安排小组成员分工。
2.调查研究阶段的监控
在综合性学习活动的调查研究阶段中，教师也要经常督促和检查各小组的活动开展情况，进行必要的指导。如当小组成员意见不统一时，就要知道小组长如何协调组员的关系；当小组合作学习遇到解决不了的问题时，教师也应适当地为他们提供解决的办法和途径。如“遨游汉字王国”活动中“进行社会用字调查”，学生显得无助时，引导学生求助家长，让家长陪着到街头小巷、商店门口寻找招牌上的错别字。“搜集书法作品，举办书法展览”，学生不知怎样欣赏书法，又建议他们去向学校的书法老师请教。那一次的活动之后，他们有了收获，脸上的笑容也很灿烂，明白了学习资源是无处不在的，明白了合作学习是多么轻松愉快。
3.汇报展示阶段的监控
在综合性学习的汇报展示阶段，教师要指导学生团结协作商量好汇报方式，尽情展示他们的学习成果。在交流的过程中要注意发扬小组合作学习的优势，以点带面，以好带差，为每一位学生创造学习、展示的机会，以激发学生的学习兴趣。
语文合作学习追求的是以“不求人人成功，但求人人参与”的一种教学境界，是一个人员分工、协调、合作的过程。在这个过程中，能够唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智；在这个过程中，既能发挥每个学生的积极主动性，又能群策群力，发扬合作精神；在这个过程中，能让综合性学习活动真正焕发“活动”的生命力。?