为适应当前基础教育整体改革和音乐教育自身发展的步伐，随着时代的发展，创新教育的开展已成为一种必然的趋势。作为一名音乐教师，我曾经多次参加音乐新课程学科的培训和外出听课、取经，这确实让我大开眼界，受益匪浅。的确，创新教学在很大程度上发挥了学生的主体性，激发了学生的学习兴趣，在培养学生良好思维习惯和创新能力上起到了积极的作用。但是有的地方创新教学却走入了误区。期间出现的一些现象，值得大家探讨与深思。
　　
　　一、 忽视教师的主导作用，片面强调学生的主体作用
　　
　　随着义务教育课程标准的颁布实施和教育改革的深入，以前那种传统的以教师为中心，忽视学生感受的填鸭式教育早已被摒弃，我们开始关注新的教学方法。新的教学理念更注重了学生的“学”，以学为本，改变了学生的学习方式。我们的音乐课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极的学习音乐。这的确是我们的音乐教育改革的一个可喜的变化。但是，与此同时，我们有的音乐老师在理解学生主体这一观念上却走了另个极端，他们在肯定学生是学习的主体时，否定了教师的主导作用。在一次小学优质课评比中，一位老师在教完歌曲《老鹰捉小鸡》之后，要求学生边唱歌边做老鹰捉小鸡的游戏，由于准备不充分，顿时，教室里如同开了锅的蚂蚁一般乱做一团，有的学生在下面大声喊叫，有的学生到处乱跑……结果整个课堂上乱哄哄的，而这时候音乐老师撕破嗓子要求学生，注意游戏规则，却无人理睬，最后，只有站在那里紧皱眉头，不知所措，一副无可奈何的样子。看得出她已经驾驭不了这个局面了。从表面上看学生的积极性被完全“调动”起来了，课堂气氛也异常的“活跃”，而教师则成了可有可无的“附属品”。试想，如果课堂气氛“乱”到没有秩序或教师不能控制的地步，又怎么能进行正常的教学呢？教育改革的目的是发挥学生的主体作用，教师仍然是课堂的组织者和设计者。在这样的教学活动中，表面上我们教师的任务少了，但是在课的准备工作上确实需要做的更多、更细致。在整个教学活动中，如果不能发挥教师的主导作用，就会出现课堂的“失控”现象，而只有发挥好教师的主导作用，才能真正促进学生主体的主动发展。所以，教学是“教”与“学”的有机结合，也是教师主导作用与学生主体作用的有机结合，切不可顾此失彼，走出了“填鸭式”、“一言堂”的极端，却又进入了“越主动、越活跃”的误区。
　　
　　二、 盲目注重教学形式
　　
　　新课程目标中的总目标讲到：将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。如今，创新教学在教学形式上也有了很大的改进，如让学生创编歌词、画画等等。在表面上看是为了培养学生的创作能力，其实效果不佳。前不久我听过这样一堂课《送给外太空的礼物》，在欣赏不同版本的《茉莉花》之后有一环节是让学生创作画画、写字、弹奏乐器等等。想法固然是好的，教师作为教学的组织者和指导者，应当把握课堂的时间，而不是盲目地、任意地让学生充分沐浴创作的时间。结果，学生创编的内容还没出来，拖堂的时间却不短，最后，只得匆匆收场，不了了之。在场听课的教师糊里糊涂，迷惑不解，不明白这堂公开课的主题到底是什么？重点在哪里？教师的教学意图体现在哪里？学生又能学到什么呢？最多只是觉得好玩，上音乐课还能画画、写字之类罢了，何以谈及师生交流合作表演，深化主题呢？
　　
　　三、 不切实际追求创新时髦
　　
　　创新教学的目的很明确，旨在挖掘学生的创造潜能，提高学生的创作技能。可有的教师在理解创新教学时出现了偏差，有时不一定要表演（创编情节）非要加上。如戏曲之花黄梅戏中的《夫妻双双把家回》，教师在多次播放由严凤英主演的《天仙配》VCD电影之后，完全可以请学生按照影片中的情节去模仿，体验并了解我国传统艺术的精华——黄梅戏唱腔委婉清新细腻动人的表演，而不是盲目追求时髦，非要让学生创编不可。记得有一位学生在创编过程中，非常时髦地运用了广告中的语言，如“董永你有口臭”之类的，这事实上与教学内容、思想上都不搭边，创意也就成了空洞。本人认为诸如此类，为了追求形式上的时髦，将教学效果弃之不顾，是不可取的。
　　要走出创新教学的误区，就应该正确认识创新，重视其创新的过程，淡化其创新的结果。毕竟，创新教育还正处于萌芽阶段，教师不要急功近利，而使创新教学停留在表面上、形式上。创新教学是一个值得研究的课题，在日后的音乐教学中，我们应该大胆探索，结合实际，灵活地进行教学，为培养二十一世纪的创新人才而努力！
　　（乐清市虹桥镇第二中学）