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一、什么是说课
说课是教师面对同行或专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准(教学大纲)、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之，即做什么，怎样做，为什么这样做。
二、说课与备课、说课的关系
高职院校的说课一般是面对同行或专家的“说课”，这种说课没有讨论和取长补短的过程。它要求“说课”者用PPT的形式，将书面的讲稿用富有逻辑的语言，层次清晰地讲述给专家，也是对具体的课的进一步思考、整理和完善，应该看成一种研究性的更加深入的备课，它对教师提出了更高的要求。
说课要体现“说”字，说课不是备课，备课是收集资料、整合资料的准备过程，重点是输入，而说课是在备课的基础上对备课的结果做展示，是输出。备课可以默默无闻，说课则要侃侃而谈。说课也不是上课，上课的对象是学生，主要解决教什么，怎么教的问题，而说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行，说课不仅要解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。说课分课程说课和课时(单元)说课两种。
三、一门课程说课的具体内容
一门课程说课的具体内容包括：说课程目标、说课程内容、说课程资源、说课程实施、说课程评价、说课程特色、说课程改革思路。
(一)说课程目标
阐述该门课的教学大纲，在人才培养过程中所占的地位、作用。为什么要开设?如何与人才培养目标挂钩?该专业人才培养的素质、能力、知识如何构成?该门课程在人才培养中(知识、能力、素质)的任务是什么?你个人是如何理解的?
(二)说课程内容
1、本门课程的内容体系，包括核心知识点、核心技能点及其关系，本门课程在教学内容中所进行的取舍、整合以及主要模块(含实践)之间的关系。
2、本门课程与专业中与前后课程之间的内在逻辑关系。
3、本门课程的实践教学内容有哪些?实践教学环节有哪些?确定的依据是什么?这里要强调该门课程的理论部分和实践部分如何确定?如何与职业技能考证结合?该门课程的职业技能标准是什么?如何培养?
(三)说课程资源
1、本门课程的师资状况(这里要强调本门课程任课教师的“双师”素质结构)。
2、本门课程的实验、实习、实训项目条件，即所需的场地、教学仪器设备(教学用多媒体、易耗品等)、实验(训)室建设方案。
3、本门课程的课时分配情况(理论、实验、实训等)。
4、本门课程所用的教材情况是否为校企共同开发。
5、多媒体课件的建设状况以及含网络资源所起到的作用。
(四)说课程实施
本门课程所用主要教学方法和手段及理论依据。
(五)说课程评价
1、学习效果的考核方式，包括笔试(开卷、闭卷)、操作、口试等。
2、教学效果的评价方式，包括学生评教、教师评学、教师评教、督导评教。
(六)说课程思路
如何体现高职教育特色以及与本科院校的差异等。
(七)说改革思路
今后的课程改革思路，可以从人才培养模式的改革、工學结合、师生互动的改革、教材建设的改革、课程评价的改革等入手。在这里，说课者首先应站在专业的高度，阐述这门课的性质、地位、作用，结合高职教育理论以及专业培养方向阐述这门课总的教学目标，在说这部分时，要尽可能以教育部2006[16]号文件为理论依据；其次，根据这门课所选的教材，概“说”教材的单元(章节)内容设置，课时安排。说这部分特别要注意实践教学的内容和课时比例安排：第三，教师要结合具体的学生群体，阐述这门课的重点和难点部分，在阐述这部分内容时，注意不要过分强调理论知识的难度，要多从学生动手能力的培养上挖掘重点和难点；此外，还应该对这门课总的教学方法，包括学法做出设计，这里要尽量突出学生的实践活动和能力的培养。
四、一节课说课的具体内容
对于一节课的说课，一般来说，应包括：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。
(一)说教材
1、教材简析
简要说明本说课的内容来自哪个专业、哪一册书，哪一单元(章节)，说本课内容在知识体系中所处的地位和作用。
2、教学目标
教学目标应包括三个方面，即知识目标、思维能力目标及思想教育目标。教学目标的确立应充分尊重大纲及教材对学生的基本要求。目标要切合实际，要具体、明确，具有可操作性，确定目标的依据要具体阐述。
3、教学重点和难点
重点、难点要确定准确。确定重点要联系教学目标，确定难点要符合教材内容和学生的实际，阐述解决重点、难点的目的意义。
(二)脱教法
1、教学方法
阐明本节课所用的教学方法，所选择的教学方法的依据，要达到什么目的、所选用的教学方法，在整个教学过程中能针对具体内容和学生实际，方法要灵活、实用，并能立足面向全体学生，充分调动学生积极性，正确处理主导和主体的关系，不脱离教学实际，体现实用性等特点。
2、教学手段
一般包括：图表、模型、投影、录像、计算机等，提倡教师充分运用现代化教学手段，明确这些手段的作用及教学媒体的运用。
(三)说学法
1、学习方法
科学的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径。通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法，培养哪些能力。
2、能力培养
通过科学的学习方法，努力提升学生的专业技能和一般能力。在能力培养的过程中遵循学生能力成长规律，循序渐进，由新手到熟练职业人。
(四)说教学程序
1、新课导入
能够提出恰当的问题，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，配合教师在热烈的气氛中进行教学。
2、新知识的学习
阐明教师怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，对所讲的内容按怎样的程序进行处理，采取什么方法、手段，重在培养学生哪些能力，怎样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务重在“导”字上，让学生真正参与到教学过程中，如何创造一种宽松的环境，切实让学生充分动手、动口、动脑，做到教师会教、学生会学。
3、反馈练习
练习可贯穿整个课堂之中，要阐明练习题的来源、练习题的功能、练习题的操作、练习题的变化等。练习要有目的、有成效，量要适中，难度要恰当。所选练习题要体现出层次性、系统性、联系性、针对性。
4、总结巩固
总结哪些内容，其目的是什么，如何总结，如何将本节内容纳入已有的知识系统中，发挥承上启下的作用。
5、说板书设计
板书设计要体现程序性、概括性、指导性、艺术性，设计布局要合理，黑板上出现的主要内容能反映一堂课的梗概。
说课是教师面对同行或专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准(教学大纲)、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的一种教学研究活动。简言之，即做什么，怎样做，为什么这样做。
二、说课与备课、说课的关系
高职院校的说课一般是面对同行或专家的“说课”，这种说课没有讨论和取长补短的过程。它要求“说课”者用PPT的形式，将书面的讲稿用富有逻辑的语言，层次清晰地讲述给专家，也是对具体的课的进一步思考、整理和完善，应该看成一种研究性的更加深入的备课，它对教师提出了更高的要求。
说课要体现“说”字，说课不是备课，备课是收集资料、整合资料的准备过程，重点是输入，而说课是在备课的基础上对备课的结果做展示，是输出。备课可以默默无闻，说课则要侃侃而谈。说课也不是上课，上课的对象是学生，主要解决教什么，怎么教的问题，而说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行，说课不仅要解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。说课分课程说课和课时(单元)说课两种。
三、一门课程说课的具体内容
一门课程说课的具体内容包括：说课程目标、说课程内容、说课程资源、说课程实施、说课程评价、说课程特色、说课程改革思路。
(一)说课程目标
阐述该门课的教学大纲，在人才培养过程中所占的地位、作用。为什么要开设?如何与人才培养目标挂钩?该专业人才培养的素质、能力、知识如何构成?该门课程在人才培养中(知识、能力、素质)的任务是什么?你个人是如何理解的?
(二)说课程内容
1、本门课程的内容体系，包括核心知识点、核心技能点及其关系，本门课程在教学内容中所进行的取舍、整合以及主要模块(含实践)之间的关系。
2、本门课程与专业中与前后课程之间的内在逻辑关系。
3、本门课程的实践教学内容有哪些?实践教学环节有哪些?确定的依据是什么?这里要强调该门课程的理论部分和实践部分如何确定?如何与职业技能考证结合?该门课程的职业技能标准是什么?如何培养?
(三)说课程资源
1、本门课程的师资状况(这里要强调本门课程任课教师的“双师”素质结构)。
2、本门课程的实验、实习、实训项目条件，即所需的场地、教学仪器设备(教学用多媒体、易耗品等)、实验(训)室建设方案。
3、本门课程的课时分配情况(理论、实验、实训等)。
4、本门课程所用的教材情况是否为校企共同开发。
5、多媒体课件的建设状况以及含网络资源所起到的作用。
(四)说课程实施
本门课程所用主要教学方法和手段及理论依据。
(五)说课程评价
1、学习效果的考核方式，包括笔试(开卷、闭卷)、操作、口试等。
2、教学效果的评价方式，包括学生评教、教师评学、教师评教、督导评教。
(六)说课程思路
如何体现高职教育特色以及与本科院校的差异等。
(七)说改革思路
今后的课程改革思路，可以从人才培养模式的改革、工學结合、师生互动的改革、教材建设的改革、课程评价的改革等入手。在这里，说课者首先应站在专业的高度，阐述这门课的性质、地位、作用，结合高职教育理论以及专业培养方向阐述这门课总的教学目标，在说这部分时，要尽可能以教育部2006[16]号文件为理论依据；其次，根据这门课所选的教材，概“说”教材的单元(章节)内容设置，课时安排。说这部分特别要注意实践教学的内容和课时比例安排：第三，教师要结合具体的学生群体，阐述这门课的重点和难点部分，在阐述这部分内容时，注意不要过分强调理论知识的难度，要多从学生动手能力的培养上挖掘重点和难点；此外，还应该对这门课总的教学方法，包括学法做出设计，这里要尽量突出学生的实践活动和能力的培养。
四、一节课说课的具体内容
对于一节课的说课，一般来说，应包括：说教材、说教法、说学法、说教学程序、说板书设计。
(一)说教材
1、教材简析
简要说明本说课的内容来自哪个专业、哪一册书，哪一单元(章节)，说本课内容在知识体系中所处的地位和作用。
2、教学目标
教学目标应包括三个方面，即知识目标、思维能力目标及思想教育目标。教学目标的确立应充分尊重大纲及教材对学生的基本要求。目标要切合实际，要具体、明确，具有可操作性，确定目标的依据要具体阐述。
3、教学重点和难点
重点、难点要确定准确。确定重点要联系教学目标，确定难点要符合教材内容和学生的实际，阐述解决重点、难点的目的意义。
(二)脱教法
1、教学方法
阐明本节课所用的教学方法，所选择的教学方法的依据，要达到什么目的、所选用的教学方法，在整个教学过程中能针对具体内容和学生实际，方法要灵活、实用，并能立足面向全体学生，充分调动学生积极性，正确处理主导和主体的关系，不脱离教学实际，体现实用性等特点。
2、教学手段
一般包括：图表、模型、投影、录像、计算机等，提倡教师充分运用现代化教学手段，明确这些手段的作用及教学媒体的运用。
(三)说学法
1、学习方法
科学的学法指导是智能发展目标得以实施的重要途径。通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法，培养哪些能力。
2、能力培养
通过科学的学习方法，努力提升学生的专业技能和一般能力。在能力培养的过程中遵循学生能力成长规律，循序渐进，由新手到熟练职业人。
(四)说教学程序
1、新课导入
能够提出恰当的问题，激发学生的学习兴趣，使学生尽快进入状态，并能积极思维，配合教师在热烈的气氛中进行教学。
2、新知识的学习
阐明教师怎样运用有效的教学方法，充分调动学生的学习积极性，对所讲的内容按怎样的程序进行处理，采取什么方法、手段，重在培养学生哪些能力，怎样充分暴露学生的思维过程，使教师的任务重在“导”字上，让学生真正参与到教学过程中，如何创造一种宽松的环境，切实让学生充分动手、动口、动脑，做到教师会教、学生会学。
3、反馈练习
练习可贯穿整个课堂之中，要阐明练习题的来源、练习题的功能、练习题的操作、练习题的变化等。练习要有目的、有成效，量要适中，难度要恰当。所选练习题要体现出层次性、系统性、联系性、针对性。
4、总结巩固
总结哪些内容，其目的是什么，如何总结，如何将本节内容纳入已有的知识系统中，发挥承上启下的作用。
5、说板书设计
板书设计要体现程序性、概括性、指导性、艺术性，设计布局要合理，黑板上出现的主要内容能反映一堂课的梗概。