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摘要：提升教学质量是每一学科教师都致力于实现的教育教学目标。 身为一名基层数学教育工作者，我在自身的数学教育实践中便积极探索显著提升本学科教学效益及其质量的策略及其途径，收获颇深。 以下，我仅结合自身的小学数学教学经验针对切实可行的方式方法进行简单总结与阐述。 望能带给广大小学数学教师同仁以更多帮助，大家共同提升小学数学教学质量，推动小学生们数学素养的更好进步与发展。
关键词：教学质量;小学;数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
小学阶段的数学课程具有抽象化、立体化、复杂化的思维特点，课堂中教师应该帮助小学生建立起数学思维与数学逻辑，将所涉及到的数学知识点与生活中的问题进行结合与应用，从而有效解决数学难题。 而新课改背景下的小学数学课堂，需要广大教育工作者积极探索、勇于研究，将传统的教学模式与现阶段新型教学模式进行结合，不断寻求提高小学数学课堂效率的方法，让小学生体会到数学的趣味性，从而开拓学生的课堂视野，提高学生的数学能力，打造高效率的小学数学课堂。
一、提升小学数学教学质量的策略
1、教师应该树立起先进教学理念
由于传统教学模式的时间之久，大部分教师已经习惯并掌握这种教学方法，但是传统教学存在的问题是不注重学生的主体地位，进而使得小学生的数学成绩不能有效提高。新课改背景下要求教师在充分掌握数学知识与数学理念的情况下，挖掘新型的教学模式，引导小学生对数学学科抱有兴趣，形成自主学习的习惯，进而提高小学数学的整体质量。 譬如，在小学人教版二年级上册的数学教材中，学习乘法时，教师一定会让小学生先掌握乘法表的口诀，傳统的教学方法是要让小学生死记硬背;而新课改下的新型教学模式，教师可以为小学生讲解，带领小学生找到其中的规律与奥秘，让小学生有思想、有方法的将乘法口诀记在心中;针对一些数学思维偏弱的学生，教师可以运用教具“数学计算棒”，运用实践操作将乘法口诀表示出来;针对一些数学思维强的部分学生，教师只要稍稍引导，学生就可以做到举一反三，自己掌握知识点。
所以，小学教师应该注重起自身的教学理念，树立起先进的教学理念，针对不同的小学生个体制定不同的教学计划与不同的教学方法，做到因材施教，并且也要不断提升自身的教学水平，为构建小学数学高效课堂奠定基础。
2、利用微课加强课前预习指导，提升小学数学教学质量
正所谓“预则立，不预则废”。 预习是学生们学习的重要一环，预习的效果如何在很大程度上会影响学生们课堂上的学习质量。 也正因为如此，我们不少教师高度重视预习工作。但在这一过程中也暴露出了不少问题，即很多教师会向学生们布置“课下预习我们下节课要学习的数学内容”的预习任务，但是却很难给予学生们科学、有效的预习指引与引导。 这便导致不少小学生们顶多只是草草浏览一遍教材，却不知道该预习什么，也不知道该如何预习。
课前预习的质量也因此大打折扣。 针对这一情况，我认为我们小学数学教师在自身的教育实践中可以有意识地借助微课这一短小精悍、言简意赅的形式加强对学生们的课前预习指导，让我们的学生们在微课视频的引导下清晰地知道预习的内容以及预习的形式。这在提升小学生们课前预习质量的基础上，也能为我们小学数学教学质量的提升做好充足的准备工作。
3、丰富教学内容，点燃学生思维的火花
传统的教学活动都是来源于数学教材，使得学生思维在学习中被数学教材框架所限制， 不利于学生思维能力的提升。 因此，在小学数学教学中，教师可利用教材之外的内容作为课堂教学补充，丰富数学课堂教学内容，拓宽学生知识的视野，点燃学生思维的火花，让学生脱离对教材内容的死记硬背，主动的用数学思想和方法进行思考，打破学生的惯性思维，促进学生创新意识的发现和创新能力的提升，挖掘学生的思维创新潜力，提高课堂教学质量。
例如：在旅馆问题教学中，教师可将生活中的趣味问题引入课堂：三个人旅游过程中一起来到一家旅馆住宿，老板说 30 元一晚，于是三个人每人付了 10 元。 恰巧这间旅馆搞活动节假日酬宾，老板给三人打了折扣，给三人便宜了 5 元，并让服务员将退回的 5 元钱给三人送去房间， 服务员想，三个人分 5 元钱不好分配，就私自扣下了其中的 2 元，只给了三人剩下的 3 元， 这就等于说三人每人只花了 9 元，9 元/人×3 人=27 元，再加上服务员手中的 2 元，总共有 29 元，而刚才三人明明付了 30 元啊， 请问另外的 1 元去了哪里？这道题目有很强的迷惑性，教师将题目引入课堂中，让学生思考、讨论，学生在讨论中必须用发散思维进行思考，这样就会使思维不断的碰撞，创新的火种也会在思维的强烈碰撞中被点燃。教学中，引入多种题目，让学生交流、讨论，表达自己的想法，可以促进学生产生创新意识，提高学生的创新能力，促进学生思维能力的有效提升，提高数学课堂的教学效果。
4、利用多媒体技术提高数学教学质量
数学学科具有逻辑性与抽象性，所以对于小学生而言会是学习难度较大的学科，如果教学方法不得当会造成小学生对数学缺乏兴趣。 小学生对于动画十分感兴趣，所以教师可以充分运用多媒体技术对小学数学课程进行教学，多媒体是声音、影像结合，通过网络技术将抽象的数学知识，在具体的教学资源中融入学习，充分调动起小学生对于数学的热爱程度。 针对数学课程的重点难点，运用多媒体通过网络，为小学生构建丰富多彩的教学课堂， 潜移默化的深化教学知识，完成高效课堂的目标。
二、结语
综上所述，在小学数学教学活动中，教师需注重寓教于乐，对学生课堂主体地位予以充分尊重的同时，实现学生数学学习兴趣的充分调动，促使学生可以饱满的热情积极参与至数学学习活动。我们小学数学学科教师一定要采用多样方式优化本学科教学效益及其质量，让教师们得以轻松地教，学生们轻松地、高效地学。 这样我们的小学数学课堂教学才是优质的，我们小学生们的数学素养及其能力也才能获得更显著的提升与发展。
参考文献
[1]付 玉 卿.浅谈 提 高 小学 数 学教学 质 量 的 方 法[J].新课 程（小学版），2018（02）：51-51.
[2]苏亚明.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].西部素质教育，2016，2（17）：172.
[3]陈微.基于新课改背景下构建小学数学高效课堂思考[J].新课程（中），2017（7）：179- 179.
关键词：教学质量;小学;数学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-19-
小学阶段的数学课程具有抽象化、立体化、复杂化的思维特点，课堂中教师应该帮助小学生建立起数学思维与数学逻辑，将所涉及到的数学知识点与生活中的问题进行结合与应用，从而有效解决数学难题。 而新课改背景下的小学数学课堂，需要广大教育工作者积极探索、勇于研究，将传统的教学模式与现阶段新型教学模式进行结合，不断寻求提高小学数学课堂效率的方法，让小学生体会到数学的趣味性，从而开拓学生的课堂视野，提高学生的数学能力，打造高效率的小学数学课堂。
一、提升小学数学教学质量的策略
1、教师应该树立起先进教学理念
由于传统教学模式的时间之久，大部分教师已经习惯并掌握这种教学方法，但是传统教学存在的问题是不注重学生的主体地位，进而使得小学生的数学成绩不能有效提高。新课改背景下要求教师在充分掌握数学知识与数学理念的情况下，挖掘新型的教学模式，引导小学生对数学学科抱有兴趣，形成自主学习的习惯，进而提高小学数学的整体质量。 譬如，在小学人教版二年级上册的数学教材中，学习乘法时，教师一定会让小学生先掌握乘法表的口诀，傳统的教学方法是要让小学生死记硬背;而新课改下的新型教学模式，教师可以为小学生讲解，带领小学生找到其中的规律与奥秘，让小学生有思想、有方法的将乘法口诀记在心中;针对一些数学思维偏弱的学生，教师可以运用教具“数学计算棒”，运用实践操作将乘法口诀表示出来;针对一些数学思维强的部分学生，教师只要稍稍引导，学生就可以做到举一反三，自己掌握知识点。
所以，小学教师应该注重起自身的教学理念，树立起先进的教学理念，针对不同的小学生个体制定不同的教学计划与不同的教学方法，做到因材施教，并且也要不断提升自身的教学水平，为构建小学数学高效课堂奠定基础。
2、利用微课加强课前预习指导，提升小学数学教学质量
正所谓“预则立，不预则废”。 预习是学生们学习的重要一环，预习的效果如何在很大程度上会影响学生们课堂上的学习质量。 也正因为如此，我们不少教师高度重视预习工作。但在这一过程中也暴露出了不少问题，即很多教师会向学生们布置“课下预习我们下节课要学习的数学内容”的预习任务，但是却很难给予学生们科学、有效的预习指引与引导。 这便导致不少小学生们顶多只是草草浏览一遍教材，却不知道该预习什么，也不知道该如何预习。
课前预习的质量也因此大打折扣。 针对这一情况，我认为我们小学数学教师在自身的教育实践中可以有意识地借助微课这一短小精悍、言简意赅的形式加强对学生们的课前预习指导，让我们的学生们在微课视频的引导下清晰地知道预习的内容以及预习的形式。这在提升小学生们课前预习质量的基础上，也能为我们小学数学教学质量的提升做好充足的准备工作。
3、丰富教学内容，点燃学生思维的火花
传统的教学活动都是来源于数学教材，使得学生思维在学习中被数学教材框架所限制， 不利于学生思维能力的提升。 因此，在小学数学教学中，教师可利用教材之外的内容作为课堂教学补充，丰富数学课堂教学内容，拓宽学生知识的视野，点燃学生思维的火花，让学生脱离对教材内容的死记硬背，主动的用数学思想和方法进行思考，打破学生的惯性思维，促进学生创新意识的发现和创新能力的提升，挖掘学生的思维创新潜力，提高课堂教学质量。
例如：在旅馆问题教学中，教师可将生活中的趣味问题引入课堂：三个人旅游过程中一起来到一家旅馆住宿，老板说 30 元一晚，于是三个人每人付了 10 元。 恰巧这间旅馆搞活动节假日酬宾，老板给三人打了折扣，给三人便宜了 5 元，并让服务员将退回的 5 元钱给三人送去房间， 服务员想，三个人分 5 元钱不好分配，就私自扣下了其中的 2 元，只给了三人剩下的 3 元， 这就等于说三人每人只花了 9 元，9 元/人×3 人=27 元，再加上服务员手中的 2 元，总共有 29 元，而刚才三人明明付了 30 元啊， 请问另外的 1 元去了哪里？这道题目有很强的迷惑性，教师将题目引入课堂中，让学生思考、讨论，学生在讨论中必须用发散思维进行思考，这样就会使思维不断的碰撞，创新的火种也会在思维的强烈碰撞中被点燃。教学中，引入多种题目，让学生交流、讨论，表达自己的想法，可以促进学生产生创新意识，提高学生的创新能力，促进学生思维能力的有效提升，提高数学课堂的教学效果。
4、利用多媒体技术提高数学教学质量
数学学科具有逻辑性与抽象性，所以对于小学生而言会是学习难度较大的学科，如果教学方法不得当会造成小学生对数学缺乏兴趣。 小学生对于动画十分感兴趣，所以教师可以充分运用多媒体技术对小学数学课程进行教学，多媒体是声音、影像结合，通过网络技术将抽象的数学知识，在具体的教学资源中融入学习，充分调动起小学生对于数学的热爱程度。 针对数学课程的重点难点，运用多媒体通过网络，为小学生构建丰富多彩的教学课堂， 潜移默化的深化教学知识，完成高效课堂的目标。
二、结语
综上所述，在小学数学教学活动中，教师需注重寓教于乐，对学生课堂主体地位予以充分尊重的同时，实现学生数学学习兴趣的充分调动，促使学生可以饱满的热情积极参与至数学学习活动。我们小学数学学科教师一定要采用多样方式优化本学科教学效益及其质量，让教师们得以轻松地教，学生们轻松地、高效地学。 这样我们的小学数学课堂教学才是优质的，我们小学生们的数学素养及其能力也才能获得更显著的提升与发展。
参考文献
[1]付 玉 卿.浅谈 提 高 小学 数 学教学 质 量 的 方 法[J].新课 程（小学版），2018（02）：51-51.
[2]苏亚明.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].西部素质教育，2016，2（17）：172.
[3]陈微.基于新课改背景下构建小学数学高效课堂思考[J].新课程（中），2017（7）：179- 179.