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在大力倡导素质教育的背景下，初中英语课堂教学要秉持以学生为中心和主体的理念，探索以学生积极参与为主导的初中英语互动教学模式和方法，教师要充分关注学生在初中英语课堂学习中的主体参与性，挖掘和开发学生的创新思维，为学生精心创建互动的英语学习环节，从而使学生在初中英语课堂上的交流更为主动、积极和深入，全面提升初中英语课堂教学的有效性。
1. 初中英语课堂教学的互动模式意义探讨
在初中英语课堂教学之中，要转变原有的灌输式的教学方法和模式，避免教师片面地向学生进行“填鸭式”的教育，而要采用互动式的教学方法和模式，最大程度上激发学生的英语学习参与热情和兴趣，避免单调的你问我答的简单应对方式，要通过适宜的互动情节的创设和营造，充分调动和激发学生的英语学习交流兴趣，通过持续互动、多元化互动、连续化的互动学习和交流探索，更好地引领学生进入到初中英语的课堂教学内容之中，实现英语知识的双向、循环的交流和学习，使学生在互动的、开放的英语学习情境和氛围之中，充分提升学生的英语素养和能力，更好地实现初中英语课堂的教学相长，提升初中英语互动教学的有效性。
2. 初中英语课堂互动有效性教学的策略探索
2.1 精心设计互动性的问题
在初中英语课堂互动教学之中，教师要立足于教材和学生的具体学情，精心设计互动性的问题，以问题情境为引领，将学生带入到与生活环境密切相联的问题之中，充分调动和激发学生的英语学习和探究热情，较好地促进师生互动、生生互动和交流，使学生的英语学习視野得到开拓，进入到初中英语的问题思考和探究之中，开启英语知识的大门。例如：译林版初中英语七年级教学内容《Unit 3 Welcome to our school！》之中，为了更好地活跃课堂互动气氛，引领学生进入到对英语知识的学习和探究，教师可以通过设计相关的问题：“How many subjects do you have？”、“Which subject do you like best？ Why？”、“Which subject are you good at？”，以充分调动学生的参与和互动热情，通过学生之间的互动和交流的方式，较好地理解和把握“Which of the subject do you like best？”、“I like...best， because...”等句型的具体用法，并将这一知识应用于日常生活交流之中，更好地理解、学习和记忆。
2.2 实现英语学习的互动角色扮演
在初中英语课堂互动教学模式之下，教师要充分考虑到现实环境与学生学习英语的需求的矛盾性，要引入互动的教学模式和方法，以较好地改善和弥补语言环境与英语学习的不足，通过采用互动角色扮演的方式，使学生积极参与其中，自主选择不同的角色进行扮演，转换自身的角色，更好地进行相互之间的配合和练习，从而加深对英语知识的巩固和记忆，充分感受到自己在英语知识学习中的主体性地位和意识，呈现出精彩生动的英语课堂。
例如：在译林版英语七年级《Unit 1 This is me》之中，教师可以让学生自主选择角色，进行自我介绍，运用“My name is...”、“I’m a girl....”等句型进行交流和互动，并且还可以让学生进行角色互换，通过这种方式直观而生动的理解第一人称与第三人称之间的转换运用，从而较好地实现对英语知识的理解和运用。
2.3 采用小组合作互动教学
为了更好地提升初中英语课堂教学互动的有效性，还要通过采用小组合作互动的教学方法，使学生根据一定的兴趣、特长、知识水平、性格特点，进行英语学习兴趣活动小组的建构，通过小组内部成员之间的相互帮扶，较好地使部分胆怯的学生克服内心的畏惧心理，增强初中英语学习的信心和勇气，针对英语学习问题进行针对性的交流和互动。同时，还可以将学生带出课堂、走进生活，利用学生的节假日，组织学生参与英语晚会、主题英语辩论会等实践活动，通过团队合作和互动交流，更好地锻炼学生的英语口头表达和交际能力。例如：在译林版英语八年级教学内容《Unit 5 Wild animals》一课中，就可以设计以“保护野生动物”为主题的辩论会，使合作小组成员进行积极主动的交流和互动，通过激烈而积极的英语辩论方式，较好地提升初中英语互动教学的有效性。
总之，初中英语课堂教学要达到良好的互动效果，要转变原有的灌输式的教学方法和理念，充分发挥学生在英语学习中的主体性地位和意识，使学生主动参与到英语知识的互动和交流之中，提升英语自主学习能力、探究创新能力和合作精神。
[1] 凌欢. 才智. 初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J]， 2011（32）.
[2] 刘霞. 基于课堂生生互动的教学策略研究[D]. 华东师范大学， 2010.
[3] 李倩倩. 初中英语课堂的“生生互动”现状调查与分析[D]. 河南师范大学， 2012.
（作者单位：江苏省常州市正衡中学）
1. 初中英语课堂教学的互动模式意义探讨
在初中英语课堂教学之中，要转变原有的灌输式的教学方法和模式，避免教师片面地向学生进行“填鸭式”的教育，而要采用互动式的教学方法和模式，最大程度上激发学生的英语学习参与热情和兴趣，避免单调的你问我答的简单应对方式，要通过适宜的互动情节的创设和营造，充分调动和激发学生的英语学习交流兴趣，通过持续互动、多元化互动、连续化的互动学习和交流探索，更好地引领学生进入到初中英语的课堂教学内容之中，实现英语知识的双向、循环的交流和学习，使学生在互动的、开放的英语学习情境和氛围之中，充分提升学生的英语素养和能力，更好地实现初中英语课堂的教学相长，提升初中英语互动教学的有效性。
2. 初中英语课堂互动有效性教学的策略探索
2.1 精心设计互动性的问题
在初中英语课堂互动教学之中，教师要立足于教材和学生的具体学情，精心设计互动性的问题，以问题情境为引领，将学生带入到与生活环境密切相联的问题之中，充分调动和激发学生的英语学习和探究热情，较好地促进师生互动、生生互动和交流，使学生的英语学习視野得到开拓，进入到初中英语的问题思考和探究之中，开启英语知识的大门。例如：译林版初中英语七年级教学内容《Unit 3 Welcome to our school！》之中，为了更好地活跃课堂互动气氛，引领学生进入到对英语知识的学习和探究，教师可以通过设计相关的问题：“How many subjects do you have？”、“Which subject do you like best？ Why？”、“Which subject are you good at？”，以充分调动学生的参与和互动热情，通过学生之间的互动和交流的方式，较好地理解和把握“Which of the subject do you like best？”、“I like...best， because...”等句型的具体用法，并将这一知识应用于日常生活交流之中，更好地理解、学习和记忆。
2.2 实现英语学习的互动角色扮演
在初中英语课堂互动教学模式之下，教师要充分考虑到现实环境与学生学习英语的需求的矛盾性，要引入互动的教学模式和方法，以较好地改善和弥补语言环境与英语学习的不足，通过采用互动角色扮演的方式，使学生积极参与其中，自主选择不同的角色进行扮演，转换自身的角色，更好地进行相互之间的配合和练习，从而加深对英语知识的巩固和记忆，充分感受到自己在英语知识学习中的主体性地位和意识，呈现出精彩生动的英语课堂。
例如：在译林版英语七年级《Unit 1 This is me》之中，教师可以让学生自主选择角色，进行自我介绍，运用“My name is...”、“I’m a girl....”等句型进行交流和互动，并且还可以让学生进行角色互换，通过这种方式直观而生动的理解第一人称与第三人称之间的转换运用，从而较好地实现对英语知识的理解和运用。
2.3 采用小组合作互动教学
为了更好地提升初中英语课堂教学互动的有效性，还要通过采用小组合作互动的教学方法，使学生根据一定的兴趣、特长、知识水平、性格特点，进行英语学习兴趣活动小组的建构，通过小组内部成员之间的相互帮扶，较好地使部分胆怯的学生克服内心的畏惧心理，增强初中英语学习的信心和勇气，针对英语学习问题进行针对性的交流和互动。同时，还可以将学生带出课堂、走进生活，利用学生的节假日，组织学生参与英语晚会、主题英语辩论会等实践活动，通过团队合作和互动交流，更好地锻炼学生的英语口头表达和交际能力。例如：在译林版英语八年级教学内容《Unit 5 Wild animals》一课中，就可以设计以“保护野生动物”为主题的辩论会，使合作小组成员进行积极主动的交流和互动，通过激烈而积极的英语辩论方式，较好地提升初中英语互动教学的有效性。
总之，初中英语课堂教学要达到良好的互动效果，要转变原有的灌输式的教学方法和理念，充分发挥学生在英语学习中的主体性地位和意识，使学生主动参与到英语知识的互动和交流之中，提升英语自主学习能力、探究创新能力和合作精神。
[1] 凌欢. 才智. 初中英语课堂互动教学模式及其有效性研究[J]， 2011（32）.
[2] 刘霞. 基于课堂生生互动的教学策略研究[D]. 华东师范大学， 2010.
[3] 李倩倩. 初中英语课堂的“生生互动”现状调查与分析[D]. 河南师范大学， 2012.
（作者单位：江苏省常州市正衡中学）