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走进德胜小学，综合楼墙上“多元发展，培育全人”八个醒目的大字，表明了德胜小学的教育理念或者说是追求的办学目标。刘宇平校长说：“教育不仅仅是捧上一张张高一年级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜活个性的活生生的人。”她用“借代”手法为“多元发展，培育全人”教育理念的精髓作了浅显而又深刻的阐释，这也正是学校设置和实施选修课的哲学基础。
一、培养目标与学生需求相结合，构建多元选修课程
“多元发展，培育全人”高度概括了学生成长的路径和学校培养的目标。《义务教育课程设置实验方案》规定，课程分为国家课程、地方课程和学校课程三级，国家课程和地方课程内容相对稳定，对于培养学生基本素养是不可替代的，具有普适性，二次开发空间比较小。学校选修课程校本开发则可以结合学校自身特点对国家课程进行补充、延伸和拓展。让学生“多元发展”，实现“培育全人”这一体现学校个性化培养目标的课程使命，必然主要依托学校选修课的承载。这就要求学校必须构建与之适应的选修课程体系，进行选修课程的校本开发。同时，满足学生个性发展的自我需求，是“多元发展”的必然要求，理应成为选修课开发的基本原则。基于此，德胜小学从学校培养“大目标”和学生自我“小需求”两方面统筹规划，开发了以舞蹈、版画、软笔书法为代表的57门艺术与欣赏类选修课程；开发了以球类、武术类为代表的39门体育与健康类选修课程；开发了以科学解密、快乐搭建为代表的13门科学与工程类选修课程；开发了以微电影、电脑卡通绘画为代表的6门信息与技术类选修课程；开发了以小主持人和头脑风暴为代表的10门语言与思维类选修课程。体育与健康、艺术与欣赏、科学与工程、信息与技术、语言与思维五大板块125门选修课程与国家和地方课程共同承载着学校“多元发展，培育全人”办学理念的“转化、落地”使命，成就学生的人生智慧。
二、自主“抢课”与动态调配相结合，锻炼学生生存能力
人的一生其实就是选择的一生。“选择”永远是人生第一要务，“努力”只是“选择”后的付出和实现的过程。学生的选择能力只有在经历选择的过程中才能形成。每个孩子的成长环境、成长经历、兴趣爱好、人生志向不一样，他们选择的选修课也一定是有差异的。学校尽管统筹考虑了他们的兴趣，但由于各选修班学位的限制，不可能完全满足每一个学生对课程选择的需求。因此，学校让他们“抢课”，在十分公正的学校信息平台上，按照每人一个学位数分解到不同学段（高段、低段）的125门选修课各班中，学生根据自己的兴趣选择理想的课程。当自己所选课程班级学额已满时，他们可以选择第二志愿甚至第三志愿，直到选到自己比较满意的班级为止。如果已经没有满意的选修班可选，也要学会适应，这是人生成长中不可回避的常态，同时也给学生提出了更高的要求：学会适应，培养更广泛的兴趣。
2014年9月，学校第一次推行“选课”走班教学时，学生们兴奋不已，网络运行不到半小时即出现了“塞车”。抢到自己喜欢的课程的学生欢呼雀跃，没有选上心仪课程的学生一脸沮丧，立即改报第二志愿。无论选课结果如何，对他们来说都是一次非常宝贵的经历，值得珍惜。他们明白了机会的不易，懂得了珍惜人生中的每一次机会，同时也增强了应对挫折的心理承受能力。这是课程以外的课程，令学生受用终生。
三、学校师资与校外聘请相结合，打造优秀导师团队
课程体系建立以后，师资就是实施效果的决定因素。学校设置的选修课程一般都具有较强的专业性，对师资的要求很高。尽管学校师资力量雄厚，并且将选修课分为低段和高段，分别安排在周二和周四下午不同时段错峰开设，但在同一个时间段仍然开设有60多个选修班，专业教师也就显得捉襟见肘了。为满足每一个班都有优秀导师进行教学的要求，学校从校外聘请了芭蕾舞、高尔夫、轮滑、书法、乒乓球、机器人等多门学科专业老师作为选修课指导教师，为选修课的实施提供了良好的师资保证。
四、选修课堂与课后辅导相结合，张扬学生个性特长
学校对选修课的实施给予了充分的时间和足够的场地等硬件保证。每周二、四下午设一节长课（50分钟）来予以落实。场地方面，在学校空间有限的情况下挖掘潜力，音乐室、舞蹈室、書法室、棋类活动室、探究室、科技园、版画室、国画室、陶艺室、录播室……还有室外齐全的各类运动场地，协调一切可以使用的场所，保证选修课的扎实开展。教务处在每学期初根据学校选修课设置情况，制订学年整体方案，并要求教师以一学年为周期制订学期计划，每学年约30次课。教师认真备课、上课，上课期间有领导巡堂检查，确保教师高质量上好每一节课。
兴趣可以让人有永不满足的追求，学生有了兴趣，就有了持久的学习动力。对于有一定特长的学生，选修课教师还会因人制宜，利用每天下午大课间时间给予他们更加个性化的课后辅导。常年不计报酬利用休息时间将选修课延至课外进行个性化特长指导的选修班，有版画、书法、陶艺、管乐、篮球、田径、儿童画、小记者班等，学生的兴趣爱好和个性特长得到了充分的张扬。
五、成果展示与导师评语相结合，呵护学生成长自信
“培育全人”主要着力点在健全人格的培育上，让学生对学习、对生活充满自信和激情比获得知识更重要。
学校结合各选修班特点，为学生搭建展示平台。比如，书法班、美术班每学年各出版一册学生作品集；每年岁末，学校都会遴选一批优秀学生书法和绘画作品印制在利是封上，这些利是封在春节期间被家长广泛使用，大范围传播，让学生获得了极大的成就感。合唱选修班精心排练，学校创造条件推介他们走出国门，参加在拉脱维亚首都里加举办的第八届世界合唱比赛，喜获金奖。科技班学生获广东省中小学生创客教育大赛小学组特等奖，多人获得全国调查体验活动优秀奖和省一、二等奖。机器人、体育、器乐等选修班学生在各级赛事中屡获大奖。科技、美术、书法等选修班学生作品还分别在顺德图书馆开辟专门展厅展出。小记者班的学生参与采访的学校和社会新闻，在《中国儿童报》《中国少年报》《珠江少年》、顺德电视台等媒体上刊发和播出。每年一度的家长开放日活动中，学校都让学生家长走进选修课教室，不仅观摩孩子的学习，而且自己也参与其中，体验孩子们学习的快乐。
“你思维敏捷，并且掌握了很多发明创造的技巧和方法，有了一些好的创意。只要你多观察学习和生活中的用品，找找它们的不足，想想怎么改进，你一定会有很棒的发明。”这是“创造发明班”教师给一位学生写的评语。每一年选修班结业时，指导教师都会这样给学生写一段热情洋溢的评语，充分肯定他们的长处，指出他们努力的方向。当学生看到老师的评语时会倍感温暖，从而必然获得持久的学习动力。能给学生血液里融入精神力量，这才是真正的教育。
学校领导在接受《德育报》记者采访时说：“德胜小学‘多元发展，培育全人’的理念不是空中楼阁，它正是通过选修课这一载体落地生根，在实实在在的选修活动中得以完美演绎。特别是通过近三年的走班式选修课的实施，学生的实践能力得到了锻炼，综合素质有了进一步提高。”选修课给学校带来了悄然变化，而且彰显了学校以选修课为实践载体完美演绎教育理念的管理智慧。
一、培养目标与学生需求相结合，构建多元选修课程
“多元发展，培育全人”高度概括了学生成长的路径和学校培养的目标。《义务教育课程设置实验方案》规定，课程分为国家课程、地方课程和学校课程三级，国家课程和地方课程内容相对稳定，对于培养学生基本素养是不可替代的，具有普适性，二次开发空间比较小。学校选修课程校本开发则可以结合学校自身特点对国家课程进行补充、延伸和拓展。让学生“多元发展”，实现“培育全人”这一体现学校个性化培养目标的课程使命，必然主要依托学校选修课的承载。这就要求学校必须构建与之适应的选修课程体系，进行选修课程的校本开发。同时，满足学生个性发展的自我需求，是“多元发展”的必然要求，理应成为选修课开发的基本原则。基于此，德胜小学从学校培养“大目标”和学生自我“小需求”两方面统筹规划，开发了以舞蹈、版画、软笔书法为代表的57门艺术与欣赏类选修课程；开发了以球类、武术类为代表的39门体育与健康类选修课程；开发了以科学解密、快乐搭建为代表的13门科学与工程类选修课程；开发了以微电影、电脑卡通绘画为代表的6门信息与技术类选修课程；开发了以小主持人和头脑风暴为代表的10门语言与思维类选修课程。体育与健康、艺术与欣赏、科学与工程、信息与技术、语言与思维五大板块125门选修课程与国家和地方课程共同承载着学校“多元发展，培育全人”办学理念的“转化、落地”使命，成就学生的人生智慧。
二、自主“抢课”与动态调配相结合，锻炼学生生存能力
人的一生其实就是选择的一生。“选择”永远是人生第一要务，“努力”只是“选择”后的付出和实现的过程。学生的选择能力只有在经历选择的过程中才能形成。每个孩子的成长环境、成长经历、兴趣爱好、人生志向不一样，他们选择的选修课也一定是有差异的。学校尽管统筹考虑了他们的兴趣，但由于各选修班学位的限制，不可能完全满足每一个学生对课程选择的需求。因此，学校让他们“抢课”，在十分公正的学校信息平台上，按照每人一个学位数分解到不同学段（高段、低段）的125门选修课各班中，学生根据自己的兴趣选择理想的课程。当自己所选课程班级学额已满时，他们可以选择第二志愿甚至第三志愿，直到选到自己比较满意的班级为止。如果已经没有满意的选修班可选，也要学会适应，这是人生成长中不可回避的常态，同时也给学生提出了更高的要求：学会适应，培养更广泛的兴趣。
2014年9月，学校第一次推行“选课”走班教学时，学生们兴奋不已，网络运行不到半小时即出现了“塞车”。抢到自己喜欢的课程的学生欢呼雀跃，没有选上心仪课程的学生一脸沮丧，立即改报第二志愿。无论选课结果如何，对他们来说都是一次非常宝贵的经历，值得珍惜。他们明白了机会的不易，懂得了珍惜人生中的每一次机会，同时也增强了应对挫折的心理承受能力。这是课程以外的课程，令学生受用终生。
三、学校师资与校外聘请相结合，打造优秀导师团队
课程体系建立以后，师资就是实施效果的决定因素。学校设置的选修课程一般都具有较强的专业性，对师资的要求很高。尽管学校师资力量雄厚，并且将选修课分为低段和高段，分别安排在周二和周四下午不同时段错峰开设，但在同一个时间段仍然开设有60多个选修班，专业教师也就显得捉襟见肘了。为满足每一个班都有优秀导师进行教学的要求，学校从校外聘请了芭蕾舞、高尔夫、轮滑、书法、乒乓球、机器人等多门学科专业老师作为选修课指导教师，为选修课的实施提供了良好的师资保证。
四、选修课堂与课后辅导相结合，张扬学生个性特长
学校对选修课的实施给予了充分的时间和足够的场地等硬件保证。每周二、四下午设一节长课（50分钟）来予以落实。场地方面，在学校空间有限的情况下挖掘潜力，音乐室、舞蹈室、書法室、棋类活动室、探究室、科技园、版画室、国画室、陶艺室、录播室……还有室外齐全的各类运动场地，协调一切可以使用的场所，保证选修课的扎实开展。教务处在每学期初根据学校选修课设置情况，制订学年整体方案，并要求教师以一学年为周期制订学期计划，每学年约30次课。教师认真备课、上课，上课期间有领导巡堂检查，确保教师高质量上好每一节课。
兴趣可以让人有永不满足的追求，学生有了兴趣，就有了持久的学习动力。对于有一定特长的学生，选修课教师还会因人制宜，利用每天下午大课间时间给予他们更加个性化的课后辅导。常年不计报酬利用休息时间将选修课延至课外进行个性化特长指导的选修班，有版画、书法、陶艺、管乐、篮球、田径、儿童画、小记者班等，学生的兴趣爱好和个性特长得到了充分的张扬。
五、成果展示与导师评语相结合，呵护学生成长自信
“培育全人”主要着力点在健全人格的培育上，让学生对学习、对生活充满自信和激情比获得知识更重要。
学校结合各选修班特点，为学生搭建展示平台。比如，书法班、美术班每学年各出版一册学生作品集；每年岁末，学校都会遴选一批优秀学生书法和绘画作品印制在利是封上，这些利是封在春节期间被家长广泛使用，大范围传播，让学生获得了极大的成就感。合唱选修班精心排练，学校创造条件推介他们走出国门，参加在拉脱维亚首都里加举办的第八届世界合唱比赛，喜获金奖。科技班学生获广东省中小学生创客教育大赛小学组特等奖，多人获得全国调查体验活动优秀奖和省一、二等奖。机器人、体育、器乐等选修班学生在各级赛事中屡获大奖。科技、美术、书法等选修班学生作品还分别在顺德图书馆开辟专门展厅展出。小记者班的学生参与采访的学校和社会新闻，在《中国儿童报》《中国少年报》《珠江少年》、顺德电视台等媒体上刊发和播出。每年一度的家长开放日活动中，学校都让学生家长走进选修课教室，不仅观摩孩子的学习，而且自己也参与其中，体验孩子们学习的快乐。
“你思维敏捷，并且掌握了很多发明创造的技巧和方法，有了一些好的创意。只要你多观察学习和生活中的用品，找找它们的不足，想想怎么改进，你一定会有很棒的发明。”这是“创造发明班”教师给一位学生写的评语。每一年选修班结业时，指导教师都会这样给学生写一段热情洋溢的评语，充分肯定他们的长处，指出他们努力的方向。当学生看到老师的评语时会倍感温暖，从而必然获得持久的学习动力。能给学生血液里融入精神力量，这才是真正的教育。
学校领导在接受《德育报》记者采访时说：“德胜小学‘多元发展，培育全人’的理念不是空中楼阁，它正是通过选修课这一载体落地生根，在实实在在的选修活动中得以完美演绎。特别是通过近三年的走班式选修课的实施，学生的实践能力得到了锻炼，综合素质有了进一步提高。”选修课给学校带来了悄然变化，而且彰显了学校以选修课为实践载体完美演绎教育理念的管理智慧。