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摘要：问渠那得清如许，为有源头活水来。音乐教学要想生动，必须将最新潮的流行音乐引入音乐课堂教学中，必须让流行音乐服务于课堂。这样才能让音乐课具有源头活水。
关键词：源头活水 流行音乐 服务 音乐教学
音乐就是生活，生活就是音乐。作为一名音乐老师，在课堂上我常常感到尴尬：同学们学唱课本歌曲味同嚼蜡，唱流行歌曲却有滋有味；听小提琴协奏曲《梁祝》、钢琴曲《黄河》也会感动，却不像对流行歌曲那样如数家珍。每次走进课堂，我能看到同学们热烈地唱歌，可惜不是课本歌曲，而是一首首最新流行音乐，“不要在我哭泣的时候说爱我，除非你真的能给予我快乐……”“我爱你爱着你，就象老鼠爱大米……”看他们的兴奋劲儿，我常常不忍心打击他们的积极性，可有些歌曲低俗的格调又总是让我担心，从事音乐教学工作已有十几年，深知自己的责任就是上好每一节音乐课，对每一位学生负责。可随着社会发展，各种那个传媒手段的广泛宣传，面对铺天盖地的流行音乐。我的同行都会有这样的感觉：学生喜欢音乐却不喜欢音乐课；喜欢唱流行歌曲却不喜欢教材里的歌曲。音乐课上总有学生提出听听他们喜欢的流行歌曲，说教材上的歌离他们太远了。面对这样的情景我们很尴尬，却很无奈。我下面的这节课让我感触更深。
记得那是八年级下学期的一节课，我选择一首课外歌曲要教给学生，与往常一样，我走上讲台，告诉学生今天我们要学一首新歌，这是一首周杰伦演唱的《蜗牛》，谁知我的语音刚落教室里就响起热烈的掌声，整个教室一下子沸腾起来。学生的脸上都露出欣喜的笑容，那笑容是那样的真诚。在接下来的学习中，学生的积极性很高，演唱声音洪亮，精神饱满。整节课井然有序，充满活力。不知不觉下课铃响了，可学生依然陶醉在自己优美的歌声中，意犹未尽。
这节课让我久久不能忘记，学生的热情感染了我，也不得不承认一个事实：流行音乐已经占据了学生的心，它是赶不走的，而作为音乐教师的我该怎样处理呢？是继续拒流行音乐与门外，置学生的心声于不顾，让学生越来越不喜欢音乐课；还是简单的把音乐课变成流行歌曲的学唱课和欣赏课。经过反复的深思，我决定改变现状，从学生的实际出发，拓宽教材，把优秀的流行歌曲引入课堂，激发学生的兴趣，服务于音乐教学。于是我在音乐课上作了一些尝试：
例如：让流行音乐服务于民歌教学
我国民歌教学是初中音乐教学的重要组成部分，目的是让学生通过学唱，欣赏不同地区不同风格的民歌，了解我们的音乐文化，增强民族意识和爱国情操。八年级下册有一首歌《信天游》这是一首陕北民歌，为了加强学生对陕北民歌和音乐风格的理解。在课上我让学生欣赏了典型的陕北的流行歌曲《信天游》，引导学生重点感受歌曲的伴奏，并教唱了一遍。最后整节课学生的学习兴趣浓厚，都若有所思，很快就达到了教学目的。
其实将流行歌曲引入课堂也是激发学生兴趣的一个有效的手段和途径，它让学生感到老师已经注意到了他们的兴趣和爱好。例如，在上在《青春舞曲》这节课上，我给同学们播放超女版的《青春舞曲》，这时，同学们的一下都精神起来，他们在学习书本上歌曲的同时，还了解到一首歌曲还可以用不同的音乐风格来表达。在介绍新疆音乐的内容中，这样一来他们不仅了解到传统的新疆音乐，而且还了解到了更多的音乐风格。
在欣赏1988年汉城奥运会主题歌《手拉手》的时候，我把近些所有奥运会的主题歌下载下来，让同学们欣赏，这样不仅让他们掌握了更多的课外知识，而且还能从中感受到音乐风格是如何发展变化的。
这节课，每个学生都很认真，我想：他们不仅学会了这首歌，更重要的是他们知道了很多课本以外的知识。而且，这堂课还给学生灌输了这样的概念：老师其实并不反对流行音乐，流行音乐也有着许多知识，老师也能以平等的态度和他们一起共同探讨，辨别美丑，这样在无形之间就缩短了师生之间的距离，他们自然而然就会对音乐课产生兴趣，愿意和老师一起去共同探索音乐，不断提高自己对音乐的审美能力，享受音乐给我们带来的无限乐趣。
人的生活离不开音乐：悲伤的时候，你会想要一段悲伤音乐来和你此时的心境产生共鸣；开心的时候，你会想要一段很“happy”很“high”的音乐；疲惫的时候，你会需要一段抒情、幽静的音乐……作为一名音乐老师，我们应该帮助学生去发现、去欣赏音乐美，而不是让学生去抗拒、排斥音乐美。
坦白说，现代流行音乐中有不少精品之作，好的流行歌曲同样具有潜移默化中净化、呼唤心灵本质的作用。既然流行音乐“撵不走”，我们音乐老师是不是该在教学内容之外，也去研究研究流行音乐，以更专业的眼光，对流行音乐进行有选择地合理利用，真正以学生为中心，以孩子们喜欢的方式，传递音乐知识。让学生自然而然地对音乐艺术产生兴趣，愿意和老师一起去探索课本之外的音乐艺术领域，真正享受音乐的无限乐趣和美感。
让我们的学生在音乐课堂中享受音乐美，创造音乐美！
关键词：源头活水 流行音乐 服务 音乐教学
音乐就是生活，生活就是音乐。作为一名音乐老师，在课堂上我常常感到尴尬：同学们学唱课本歌曲味同嚼蜡，唱流行歌曲却有滋有味；听小提琴协奏曲《梁祝》、钢琴曲《黄河》也会感动，却不像对流行歌曲那样如数家珍。每次走进课堂，我能看到同学们热烈地唱歌，可惜不是课本歌曲，而是一首首最新流行音乐，“不要在我哭泣的时候说爱我，除非你真的能给予我快乐……”“我爱你爱着你，就象老鼠爱大米……”看他们的兴奋劲儿，我常常不忍心打击他们的积极性，可有些歌曲低俗的格调又总是让我担心，从事音乐教学工作已有十几年，深知自己的责任就是上好每一节音乐课，对每一位学生负责。可随着社会发展，各种那个传媒手段的广泛宣传，面对铺天盖地的流行音乐。我的同行都会有这样的感觉：学生喜欢音乐却不喜欢音乐课；喜欢唱流行歌曲却不喜欢教材里的歌曲。音乐课上总有学生提出听听他们喜欢的流行歌曲，说教材上的歌离他们太远了。面对这样的情景我们很尴尬，却很无奈。我下面的这节课让我感触更深。
记得那是八年级下学期的一节课，我选择一首课外歌曲要教给学生，与往常一样，我走上讲台，告诉学生今天我们要学一首新歌，这是一首周杰伦演唱的《蜗牛》，谁知我的语音刚落教室里就响起热烈的掌声，整个教室一下子沸腾起来。学生的脸上都露出欣喜的笑容，那笑容是那样的真诚。在接下来的学习中，学生的积极性很高，演唱声音洪亮，精神饱满。整节课井然有序，充满活力。不知不觉下课铃响了，可学生依然陶醉在自己优美的歌声中，意犹未尽。
这节课让我久久不能忘记，学生的热情感染了我，也不得不承认一个事实：流行音乐已经占据了学生的心，它是赶不走的，而作为音乐教师的我该怎样处理呢？是继续拒流行音乐与门外，置学生的心声于不顾，让学生越来越不喜欢音乐课；还是简单的把音乐课变成流行歌曲的学唱课和欣赏课。经过反复的深思，我决定改变现状，从学生的实际出发，拓宽教材，把优秀的流行歌曲引入课堂，激发学生的兴趣，服务于音乐教学。于是我在音乐课上作了一些尝试：
例如：让流行音乐服务于民歌教学
我国民歌教学是初中音乐教学的重要组成部分，目的是让学生通过学唱，欣赏不同地区不同风格的民歌，了解我们的音乐文化，增强民族意识和爱国情操。八年级下册有一首歌《信天游》这是一首陕北民歌，为了加强学生对陕北民歌和音乐风格的理解。在课上我让学生欣赏了典型的陕北的流行歌曲《信天游》，引导学生重点感受歌曲的伴奏，并教唱了一遍。最后整节课学生的学习兴趣浓厚，都若有所思，很快就达到了教学目的。
其实将流行歌曲引入课堂也是激发学生兴趣的一个有效的手段和途径，它让学生感到老师已经注意到了他们的兴趣和爱好。例如，在上在《青春舞曲》这节课上，我给同学们播放超女版的《青春舞曲》，这时，同学们的一下都精神起来，他们在学习书本上歌曲的同时，还了解到一首歌曲还可以用不同的音乐风格来表达。在介绍新疆音乐的内容中，这样一来他们不仅了解到传统的新疆音乐，而且还了解到了更多的音乐风格。
在欣赏1988年汉城奥运会主题歌《手拉手》的时候，我把近些所有奥运会的主题歌下载下来，让同学们欣赏，这样不仅让他们掌握了更多的课外知识，而且还能从中感受到音乐风格是如何发展变化的。
这节课，每个学生都很认真，我想：他们不仅学会了这首歌，更重要的是他们知道了很多课本以外的知识。而且，这堂课还给学生灌输了这样的概念：老师其实并不反对流行音乐，流行音乐也有着许多知识，老师也能以平等的态度和他们一起共同探讨，辨别美丑，这样在无形之间就缩短了师生之间的距离，他们自然而然就会对音乐课产生兴趣，愿意和老师一起去共同探索音乐，不断提高自己对音乐的审美能力，享受音乐给我们带来的无限乐趣。
人的生活离不开音乐：悲伤的时候，你会想要一段悲伤音乐来和你此时的心境产生共鸣；开心的时候，你会想要一段很“happy”很“high”的音乐；疲惫的时候，你会需要一段抒情、幽静的音乐……作为一名音乐老师，我们应该帮助学生去发现、去欣赏音乐美，而不是让学生去抗拒、排斥音乐美。
坦白说，现代流行音乐中有不少精品之作，好的流行歌曲同样具有潜移默化中净化、呼唤心灵本质的作用。既然流行音乐“撵不走”，我们音乐老师是不是该在教学内容之外，也去研究研究流行音乐，以更专业的眼光，对流行音乐进行有选择地合理利用，真正以学生为中心，以孩子们喜欢的方式，传递音乐知识。让学生自然而然地对音乐艺术产生兴趣，愿意和老师一起去探索课本之外的音乐艺术领域，真正享受音乐的无限乐趣和美感。
让我们的学生在音乐课堂中享受音乐美，创造音乐美！