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摘 要：物理课堂板书是课堂教学的重要环节，是教师课前备课时不可忽视的一部分，有效地设计和利用好课堂板书有助于提升物理课堂教学效果。合理的设计和优化课堂板书能体现授课教师的教学基本功和教学设计思路，优秀的板书设计能帮助教师把握课堂节奏，从而使其更从容自信地开展课堂教学活动。课型和教学目的不同，物理课堂板书的形式也有所不同。对于学生而言，教师精心设计的教学板书能帮助学生思考和记忆物理知识，提高自主思考能力。
关键词：板书设计;物理课堂;笔记
物理教学是以实验为基础，并在实验基础上归纳、总结和应用，物理教师不能只重视课堂教学中的实验设计环节，而忽视对于实验的文字归纳与表述。课堂板书是一节课的主要内容摘要，体现了授课教师一节课的整体教学思路。笔者认为，课堂板书的设计过程应该具备以下几点：
首先，教师在备课阶段，应该充分了解一节课的课程标准，钻研教材，把握教材的整体结构，梳理物理知识脉络，明确课堂教学的重难点和物理方法，将教学思路体现在精心设计的板书之中。
其次，板书设计应体现学科特性，既要具备知识的条理性和严谨性，又要能高度地概括和提炼。物理课堂板书应起到辅助教师的课堂教学，帮助学生对知识的理解与归纳，对重难点知识有记忆与复习的作用。层次分明、条理清楚的板书可以引领学生的复习思路，延续课堂教学过程，加深学生对知识的巩固和记忆。教师在有限的课堂时间内，通过有限的文字表述起到提纲挈领的作用，在课堂上不断地模仿和书写过程中，帮助学生将口头语言转化成书面的物理语言，有助于学生正确、完整地表述实验现象和归纳物理实验的结论。
最后，板书的设计要有一定的设计感和启发性。板书设计是课堂教学艺术的重要组成部分。优秀的板书设计能体现授课教师深厚的教学基本功和教学思想。精美有设计感的板书设计能给学生留下深刻的印象，启发学生的思维。教师在书写板书时，课堂教学过程好似按下了暂停键，没有语言的讲述，只有文字的书写。但“此时无声胜有声”，就好比一幅水墨画要有留白的部分，才能体现出一幅画的层次与美感，学生如果能从记笔记逐渐锻炼成整理笔记和自主设计物理思维导图，那么才是真正地启发学生思维，锻炼学生能力。
物理课堂板书的形式和内容根据授课的类型和教学的目标的不同有很大区别，笔者归纳了以下几种类型：
一、板块式
这种类型的板书设计又叫作提纲式板书，一般在新授课中运用较为普遍。例如，在学习“噪声及其控制”这一节时，板书可以设计为：
1.噪声的来源：交通噪声、工业噪声、生活噪声。
2.噪声的危害：不同声强级的声音对人的影响。
3.噪声的控制：声源处控制，传播过程中控制，人耳处减弱。
这样的板书与教材的内容和顺序基本一致，能起到提纲挈领的作用，方便学生结合课本进行课后复习。
二、线索式
这类板书能体现一节课中知识点的逻辑关系，根据物理学科的特点，一般在实验课或复习课时采用。例如，在学习“欧姆定律”这一节时，第一课时主要是探究通过导体的电流与电压、电阻的关系，板书可以以实验探究的过程为线索。
1.猜想与假设：通过导体的电流与电压、电阻有什么关系？
2.实验设计：器材：_______________________________;
电路图：__________________________________。
3.收集证据：表格、图像（略）;
4.交流与总结：导体电阻一定时，通过导体的电流与导体两端电压成正比;
导体两端电压一定时，通过导体的电流与导体电阻成正比。
5.欧姆定律：I=U/R
这样的板书强调和体现了物理知识的产生过程，具有较强的逻辑性和知识的内在联系，更有助于学生对知识的理解和对结论的记忆。
三、问题式
这类型的板书设计重在明确课堂教学目的，帮助学生建立物理概念。例如，在学习“速度”这一节的时候，为了引入速度的概念，整节课围绕三个问题展开，板书的设计要能体现课堂流程。
问题一：如何比较物理运动快慢？
（1）相同路程比时间;（2）相同时间比路程;（3）路程/时间，比值大的运动快。
问题二：如何理解速度？
（1）大小;（2）公式;（3）单位。
问题三：如何测量物体运动速度？
（1）原理;（2）测量工具;（3）表格（略）。
这样的板书设计可以使学生在一节课结束时明确一节课的学习目標以及达成情况，复习时也可以有的放矢地结合当时的课堂内容进行。
四、图表式
这种板书是通过图形或列表格的形式，对知识点进行归纳和总结，具有纲领明晰、条理清楚、简明扼要的特点。例如，在学习“熔化和凝固”这一部分内容的时候，晶体与非晶体这一部分的知识点的教授过程可以以表格的形式设计板书。填写表格内容的过程中，学生对相似性实验或物理规律进行了总结，能帮助学生归纳与记忆，学生跟着教师记录笔记的过程是学习和总结物理方法的过程，也是提升自主学习能力的过程。
在物理教学中，板书的设计是表达教师教学思想，传递教学理念的有效手段。优秀的板书设计是一种和谐的美。教师不但要让学生在课堂教学中学习知识，还应该让学生在课堂教学中得到美的教育。
参考文献：
[1]李允和.基于“深度学习”的物理复习教学[J].物理教师，2020，41（1）：89-91.
[2]高柏林.优化初中物理教师课堂板书设计的建议[J].新课程学习，2015（1）.
编辑 段丽君
关键词：板书设计;物理课堂;笔记
物理教学是以实验为基础，并在实验基础上归纳、总结和应用，物理教师不能只重视课堂教学中的实验设计环节，而忽视对于实验的文字归纳与表述。课堂板书是一节课的主要内容摘要，体现了授课教师一节课的整体教学思路。笔者认为，课堂板书的设计过程应该具备以下几点：
首先，教师在备课阶段，应该充分了解一节课的课程标准，钻研教材，把握教材的整体结构，梳理物理知识脉络，明确课堂教学的重难点和物理方法，将教学思路体现在精心设计的板书之中。
其次，板书设计应体现学科特性，既要具备知识的条理性和严谨性，又要能高度地概括和提炼。物理课堂板书应起到辅助教师的课堂教学，帮助学生对知识的理解与归纳，对重难点知识有记忆与复习的作用。层次分明、条理清楚的板书可以引领学生的复习思路，延续课堂教学过程，加深学生对知识的巩固和记忆。教师在有限的课堂时间内，通过有限的文字表述起到提纲挈领的作用，在课堂上不断地模仿和书写过程中，帮助学生将口头语言转化成书面的物理语言，有助于学生正确、完整地表述实验现象和归纳物理实验的结论。
最后，板书的设计要有一定的设计感和启发性。板书设计是课堂教学艺术的重要组成部分。优秀的板书设计能体现授课教师深厚的教学基本功和教学思想。精美有设计感的板书设计能给学生留下深刻的印象，启发学生的思维。教师在书写板书时，课堂教学过程好似按下了暂停键，没有语言的讲述，只有文字的书写。但“此时无声胜有声”，就好比一幅水墨画要有留白的部分，才能体现出一幅画的层次与美感，学生如果能从记笔记逐渐锻炼成整理笔记和自主设计物理思维导图，那么才是真正地启发学生思维，锻炼学生能力。
物理课堂板书的形式和内容根据授课的类型和教学的目标的不同有很大区别，笔者归纳了以下几种类型：
一、板块式
这种类型的板书设计又叫作提纲式板书，一般在新授课中运用较为普遍。例如，在学习“噪声及其控制”这一节时，板书可以设计为：
1.噪声的来源：交通噪声、工业噪声、生活噪声。
2.噪声的危害：不同声强级的声音对人的影响。
3.噪声的控制：声源处控制，传播过程中控制，人耳处减弱。
这样的板书与教材的内容和顺序基本一致，能起到提纲挈领的作用，方便学生结合课本进行课后复习。
二、线索式
这类板书能体现一节课中知识点的逻辑关系，根据物理学科的特点，一般在实验课或复习课时采用。例如，在学习“欧姆定律”这一节时，第一课时主要是探究通过导体的电流与电压、电阻的关系，板书可以以实验探究的过程为线索。
1.猜想与假设：通过导体的电流与电压、电阻有什么关系？
2.实验设计：器材：_______________________________;
电路图：__________________________________。
3.收集证据：表格、图像（略）;
4.交流与总结：导体电阻一定时，通过导体的电流与导体两端电压成正比;
导体两端电压一定时，通过导体的电流与导体电阻成正比。
5.欧姆定律：I=U/R
这样的板书强调和体现了物理知识的产生过程，具有较强的逻辑性和知识的内在联系，更有助于学生对知识的理解和对结论的记忆。
三、问题式
这类型的板书设计重在明确课堂教学目的，帮助学生建立物理概念。例如，在学习“速度”这一节的时候，为了引入速度的概念，整节课围绕三个问题展开，板书的设计要能体现课堂流程。
问题一：如何比较物理运动快慢？
（1）相同路程比时间;（2）相同时间比路程;（3）路程/时间，比值大的运动快。
问题二：如何理解速度？
（1）大小;（2）公式;（3）单位。
问题三：如何测量物体运动速度？
（1）原理;（2）测量工具;（3）表格（略）。
这样的板书设计可以使学生在一节课结束时明确一节课的学习目標以及达成情况，复习时也可以有的放矢地结合当时的课堂内容进行。
四、图表式
这种板书是通过图形或列表格的形式，对知识点进行归纳和总结，具有纲领明晰、条理清楚、简明扼要的特点。例如，在学习“熔化和凝固”这一部分内容的时候，晶体与非晶体这一部分的知识点的教授过程可以以表格的形式设计板书。填写表格内容的过程中，学生对相似性实验或物理规律进行了总结，能帮助学生归纳与记忆，学生跟着教师记录笔记的过程是学习和总结物理方法的过程，也是提升自主学习能力的过程。
在物理教学中，板书的设计是表达教师教学思想，传递教学理念的有效手段。优秀的板书设计是一种和谐的美。教师不但要让学生在课堂教学中学习知识，还应该让学生在课堂教学中得到美的教育。
参考文献：
[1]李允和.基于“深度学习”的物理复习教学[J].物理教师，2020，41（1）：89-91.
[2]高柏林.优化初中物理教师课堂板书设计的建议[J].新课程学习，2015（1）.
编辑 段丽君