教育从来没有像今天这样，得到社会各界的高度重视，引起几乎全民的密切关注，既受追捧又饱受诟病，得失成败众说不一。
　　看教育，既有视角问题，也有水平问题。今日之教育，被搭挂上太多的东西，相干的，不相干的，都搅和在一起，弄得众说纷纭，莫衷一是。作为一名在圈里劳作大半生的老教育，我祈盼大家能善待教育，包括敬畏教育、理解教育、呵护教育。教育就是教育，尤其是学校教育，就是人类传承文化、传递知识、培养人才的活动，没有那么多功能，实现不了那么多目标。
　　不善待教育的现象之一是，不能唯物辩证地看教育。在成绩和问题面前，不能分清主流和支流;在谈问题时，不能着重分析产生的原因;遇到各种关系时，不能科学处理;在哲学层面，不能注重揭示教育深层的本质和规律，考问人们思维的出发点和大前提是否正确;往往表现出形而上学、片面性、绝对化、“非此即彼”的思想方法。
　　不善待教育的现象之二是，一些地方官员过度“重视”教育。不是支持学校实施素质教育，而是为应试教育推波助澜。他们擅长用抓GDP的办法来抓分数和升学率，用分数、升学率、名牌率当作考核学校，奖惩校长、教师的唯一指标。一所学校，一旦分数、升学率上去了，可以一俊遮百丑;反之则可能受到惩处。
　　不善待教育的现象之三是，把许多社会问题的出现都归咎于教育。例如，党内腐败的滋生、社会诚信的缺失、学生课业负担的过重、拿不到诺贝尔奖等等，都认为是教育之过。在这些方面，教育的确有责任，但顶多是“之一”。这些问题的出现，成因复杂，如果不考虑社会历史的深刻背景和外部因素，简单指责教育，显然有失公允。教育不是万能的，不能指望通过教育解决各种棘手的社会问题。“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，出发点很好，但是青少年身心的健康发展与家庭教育、社会教育，与遗传、环境、个人主观努力密切相关，不完全取决于老师。不能让学校和老师背负无法承受之重。
　　不善待教育的现象之四是，校外培训、补习机构杂草丛生。人们都看好教育和孩子这个大市场，都想在这方面有所作为。但是有些商人不讲信誉，不讲商德，不讲质量，只想在孩子身上赚钱，不仅不去考虑怎样给孩子提供有益的教育，使他们健康成长，还浪费了他们大量美好的时光。题海战术、押题猜题弥漫着浓厚的功利氛围。
　　不善待教育的现象之五是，有些家长常常帮倒忙。长期的独生子女政策使得一些家庭对子女过度保护、过度替代、过度教育。一些父母担心孩子输在起跑线，为了让孩子抢占起跑先机，不惜花重金请家教，让孩子学这学那，把本该属于孩子玩的时间全都占上。学校要减负，家长却要加负，两者拧着干。教育是有规律的，孩子的成长也是有规律的。教育更像传统农业，需要精耕细作，是一种慢功夫，不能揠苗助长。
　　不善待教育的现象之六是，有的同志喜欢拿教育和教师说事。教师是人类灵魂的工程师，大家对他们严格要求是理所当然的。应该看到，我国的教师队伍总体是好的，值得信赖的。教师是人不是神。这么大一支队伍，出现一些问题是难免的。要分清主流和支流，不要把这些问题任意放大，不能因为教师队伍出现个别问题就否定整个教师队伍，对教育和教师队伍进行整体的道义谴责。国之将兴，必贵师而重傅。我们要实现中华民族的伟大复兴，也应该营造尊师重教的良好氛围，营造一个良好的教育舆论生态。抓住一点，不及其余，这样做不好。有的同志长本事后，忘了教育的恩泽，不断给教育泼脏水，更不应该。对教育要心存敬畏，方能行有所止。有的不懂教育的媒体和小报记者整天围着学校、未成年人找新闻。胡报、乱报，报错了不予更正。作为媒体人，对于人民赋予的话语权要倍加珍惜，不可太任性。
　　所有这些不善待教育的乱象，说明我们有些同志还不能够充分理解教育，正确对待教育，赋予了教育太多的功利目标。这些都是教育难以健康发展的负资产，需要大力破除。当然，教育本身也要做出积极努力，用实际行动消除外界的误解。教育本身还存在种种问题和弊端，需要通过深化改革，认真加以克服。人们也有义务学习教育、了解教育，做教育改革与提升的促进派。只有氛围更宽松了，舆论环境更积极了，教育才能顺势而为，办人民满意的教育，才能指日可待。
　　（作者系原中国教育学会常务副会长，本文原载于2015年10月《教育家》杂志创刊号，本刊发表时作者作了修改）