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摘要：随着教学改革的深入，学前教育的教学方式也应该不断地进行改革和创新，才能适应现阶段幼儿的学习需求。幼儿园的学前教育是幼儿教育的开端，对幼儿未来的学习和发展具有重要的意义。由于幼儿的认知水平有限，采用游戏进行教学能有效的吸引幼儿的注意力，使幼儿在游戏中完成对知识的理解和掌握，能有效地激发幼儿学习的兴趣，促进幼儿身心的健康发展。
关键词：游戏教学;学前教育;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-076
幼儿园的学前教育是培养幼儿世界观、价值观和良好学习状态的基础时期，也是启发幼儿创造力和求知欲的关键时期，教师通过游戏进行教学，能使幼儿全身心的投入，还能在游戏的过程中获得知识、情感的审美和对世界的认识。教师在进行游戏的教学时，应该设置与幼儿的年龄特点、兴趣爱好等相符的内容，将教学的内容融入到游戏中，能有效地调动教学的氛围，使幼儿产生浓厚的学习兴趣，有利于激发和培养幼儿的创新思维，对于幼儿学前教学的发展起到重要的促进作用。
一、通过游戏激发幼儿学习的兴趣
幼儿园学前教育中，教师在进行游戏的创设时，首先要尊重幼儿的意愿，应该注重游戏形式的创新，使幼儿在游戏的过程中能高效的完成学习任务。在游戏的过程中，教师对于幼儿的想法和行为不过多的干预，使幼儿在游戏的过程中能充分的释放自己的天性，并积极的投入到游戏的教学中。例如：由于汽车现在已经成为人们日常常用的交通工具，为帮助幼儿了解交通规则，教师可以设计《汽车来了》的游戏，通过培养幼儿对音乐的感受潜力，来帮助幼儿了解交通规则。教师首先出示红绿灯标志，引出谈话的主题：我们为什么要遵守交通規则，怎样做才能不会发生危险？鼓励幼儿进行讨论，然后教师做出总结：遵守交通则，穿马路时要根据红绿灯的指示，走斑马线。告诉幼儿不遵守交通规则就会发生交通事故。然后教师播放汽车的声音，“滴、滴、滴，汽车开来了，看见红灯不能走，看见绿灯快快走，滴、滴、滴，汽车开来了”。幼儿在听完儿歌后，对幼儿进行提问：“歌曲中都唱了什么，有哪些交通规则？”同时带领幼儿一起学唱歌曲，并引导幼儿编配定动作，激发幼儿学习的兴趣。然后带领幼儿进行分组演练：教师当警察，出示红绿灯，男生随着音乐表演开汽车的动作，女生拍手伴奏。男生表演完毕后，女生进行表演，同时由男生进行拍手伴奏。通过轻松简单贴近生活的游戏活动，幼儿学习了简单的交通规则，同时培养了幼儿与他人合作的意识，有效的提高了幼儿的综合素养。
二、通过游戏锻炼幼儿实践操作能力
传统的幼儿园教学模式，都是采用教师占主导地位，根据教学内容对幼儿一步步的指导，导致幼儿过于依赖教师，对于实践类的课程往往不能独立操作。教师教导幼儿动手操作的手工作品或模型往往都是相似的模式，使幼儿动手操作的课程逐渐失去了兴趣。教师将游戏融入到教学中，幼儿学习的兴趣会大大提高，还能有效地提高幼儿的专注力，幼儿在进行游戏的过程中实现了动手实践能力的显著提高。例如：在进行《建房子》的游戏时，教师可以引导幼儿首先进行思考，建房子需要准备什么材料，房子附近都有什么。对于房子的形状让幼儿进行描述，同时教师还可以为幼儿提供一些房子的图片进行参考，同时引导幼儿认识“正方形、三角形、梯形、圆形”等各种形状。幼儿提出自己的创意后，教师为幼儿准备“纸盒、易拉罐、吸管、纸筒”等材料，对于房子附近是否添加树木、花草或添加其他的饰品均由幼儿决定，教师作为小帮手进行辅助。当幼儿在设计过程中出现一些自己创作的不足和失误时，教师不要直接指出，需要采用引导的方式让幼儿去发现。如：幼儿忘记设计“窗户或大门”时，教师对幼儿提出：“我想去你家做客，我从哪里进去？”幼儿就会发现忘记设计大门。还有：“我喜欢晚上看外面的星星，请问我站在哪里才能看到？”幼儿发现没有设计窗户后，会积极的设计具有个性的“窗户”。对于装饰的物品，教师可以引导幼儿：“如果在房中添加点什么是不是会更具有自己的特色”。通过教师的引导，幼儿设计出“变形金刚、熊树洞、海绵宝宝城堡”等各种个性而又有趣的房子，幼儿在进行设计的过程中，能充分的发挥自己的想象力，体会到了动手实践的乐趣，同时心理获得了较大成就感和满足感。
三、通过游戏来培养幼儿的良好习惯
幼儿还处于一个思想意识比较懵懂的状态，对于身边事物的好坏并没有准确的判断能力，对于教师礼仪知识的讲解，幼儿不能有效的理解和体会，还会对教师滔滔不绝的讲解产生抵触的心理。因此，教师在进行教学时需要对幼儿进行有效的引导，使幼儿通过对教师的言行举止的进行模仿，从而养成良好的行为习惯。例如：教师可以为幼儿设置角色扮演的游戏，通过剧情设置使幼儿规范自己的行为。首先，教师为幼儿进行情景设置：“动物园要举行茶话会，小动物们要在一起做游戏，吃点心，很多小动物都会参加，最会还要评选出‘文明小标兵’，你们要不要也一块参加？”“要！”。教师为每个幼儿准备了标有各种动物图形的帽子，让幼儿进行选择，幼儿选好后。由教师为每一个幼儿发放一包饼干，在幼儿吃完后，让幼儿观察班级的小桌子，幼儿发现桌子上有的放着包装纸，有的方式饼干渣，有的放着纸团。然后教师对幼儿说：“小猴子在这次活动中把钥匙给弄丢了，大家能帮她找找吗？怎样才能快速的找出呢？”幼儿在积极的思考。教师提出：“是不是丢在班级中了，但是需要大家的帮忙，你们愿意帮他这个忙吗？”“愿意！”“好的，需要大家帮忙把桌子上的不用的东西清理干净就找到了”。教师桌面进行清洁整理，幼儿看到后并积极的参与其中，将桌面上不用的东西清理到垃圾桶，并同时将水杯、桌椅摆整齐来查找，然后一个钥匙在一堆废纸堆里找到了。然后让幼儿观察班级中谁的桌子最干净整洁，并赋予“文明小标兵”的称号。教师通过图片对幼儿展示：生活中将所有物品随意乱放，吃完食物的碎渣没有及时清理，会引来一堆蚂蚁蟑螂的图片，并展示生活中不文明的行为造成的后果。通过游戏活动，使每个幼儿都能意识到自己的问题，并能在生活中注意自己的行为，使幼儿养成良好的行为习惯。
综上所述，学前教育通过游戏进行学，幼儿在轻松愉快的氛围中积极地参与，能高效的掌握游戏中蕴含的知识点，有效的激发了幼儿学习的兴趣、锻炼幼儿实践操作能力以及良好的行为习惯，对于幼儿未来的发展具有重要的促进作用。
参考文献
[1]尼孟.幼儿学前教育的策略研究[C]//2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.2017.
[2]鲁墨.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略探究[J].大众文艺，2017.
关键词：游戏教学;学前教育;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-43-076
幼儿园的学前教育是培养幼儿世界观、价值观和良好学习状态的基础时期，也是启发幼儿创造力和求知欲的关键时期，教师通过游戏进行教学，能使幼儿全身心的投入，还能在游戏的过程中获得知识、情感的审美和对世界的认识。教师在进行游戏的教学时，应该设置与幼儿的年龄特点、兴趣爱好等相符的内容，将教学的内容融入到游戏中，能有效地调动教学的氛围，使幼儿产生浓厚的学习兴趣，有利于激发和培养幼儿的创新思维，对于幼儿学前教学的发展起到重要的促进作用。
一、通过游戏激发幼儿学习的兴趣
幼儿园学前教育中，教师在进行游戏的创设时，首先要尊重幼儿的意愿，应该注重游戏形式的创新，使幼儿在游戏的过程中能高效的完成学习任务。在游戏的过程中，教师对于幼儿的想法和行为不过多的干预，使幼儿在游戏的过程中能充分的释放自己的天性，并积极的投入到游戏的教学中。例如：由于汽车现在已经成为人们日常常用的交通工具，为帮助幼儿了解交通规则，教师可以设计《汽车来了》的游戏，通过培养幼儿对音乐的感受潜力，来帮助幼儿了解交通规则。教师首先出示红绿灯标志，引出谈话的主题：我们为什么要遵守交通規则，怎样做才能不会发生危险？鼓励幼儿进行讨论，然后教师做出总结：遵守交通则，穿马路时要根据红绿灯的指示，走斑马线。告诉幼儿不遵守交通规则就会发生交通事故。然后教师播放汽车的声音，“滴、滴、滴，汽车开来了，看见红灯不能走，看见绿灯快快走，滴、滴、滴，汽车开来了”。幼儿在听完儿歌后，对幼儿进行提问：“歌曲中都唱了什么，有哪些交通规则？”同时带领幼儿一起学唱歌曲，并引导幼儿编配定动作，激发幼儿学习的兴趣。然后带领幼儿进行分组演练：教师当警察，出示红绿灯，男生随着音乐表演开汽车的动作，女生拍手伴奏。男生表演完毕后，女生进行表演，同时由男生进行拍手伴奏。通过轻松简单贴近生活的游戏活动，幼儿学习了简单的交通规则，同时培养了幼儿与他人合作的意识，有效的提高了幼儿的综合素养。
二、通过游戏锻炼幼儿实践操作能力
传统的幼儿园教学模式，都是采用教师占主导地位，根据教学内容对幼儿一步步的指导，导致幼儿过于依赖教师，对于实践类的课程往往不能独立操作。教师教导幼儿动手操作的手工作品或模型往往都是相似的模式，使幼儿动手操作的课程逐渐失去了兴趣。教师将游戏融入到教学中，幼儿学习的兴趣会大大提高，还能有效地提高幼儿的专注力，幼儿在进行游戏的过程中实现了动手实践能力的显著提高。例如：在进行《建房子》的游戏时，教师可以引导幼儿首先进行思考，建房子需要准备什么材料，房子附近都有什么。对于房子的形状让幼儿进行描述，同时教师还可以为幼儿提供一些房子的图片进行参考，同时引导幼儿认识“正方形、三角形、梯形、圆形”等各种形状。幼儿提出自己的创意后，教师为幼儿准备“纸盒、易拉罐、吸管、纸筒”等材料，对于房子附近是否添加树木、花草或添加其他的饰品均由幼儿决定，教师作为小帮手进行辅助。当幼儿在设计过程中出现一些自己创作的不足和失误时，教师不要直接指出，需要采用引导的方式让幼儿去发现。如：幼儿忘记设计“窗户或大门”时，教师对幼儿提出：“我想去你家做客，我从哪里进去？”幼儿就会发现忘记设计大门。还有：“我喜欢晚上看外面的星星，请问我站在哪里才能看到？”幼儿发现没有设计窗户后，会积极的设计具有个性的“窗户”。对于装饰的物品，教师可以引导幼儿：“如果在房中添加点什么是不是会更具有自己的特色”。通过教师的引导，幼儿设计出“变形金刚、熊树洞、海绵宝宝城堡”等各种个性而又有趣的房子，幼儿在进行设计的过程中，能充分的发挥自己的想象力，体会到了动手实践的乐趣，同时心理获得了较大成就感和满足感。
三、通过游戏来培养幼儿的良好习惯
幼儿还处于一个思想意识比较懵懂的状态，对于身边事物的好坏并没有准确的判断能力，对于教师礼仪知识的讲解，幼儿不能有效的理解和体会，还会对教师滔滔不绝的讲解产生抵触的心理。因此，教师在进行教学时需要对幼儿进行有效的引导，使幼儿通过对教师的言行举止的进行模仿，从而养成良好的行为习惯。例如：教师可以为幼儿设置角色扮演的游戏，通过剧情设置使幼儿规范自己的行为。首先，教师为幼儿进行情景设置：“动物园要举行茶话会，小动物们要在一起做游戏，吃点心，很多小动物都会参加，最会还要评选出‘文明小标兵’，你们要不要也一块参加？”“要！”。教师为每个幼儿准备了标有各种动物图形的帽子，让幼儿进行选择，幼儿选好后。由教师为每一个幼儿发放一包饼干，在幼儿吃完后，让幼儿观察班级的小桌子，幼儿发现桌子上有的放着包装纸，有的方式饼干渣，有的放着纸团。然后教师对幼儿说：“小猴子在这次活动中把钥匙给弄丢了，大家能帮她找找吗？怎样才能快速的找出呢？”幼儿在积极的思考。教师提出：“是不是丢在班级中了，但是需要大家的帮忙，你们愿意帮他这个忙吗？”“愿意！”“好的，需要大家帮忙把桌子上的不用的东西清理干净就找到了”。教师桌面进行清洁整理，幼儿看到后并积极的参与其中，将桌面上不用的东西清理到垃圾桶，并同时将水杯、桌椅摆整齐来查找，然后一个钥匙在一堆废纸堆里找到了。然后让幼儿观察班级中谁的桌子最干净整洁，并赋予“文明小标兵”的称号。教师通过图片对幼儿展示：生活中将所有物品随意乱放，吃完食物的碎渣没有及时清理，会引来一堆蚂蚁蟑螂的图片，并展示生活中不文明的行为造成的后果。通过游戏活动，使每个幼儿都能意识到自己的问题，并能在生活中注意自己的行为，使幼儿养成良好的行为习惯。
综上所述，学前教育通过游戏进行学，幼儿在轻松愉快的氛围中积极地参与，能高效的掌握游戏中蕴含的知识点，有效的激发了幼儿学习的兴趣、锻炼幼儿实践操作能力以及良好的行为习惯，对于幼儿未来的发展具有重要的促进作用。
参考文献
[1]尼孟.幼儿学前教育的策略研究[C]//2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.2017.
[2]鲁墨.学前教育美术教学中创造力与想象力的培养策略探究[J].大众文艺，2017.