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【摘要】在我国教学体系中，小学是基础教学阶段，在此阶段教学工作开展过程中，教师不仅要注重对学生知识方面的培养，同时需要注重对学生进行德育方面的教育。将小学数学教学和德育工作整合起来，可以促使教学实现双重目标。因此，本文就小学数学教学和德育工作的整合进行了分析，并阐述了自己的见解，以供参考。
【关键词】小学数学；德育工作；整合策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0086-02
在传统的小学数学教学中，教师注重的是理论知识的讲解，教师以教学考试成绩为目标，一切教学活动围绕着学生考试成绩的提高。这样单一的教学目标，不利于对学生全方面的培养。基于此，新课程改革过程中提出了新的要求，教师在教学中需要在基础知识传授的前提下开展德育工作，促使学生在学习数学知识的过程中能够懂得做人的道理，成长为一名有道德、有学识的青少年。
一、教师在教学中为学生做好榜样
在小学数学教学中，教师是教学工作开展的基础，同时教师也是学生学习模仿的对象，所以教师在进行教学过程中，就应从自身入手，提高自身的道德素养，为学生做好榜样。
比如说，当教师为学生讲解苏教版五年级下册的《圆》这一单元内容的时候，会涉及到圆周率这一知识点。在进行此知识点讲解之前，教师可以告诉学生，圆周率是由我国的祖冲之发现的，之后教師可以对祖冲之这一人物事迹进行简单的介绍，之后可以与学生谈谈自己所喜欢的中国数学家[1]。教师通过对自己喜欢的数学家的故事进行演讲，可以提高学生对中国数学家的崇拜，并且学生能够从中认识到中国数学学者的杰出贡献，进而教师应引导学生为自己是一名中国人而感到骄傲，培养学生的爱国情怀。
二、立足于教学内容开展集体主义教育
在小学数学教学中，学生是教学的主体，教师想要让学生掌握更多的数学知识，在教学过程中就需要给予学生自主学习的自由。在学生自主学习过程中，其独立学习的成效较慢，因此教师可以将学生分成小组，以小组为单位开展自主学习，这样既可以培养学生的学习思维，同时也可以培养学生的集体主义精神。
举例来说，当教师为学生讲解苏教版四年级下册《平移、旋转和轴对称》这一课知识的时候，教师可以先进行基本概念的讲解，在此之后，教师可以将学生分成几个小组，然后教师给出图形问题，让学生抢答问题，学生回答正确，给学生所在小组一名五星红旗图标作为奖励，累计积分，看最后哪一组学生的五星红旗图标数量多。在此部分教学活动结束之后，教师可以让学生继续小组合作，由小组进行思维发散，创造个性化的轴对称图形，在图形创作结束之后，进行小组数量鉴定，所创作轴对称图形较多的小组获胜。这样的小组学习方式，一方面可以给学生自主学习提供机会，另一方面可以促使学生在小组合作学习过程中形成集体主义精神。
三、结合教学内容开展劳动教育
现在很多家庭都是一个孩子，父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷等将孩子视若珍宝，对其有求必应，十分溺爱孩子。这样的家庭氛围对孩子的健康成长有着不利的影响。所以面对这样的情况，教师在开展数学教学过程中，就应结合教学内容，开展劳动教育，让学生在劳动过程中学习数学知识，感受父母工作的辛苦，感受金钱的来之不易，培养学生勤俭节约、懂得感恩的道德素质。
举例来说，当教师为学生讲解苏教版小学一年级下册的《元、角、分》知识的时候，教师就应通过劳动教育获得酬劳的方式来让学生懂得赚钱的辛苦[2]。教师可以带领学生到养老院，然后给每一位同学分布工作任务，学生工作任务完成之后，教师可以给予学生报酬，这样的教学方式，既可以让学生懂得赚钱的不易，让学生懂得孝敬父母，孝敬爷爷奶奶，也可以让学生对元、角、分有一个更加直观的认识。
四、结合课外活动开展数学教育
数学教学工作的开展，其终极目标是让学生学会应用数学知识解决生活中的实际问题。所以说，在小学数学教学中，教师就应将课堂教学和课外活动结合起来，让学生通过课外活动应用数学知识，加深学生对数学知识的理解，并有效的解决实际问题。
举例来说，当前人们的环境保护意识逐渐地觉醒，在环境保护中，不可降解的塑料袋是学生常见的环境污染源，因此教师在为学生讲解完统计知识之后，教师就可以让学生回家统计自己家中的塑料袋数量。学生在统计塑料袋数量过程中，对统计知识进行了应用，同时通过统计结果，学生也可以认识到在环境污染中家庭所作出的“贡献”。这样的教学方式，渗透了德育教育，有助于提高学生的环境保护意识，促使学生在日常生活中注重环境保护。
五、结束语
通过上述分析可以看出，在小学数学教学中，单纯的知识教学已经不能满足社会的发展需求，面对这样的情况，教师在教学中就应提高自身德育渗透的水平，做好教学工作和德育工作的整合，以此来确保学生能够在数学课堂中学习数学知识，提高德育素质。
参考文献
[1]易永周.润物细无声——在数学教学中渗透德育的策略[J].科协论坛（下半月），2010，（7）：168-169.
[2]郑春红.浅谈如何在小学数学教学中进行德育教育——基于洛克《教育漫话》中的德育观[J].收藏与投资，2017，（4）：124.
【关键词】小学数学；德育工作；整合策略
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）33-0086-02
在传统的小学数学教学中，教师注重的是理论知识的讲解，教师以教学考试成绩为目标，一切教学活动围绕着学生考试成绩的提高。这样单一的教学目标，不利于对学生全方面的培养。基于此，新课程改革过程中提出了新的要求，教师在教学中需要在基础知识传授的前提下开展德育工作，促使学生在学习数学知识的过程中能够懂得做人的道理，成长为一名有道德、有学识的青少年。
一、教师在教学中为学生做好榜样
在小学数学教学中，教师是教学工作开展的基础，同时教师也是学生学习模仿的对象，所以教师在进行教学过程中，就应从自身入手，提高自身的道德素养，为学生做好榜样。
比如说，当教师为学生讲解苏教版五年级下册的《圆》这一单元内容的时候，会涉及到圆周率这一知识点。在进行此知识点讲解之前，教师可以告诉学生，圆周率是由我国的祖冲之发现的，之后教師可以对祖冲之这一人物事迹进行简单的介绍，之后可以与学生谈谈自己所喜欢的中国数学家[1]。教师通过对自己喜欢的数学家的故事进行演讲，可以提高学生对中国数学家的崇拜，并且学生能够从中认识到中国数学学者的杰出贡献，进而教师应引导学生为自己是一名中国人而感到骄傲，培养学生的爱国情怀。
二、立足于教学内容开展集体主义教育
在小学数学教学中，学生是教学的主体，教师想要让学生掌握更多的数学知识，在教学过程中就需要给予学生自主学习的自由。在学生自主学习过程中，其独立学习的成效较慢，因此教师可以将学生分成小组，以小组为单位开展自主学习，这样既可以培养学生的学习思维，同时也可以培养学生的集体主义精神。
举例来说，当教师为学生讲解苏教版四年级下册《平移、旋转和轴对称》这一课知识的时候，教师可以先进行基本概念的讲解，在此之后，教师可以将学生分成几个小组，然后教师给出图形问题，让学生抢答问题，学生回答正确，给学生所在小组一名五星红旗图标作为奖励，累计积分，看最后哪一组学生的五星红旗图标数量多。在此部分教学活动结束之后，教师可以让学生继续小组合作，由小组进行思维发散，创造个性化的轴对称图形，在图形创作结束之后，进行小组数量鉴定，所创作轴对称图形较多的小组获胜。这样的小组学习方式，一方面可以给学生自主学习提供机会，另一方面可以促使学生在小组合作学习过程中形成集体主义精神。
三、结合教学内容开展劳动教育
现在很多家庭都是一个孩子，父母、爷爷奶奶、姥姥姥爷等将孩子视若珍宝，对其有求必应，十分溺爱孩子。这样的家庭氛围对孩子的健康成长有着不利的影响。所以面对这样的情况，教师在开展数学教学过程中，就应结合教学内容，开展劳动教育，让学生在劳动过程中学习数学知识，感受父母工作的辛苦，感受金钱的来之不易，培养学生勤俭节约、懂得感恩的道德素质。
举例来说，当教师为学生讲解苏教版小学一年级下册的《元、角、分》知识的时候，教师就应通过劳动教育获得酬劳的方式来让学生懂得赚钱的辛苦[2]。教师可以带领学生到养老院，然后给每一位同学分布工作任务，学生工作任务完成之后，教师可以给予学生报酬，这样的教学方式，既可以让学生懂得赚钱的不易，让学生懂得孝敬父母，孝敬爷爷奶奶，也可以让学生对元、角、分有一个更加直观的认识。
四、结合课外活动开展数学教育
数学教学工作的开展，其终极目标是让学生学会应用数学知识解决生活中的实际问题。所以说，在小学数学教学中，教师就应将课堂教学和课外活动结合起来，让学生通过课外活动应用数学知识，加深学生对数学知识的理解，并有效的解决实际问题。
举例来说，当前人们的环境保护意识逐渐地觉醒，在环境保护中，不可降解的塑料袋是学生常见的环境污染源，因此教师在为学生讲解完统计知识之后，教师就可以让学生回家统计自己家中的塑料袋数量。学生在统计塑料袋数量过程中，对统计知识进行了应用，同时通过统计结果，学生也可以认识到在环境污染中家庭所作出的“贡献”。这样的教学方式，渗透了德育教育，有助于提高学生的环境保护意识，促使学生在日常生活中注重环境保护。
五、结束语
通过上述分析可以看出，在小学数学教学中，单纯的知识教学已经不能满足社会的发展需求，面对这样的情况，教师在教学中就应提高自身德育渗透的水平，做好教学工作和德育工作的整合，以此来确保学生能够在数学课堂中学习数学知识，提高德育素质。
参考文献
[1]易永周.润物细无声——在数学教学中渗透德育的策略[J].科协论坛（下半月），2010，（7）：168-169.
[2]郑春红.浅谈如何在小学数学教学中进行德育教育——基于洛克《教育漫话》中的德育观[J].收藏与投资，2017，（4）：124.