【摘 要】
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<正>一、"多读多写多背"的解构语文课改可视之为回归常识、检验常识和重建常识的过程。"多读多写多背",就是其中之一。对于这些似是而非、模糊不清的常识性说法,如不加思考就
【基金项目】
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华中师范大学985平台重大招标项目《教师教育课程创新与教学改革研究》(项目编号985ZB0403);华中师范大学湖北省基础教育研究中心“启航”项目《地方语文课程资源的开发与利用》(项目编号11QH0014)阶段性研究成果
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<正>一、"多读多写多背"的解构语文课改可视之为回归常识、检验常识和重建常识的过程。"多读多写多背",就是其中之一。对于这些似是而非、模糊不清的常识性说法,如不加思考就盲目搬用,只能降低我们语文教学的效能,销蚀我们语文教学的科学理性。面对语文教学之难,行内业外的都说,小学语文其实没有什么难的,谁都知道,就是要"多读多写多背",以至我们许多一线老师不由自主地把"多读多写多背"奉为圭臬。
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