接到乡村教师录用通知后，肖云（化名）当即与我联系，无比兴奋地说：“老师您当年用心关怀我，让我深受感动。您善于捕捉时机，将我的‘失恋’也变成教育机会，站在学生的角度，为学生的成长与人生谋幸福……”这话既近乎老师的口吻，又像是积蓄已久的内心表达，让我不禁回想起肖云在初中时期的“跌宕起伏”。
　　七年级时，肖云担任班级的语文课代表，她非常有礼貌，即使我不是他们班的科任老师，她也总是热情地跟我打招呼。到八年级时，我成为他们班的班主任，担任物理科教学。我这才发现，聪明、友善的肖云严重偏科，数学成绩在班级“摆尾巴”。在我接手班级之前，肖云就请辞语文课代表，原班主任告诉我：“肖云说她成绩不好，不好意思经常往办公室跑……”看来偏科对她的影响，不仅是成绩，还有她的自信。
　　“听数学老师说，你在数学课上总是写写画画，不听讲。到底是怎么回事呀？”我关切地问。“您别跟我提数学，提起数学，我就很烦恼，我甚至都想逃课了。”肖云不耐烦地答复我。“利用课余时间，我们补补数学？还可以找几个同学一起补，怎么样？”随后，我联系了几个同学一起给肖云补课，但是她的数学成绩还是不见长进。
　　后来，肖云的妈妈怀孕了，她觉得父母对二胎宝宝充满了期待。有邻居常拿肖云开玩笑：“肖云，你父母养老指望不上你，所以就准备生个男孩……”邻居的玩笑话，原本是因为喜欢她才逗她开心，她却当真了。她变得更加自卑、消极、叛逆。为了逼迫父母放弃二胎，有一次肖云还在自家院子里躺了一个晚上，无论大家怎么劝，她都不起来……这样一来，她和父母的矛盾也升级了。我找到肖云谈话，她气鼓鼓地说：“即将到来的小宝宝会把父母对我的爱分走一半，甚至不止一半。他们对我失望了，对我没信心了。”
　　肖云因误解父母而感受不到家庭温暖，她便与班上几个学习不认真的女生走到了一起，开启了她们所谓的“疯狂”。有一次，她还偶尔听到有女生在背后嘲笑她：“肖云一直很懂规矩，不像我們都有男朋友……”这原本可以提醒肖云，她与其他几个女生的不同之处，肖云却因此而赌气：“我就不相信我的男朋友会比你们的差！”
　　刚步入九年级，肖云就收到了小纸条，上面写道：“你是一个可爱的女孩儿！”落款是曾经在食堂里说过几句话的八年级男生。一直在寻找机会的肖云，第一次感受到男女同学之间“神奇”的关系，第一次感受到“恋爱”的气息。她迅速进入“角色”，喜欢上那个男生。她总是在课堂上偷偷地写回信、写“情书”，策划着下课后的“约会”等，学习成绩持续下滑。
　　记得有一次，我找到肖云谈话劝说，她却回答道：“多情总被无情伤。”不知肖云怎么会有这样的“感悟”，也难以判断这“无情”又指向谁。后来听说，就在他们“相好”的第33天，肖云被“抛弃”了……
　　面对肖云的一系列“烦恼”，我始终没有放弃。除了辅导功课、交流沟通、上门家访外，坚持已久的周记制度也收到了良好的效果。肖云和其他同学每周至少写一篇周记，尤其是肖云，她写一次，我就认真回复一次……
　　渐渐地，肖云对我的谈话劝导从敷衍开始转向认可;学习上，从缺乏自信与毅力逐渐转向主动和认真;对父母生二胎的选择，从误解与抵抗终于转向理解和接受。
　　毕业离校后，肖云曾写信告诉我，在她的书架上，还珍藏着她初中时代写的周记，上面记载着那个时候考试成功的欣喜，失败的落寞;记载着青春懵懂的日子，也有一些当时看起来无法翻越的“高山”……在我的心里，这无疑也记录了一名老师对学生的陪伴与爱护、记录了老师追求的职业幸福感与成就感。
　　但愿，我们师生俩过往的经历，能对现在即将走上教师岗位的肖云产生正面的影响。
　　（作者单位：恩施市新塘乡双河初级中学）