摘要:生物学是一门专业基础课,但是目前教材上的知识侧重于基础性知识,阐释传统的基本概念、原理和理论,内容陈旧,结构单一,学科体系相对封闭,难以反映科技、社会发展的新内容,脱离学生经验和社会实际。在目前新课程的要求下,如何在教学与现实生活中加强联系,引导学生关注现实生活中的生物现象,提高对学习生物的兴趣,丰富学生的知识面,是每一个高中生物教师都要致力探索的。
　　关键词:高中;生物;教学;转变
　　
　　在高中学习过程中,生物课堂教学不仅是要传授给学生关于生物的知识,更重要的是培养学生的能力。我们生物教师应当从思想上提高认识,从行动上主动出击、切合实际开展教学工作,为促进学生全面、自由、健康发展尽心尽力,下面就一些转变思路的方法进行介绍,供大家参考。
　　一、转变观念,培养学生的学习兴趣
　　 教师在教学过程占据主导地位,因而教师自身要扭转生硬的教学理念,以促进人的发展为目标,采取正确的方式合理教学。
　　1.教育理念从生物教学向生物教育转变。传统教育是“填鸭式”,要求学生被动接受、死记硬背,不注重理解,一定程度上扼杀学生主动思考能力和创造力。传统生物教学也同样如此,教师往往习惯将基础性知识强加给学生,以具有实践性的生物实验为例子。高中生物实验即使让学生动手教的目的是“授人以渔”,而不是“授人以鱼”,这里可以把“渔”当做过程,把“鱼”当做结果。所以生物教师在教学过程中把重点放在过程与方法上,放在揭示知识形成规律上,让学生通过“感知—概括—应用”的过程去发现真理,掌握规律,从而达到提高学生对学习生物的兴趣的目的。
　　2.教师增强自身知识储备,密切联系实际开展教学工作。“教”是主动方,是授予方,如果自身都胶柱鼓瑟、固步自封,又怎能培养出创新能力强、思维活跃的学生呢?生物教学要密切联系社会实际,不能是简单地做实验、看挂图,教师拥有深厚的知识储备、灵活的表达角度、紧贴实际的观感,并在教学过程自然阐述出来,就有可能进一步吸引学生的学习兴趣,开阔学生的视野。
　　二、加强引导,激发学生学习主动性
　　 教师在教学过程中,关键要起到引导作用,能够帮助学生做到主动学习、举一反三、全面发展。
　　1.引导学生加强自主学习能力。教材内容永远跟不上社会科技的发展,特别是当今社会是知识经济和信息社会,知识的更新日新月异。培养一个具有优秀生物学素养的学生,单靠教材上的固定内容无疑是远远不够的。因此,在生物教学过程中有必要加强引导,增强学生自主学习的能力。
　　2.引导学生加强观察能力。生物学是一门实验科学,观察是生物学研究的基本方法。对学生观察能力的培养主要要侧重两点:①通过实验。实验包括操作能力、获得知识能力、整理分析能力等,通过对学生动手操作能力的培养,可帮助将所学知识应用于实际。②通过图像。生物教学一个突出特点是配有许多形象的插图,教师在教学中有效利用插图,能够培养学生的观察能力,养成认真、严谨的思考习惯。
　　 3.引导学生加强团结协作能力。现代社会分工日益精细,因而协作也日益重要。没有一个“通才”可以知道一切、解决一切,只有“专才”组合在一起,互相帮助、互相协作,才能使事物获得成功,交流与合作已经是当今社会的主流思想。在生物学习中,要很好地培养学生团结协作能力,特别是教材中模型构建和课外制作等活动都充当了培养学生交流合作能力的载体。合作能力的培养有助于摒除学生在学习竞争中不自觉形成的自私、排他、自利等行为,培养协作能力,在活动中取长补短,互相促进,增强了人际关系。
　　三、科学评价,树立良好评价体系
　　 传统“应试教育”的“重结论轻过程”造成只让学生记忆机械的“标准答案”,忽略学生对学习的思维过程,生物教学中如此避免呢?应当以学生的“学”为主体,建立一个正确的评价体系:
　　1.评价的方式方法要多元。评价学生的学习成绩要扭转单一考核模式,采取灵活多样的方法,即书面考试、实验操作考查与开放式考核的多方面结合。书面考试是以单元考试、专题测试的形式,考查学生对基础知识的掌握程度,进一步锻炼其文字表达能力;实验操作考查是让学生自己动手做实验,自主撰写实验报告,达到培养学生动手能力、观察能力的目的;开放式考核则是在日常教学中教师以开放式问题诱发学生的学习兴趣,提出课题让学生自己组织答案。
　　2.评价要全面、科学、合理。生物是一门带有很强实验性的学科,往往一些实验或活动能够激发学生的学习兴趣,对这一类人,教师在日常教学中要加强关注,多引导、多关心、多教育,鼓励其学习兴趣,破除“唯成绩论”。
　　总之,作为一个高中生物教师要仔细研究学生的学习心理。在教学中采用富有启发性的授课方式,全面激发学生学习生物的兴趣。