春天来了，我将语文课堂搬到大自然，带着孩子们与春天约会。
　　特别的家庭作业——镜头下的春天
　　大自然这个课堂对孩子的吸引力远远超过我们的想象。在孩子们的镜头中，我看到了一个多姿多彩的春天：有大人喜欢的桃花，也有迷人的紫薇、绽放的蒲公英，有常绿的树新长出的红叶与绿芽，也有舒展的柳枝……更让我想不到的是，小希的镜头里还有脱下冬装的孩子；小羽的镜头中，我第一次发现那种草还会开出白色的小花；在小语的镜头中，我看到了春日明媚的阳光……在爸爸妈妈们的镜头中，我看到了一个个拿手机认真寻找春天的孩子。那么开心，那么专注，孩子找到了大人眼里不一样的春天。
　　蹲下身子，站在和孩子一样的高度，我们才能看懂孩子的世界；变成孩子，我们才能看到孩子眼中的春天；读懂孩子，我们才能给孩子们布置他们喜欢的作业。当我们在抱怨孩子不听话的时候，我们是不是该考虑，我们给予孩子的是孩子需要的吗？孩子們不仅用眼睛找春天，更是在用心找春天。教育孩子，我们也应该用心，在思考中前行。
　　没有标准答案的问题——谁把春天吵醒了？
　　“谁把春天吵醒了？”问题刚说完，我看到了孩子们想象的翅膀在飞翔：孩子们吵醒了春天，风儿吵醒了春天，雪化的声音吵醒了春天，小雨吵醒了春天，小虫子吵醒了春天……大人无法想象的答案，都从孩子们的嘴里蹦出来了。
　　总有专家质疑应试教育把中国的爱迪生教跑了，把我们的爱因斯坦扼杀了。可看看我眼前的这些孩子，他们的想象力如此丰富，会不会有一天，他们面对“谁把春天吵醒了”这样的问题也会写下一个标准答案？我不敢保证。但我想说：孩子是一张白纸，是大人给他们涂上了色彩，如何涂，涂什么样的颜色我们说了算。每个父母，都活在孩子的笑容里，但是，孩子不是我们向别人炫耀的产品，更不能用他们去实现我们的愿望。爱我们孩子本来的样子，让孩子的这一份想象永远在，将是孩子的幸运。别给太多的“红线”，不要让他们以为每一道题都只有一个标准答案，就像这样，多好！
　　古诗里的春天——在情境中阅读
　　我要孩子们阅读后，把诗变成动作表演出来，从最开始的跃跃欲试到后来的积极踊跃，就连最安静的雨萱也跑上了台。
　　是不是有很多次，要孩子读书的时候，孩子极不情愿甚至抵觸？为什么同样是阅读，今天孩子们却读得如此认真，如此专注？因为，有的时候孩子面对的是不喜欢的内容，或者孩子读书时大人却在旁边做着自己的事——玩手机或电脑。为什么小轩今天一次次抢着上台？为什么从不主动表现自己的雨萱也抢着上台？给我一根杠杆，我就能撬起地球——孩子们的内心，都有这样的豪迈。也许因为没有平台，也许因为大人的否定，让孩子没了自信。当孩子们都抢着上台时，我悄悄说一句：“都想上台怎么办？你们自己想办法解决！”孩子们自觉排起了队，有的主动把机会让给平时很少上台的孩子。“瞧，站上舞台其实也没什么吧！”我的鼓励让文静的雨萱笑容绽放。
　　再一次追问——听听小草在说什么？
　　“呀，我踩疼了小草。”我一个夸张的动作，立刻吸引了孩子的注意。“听一听，小草在说什么？”话音刚落，有叽叽喳喳说的，有把耳朵贴着地面听的。“小草说春天来了。”“小草说钻得好辛苦！”“小草说看见我们了。”……
　　孩子们把耳朵贴着地面听小草说话的虔诚，让我真的相信他们听到了小草在说话。那一张张笑脸，就像一朵朵绽放的花。当我们抱怨孩子的作文干巴巴时，当我们逼着孩子背优秀作文时，当我们指责孩子不会用学过的词语时，我们是否想过，也许是我们的方式出了问题，也只有正确的方式，才能让孩子的笔下生花。
　　将课堂搬到户外，带孩子与春天约会，我看到了别样的精彩。
　　（作者单位：枝江市江汉路小学）
　　责任编辑 刘玉琴