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摘要：哲学是一门充满智慧的学问，在技校教育教学工作中，强化哲学教育可以启迪学生思维，促进学生正确人生观和世界观的形成，对于学生的身心健康发展具有重要的促进与引领作用。纵观当前技校哲学教育教学工作，普遍面临着学生学习兴趣低下、教学成效不够明显这样的问题，深入探究其深层次原因，既有哲学教学内容深奥、枯燥的因素，也有教师教育教学理念和方式手段陈旧落后的因素。笔者多年从事技校德育教学，在哲学教学方面开展了积极的探究与尝试，取得了初步成效。
关键词：创新教育理念哲学教学成效
面对技校哲学教学成效低下的问题，作为技校德育教师，应当更多地从自身教学工作方面寻找原因，教学内容与教学对象都是客观的，教师唯有从自身的主观努力入手，创新教育教学理念，优化哲学教学过程，充分体现学生的主体地位，以更加素质化的哲学教学过程实现教育成效提升的目标。
一、强化思想认识，激发哲学学习动力
哲学是一门关于世界观的学问，是引导学生正确感知世界、认识世界的工具学科，对于学生的身心健康发展具有重要的引领作用。但是在实际教学中，部分学生对于哲学内容存在着片面的认识，一部分学生认为哲学内容高深莫测，非常难学，在主观上存在着畏难情绪，也有部分学生认为哲学内容都是一些意识形态方面的知识，只有专门搞研究的人才需要去学习，自己学不学无所谓，反正也没有多大作用。针对学生存在的这些片面观念，教师要加大教育力度，引导学生正确、科学、全面、深入地认识哲学内容。对于哲学学习中存在畏难情绪的学生，教师要引导学生明白，哲学其实就在我们的生活中，与我们的学习与生活密切相关，并可以列举一些与学生生活相关的例子来增强学生的直观感知。对于那些对哲学内容存在片面认识的学生，教师要从哲学学习的意义以及对自身发展的作用等方面强化思想教育，要让学生明白，哲学是引导社会成员正确认识世界的重要手段，特别是在当代中国，正处于社会转型时期，多元化的价值观之中参杂着良莠不齐的理念，需要通过哲学辩证的观点对其进行甄别，成长为身心健康发展的人。技校学生中大多数即将走上社会，强化哲学内容学习有助于帮助学生正确认识社会，建立科学的人生理念，尽快适应社会，成为社会有用之才。
二、强化德育渗透，引导学生身心发展
在新课程改革背景下，技校哲学教学工作也被赋予了更多的内涵，在教学中潜移默化地渗透德育，有助于学生正确人生理念的形成，增强思想教育成效。首先，在哲学教学中应当渗透爱国主义教育，例如在教学发展的原理时，笔者引导学生开展了一次对比活动，将晚清腐朽没落的政府与新中国建立后的人民政府进行了比较，通过一组组数据、一幅幅图片的鲜明比较，启发学生踊跃发言，畅谈两者之间的区别以及在世界发展之林的不同地位，让学生在对比中明白“发展是硬道理，落后就要挨打”的道理，以此为契机，引导学生结合近期发生的日本无理扣押我渔船的事件，进一步深化了“发展壮大才有国际地位”的认识，使学生受到了强烈的爱国主义教育。其次，教师还要在哲学教学中向学生渗透正确的人生观，如教学奉献与人生内容时，笔者列举了“慈善大使”余彭年的发展经历，这位1958年从上海来到香港的传奇人物，当年只是一家公司的勤杂工，从无偿加班获得老总赏识开始，最终创办了自己的公司，跻身亿万富翁行列，他成功之后不忘回馈社会，2006年已经累计捐赠20亿元，成为中国最慷慨的慈善家。通过这样的事例，对技校学生正确对待自己的人生观具有积极的引导与促进作用。
三、强化联系实际，提升思维发展水平
在哲学教学中，教师应当注重强化教学与学生生活实际的联系，加强与其他学科的有机融合，提升学生思维发展水平。学生学习哲学的目的是要将这些先进的理念运用到观察、分析和解决实际问题的具体实践之中去，缺乏实践的理论就失去了价值，马克思主义哲学具有强大生命力的根本原因就在于其对人们的生产生活实践具有重要的促进作用。笔者在哲学教学中，注重紧密结合学生实际组织教学，比如针对学生环境适应性弱、心理发展水平参差不齐等方面实际，在讲授“全面提高个人素质”内容时，着重强化了有关心理健康方面的知识，引导学生如何正确处理与同学之间的相互关系，怎样进行挫折心理调节，面对失败应该如何做等，将这些内容与辩证法有机结合起来，提升了学生思维水平，同时强化了对学生思想与行为的引导。教师还可以将哲学教学与语文教学有机结合起来，引导学生从一些历史典故之中感悟道理，深化对哲学教学内容的理解，如从“烽火戏诸侯”中可以感受到因果关系，以《三国演义》中的空城记、火烧赤壁章节感悟“具体问题具体分析”这样的道理，通过不同学科之间的有机融合，优化了学生的知识结构，提升了思维发展水平，深化了教学成效。
四、强化设备改进，丰富课堂教学信息
在教育现代化不断发展的今天，多媒体教学手段已经逐步走进了平常课堂，相对于传统的教学媒体，多媒体教学手段具有蕴含信息量巨大、演示方式生动灵活、趣味性强等方面的优点，对教育教学工作具有较强的促进作用。在技校哲学教育教学工作中，教师应当充分发挥多媒体的作用，首先可以增加丰富的教学信息，教师可以结合教学内容，以多媒体手段对教材进行信息补充，尤其是在讲解辩证关系内容章节，可以选取学生喜闻乐见的或是发生在学生身边的内容作为补充，提高教学生动性，提升教学成效，如运用多媒体手段向学生形象演示枯叶蝶的形态和冬夏两季雷鸟的羽毛变换的图片，帮助学生形象理解内外因的辨证关系。通过多媒体的形象演示，不仅可以帮助学生深化对教学内容的理解，而且增强了学生的感官刺激，调动了学生学习的积极性，促进学生对哲学教学的参与程度。多媒体教学手段的广泛运用，还为教师的课堂教学活动节省了大量时间，将更多的精力用于重难点突破上。
五、强化模式创新，优化哲学教育过程
在技校哲学教学中，教学模式的创新也是提升教学成效的重要手段，以往单向的灌输式教学模式已经难以有效激发学生的参与热情，新课程理念要求教师在教学工作中充分体现学生的主体地位。笔者在哲学教学中放手将学习主动权交给学生，自己充当教学活动引导者、组织者。首先，将灌输式教学变为探究式教学，笔者将教学目标浓缩设计成一组思考探究题，组织学生按照学习小组为单位开展自主探究学习，教师在学生开展合作探究学习的过程中，进行小组之间的巡视活动，对各个小组的思维难点进行启迪，这种启迪不是答案的直接给予，而是对学生思维方向和方式的引导，让学生依靠自身努力获得学习成果。其次，笔者还将抗辩模式引入课堂教学，对于教学内容中一些容易产生意见分歧的教学章节，笔者没有简单地充当裁判员的角色，而是设置交流平台，让学生进行辩论学习，各种观点、理念会在思想的碰撞中逐步接近真理，不仅深化了教学成效，而且培养了学生的分析辩论能力。
综上所述，教师在技校哲学教学中，要不断创新理念，针对学生身心特点优化教学方法手段，充分整合教学资源，就可以快速提升哲学教育教学成效，帮助学生形成正确的人生理念，促进学生健康成长。
关键词：创新教育理念哲学教学成效
面对技校哲学教学成效低下的问题，作为技校德育教师，应当更多地从自身教学工作方面寻找原因，教学内容与教学对象都是客观的，教师唯有从自身的主观努力入手，创新教育教学理念，优化哲学教学过程，充分体现学生的主体地位，以更加素质化的哲学教学过程实现教育成效提升的目标。
一、强化思想认识，激发哲学学习动力
哲学是一门关于世界观的学问，是引导学生正确感知世界、认识世界的工具学科，对于学生的身心健康发展具有重要的引领作用。但是在实际教学中，部分学生对于哲学内容存在着片面的认识，一部分学生认为哲学内容高深莫测，非常难学，在主观上存在着畏难情绪，也有部分学生认为哲学内容都是一些意识形态方面的知识，只有专门搞研究的人才需要去学习，自己学不学无所谓，反正也没有多大作用。针对学生存在的这些片面观念，教师要加大教育力度，引导学生正确、科学、全面、深入地认识哲学内容。对于哲学学习中存在畏难情绪的学生，教师要引导学生明白，哲学其实就在我们的生活中，与我们的学习与生活密切相关，并可以列举一些与学生生活相关的例子来增强学生的直观感知。对于那些对哲学内容存在片面认识的学生，教师要从哲学学习的意义以及对自身发展的作用等方面强化思想教育，要让学生明白，哲学是引导社会成员正确认识世界的重要手段，特别是在当代中国，正处于社会转型时期，多元化的价值观之中参杂着良莠不齐的理念，需要通过哲学辩证的观点对其进行甄别，成长为身心健康发展的人。技校学生中大多数即将走上社会，强化哲学内容学习有助于帮助学生正确认识社会，建立科学的人生理念，尽快适应社会，成为社会有用之才。
二、强化德育渗透，引导学生身心发展
在新课程改革背景下，技校哲学教学工作也被赋予了更多的内涵，在教学中潜移默化地渗透德育，有助于学生正确人生理念的形成，增强思想教育成效。首先，在哲学教学中应当渗透爱国主义教育，例如在教学发展的原理时，笔者引导学生开展了一次对比活动，将晚清腐朽没落的政府与新中国建立后的人民政府进行了比较，通过一组组数据、一幅幅图片的鲜明比较，启发学生踊跃发言，畅谈两者之间的区别以及在世界发展之林的不同地位，让学生在对比中明白“发展是硬道理，落后就要挨打”的道理，以此为契机，引导学生结合近期发生的日本无理扣押我渔船的事件，进一步深化了“发展壮大才有国际地位”的认识，使学生受到了强烈的爱国主义教育。其次，教师还要在哲学教学中向学生渗透正确的人生观，如教学奉献与人生内容时，笔者列举了“慈善大使”余彭年的发展经历，这位1958年从上海来到香港的传奇人物，当年只是一家公司的勤杂工，从无偿加班获得老总赏识开始，最终创办了自己的公司，跻身亿万富翁行列，他成功之后不忘回馈社会，2006年已经累计捐赠20亿元，成为中国最慷慨的慈善家。通过这样的事例，对技校学生正确对待自己的人生观具有积极的引导与促进作用。
三、强化联系实际，提升思维发展水平
在哲学教学中，教师应当注重强化教学与学生生活实际的联系，加强与其他学科的有机融合，提升学生思维发展水平。学生学习哲学的目的是要将这些先进的理念运用到观察、分析和解决实际问题的具体实践之中去，缺乏实践的理论就失去了价值，马克思主义哲学具有强大生命力的根本原因就在于其对人们的生产生活实践具有重要的促进作用。笔者在哲学教学中，注重紧密结合学生实际组织教学，比如针对学生环境适应性弱、心理发展水平参差不齐等方面实际，在讲授“全面提高个人素质”内容时，着重强化了有关心理健康方面的知识，引导学生如何正确处理与同学之间的相互关系，怎样进行挫折心理调节，面对失败应该如何做等，将这些内容与辩证法有机结合起来，提升了学生思维水平，同时强化了对学生思想与行为的引导。教师还可以将哲学教学与语文教学有机结合起来，引导学生从一些历史典故之中感悟道理，深化对哲学教学内容的理解，如从“烽火戏诸侯”中可以感受到因果关系，以《三国演义》中的空城记、火烧赤壁章节感悟“具体问题具体分析”这样的道理，通过不同学科之间的有机融合，优化了学生的知识结构，提升了思维发展水平，深化了教学成效。
四、强化设备改进，丰富课堂教学信息
在教育现代化不断发展的今天，多媒体教学手段已经逐步走进了平常课堂，相对于传统的教学媒体，多媒体教学手段具有蕴含信息量巨大、演示方式生动灵活、趣味性强等方面的优点，对教育教学工作具有较强的促进作用。在技校哲学教育教学工作中，教师应当充分发挥多媒体的作用，首先可以增加丰富的教学信息，教师可以结合教学内容，以多媒体手段对教材进行信息补充，尤其是在讲解辩证关系内容章节，可以选取学生喜闻乐见的或是发生在学生身边的内容作为补充，提高教学生动性，提升教学成效，如运用多媒体手段向学生形象演示枯叶蝶的形态和冬夏两季雷鸟的羽毛变换的图片，帮助学生形象理解内外因的辨证关系。通过多媒体的形象演示，不仅可以帮助学生深化对教学内容的理解，而且增强了学生的感官刺激，调动了学生学习的积极性，促进学生对哲学教学的参与程度。多媒体教学手段的广泛运用，还为教师的课堂教学活动节省了大量时间，将更多的精力用于重难点突破上。
五、强化模式创新，优化哲学教育过程
在技校哲学教学中，教学模式的创新也是提升教学成效的重要手段，以往单向的灌输式教学模式已经难以有效激发学生的参与热情，新课程理念要求教师在教学工作中充分体现学生的主体地位。笔者在哲学教学中放手将学习主动权交给学生，自己充当教学活动引导者、组织者。首先，将灌输式教学变为探究式教学，笔者将教学目标浓缩设计成一组思考探究题，组织学生按照学习小组为单位开展自主探究学习，教师在学生开展合作探究学习的过程中，进行小组之间的巡视活动，对各个小组的思维难点进行启迪，这种启迪不是答案的直接给予，而是对学生思维方向和方式的引导，让学生依靠自身努力获得学习成果。其次，笔者还将抗辩模式引入课堂教学，对于教学内容中一些容易产生意见分歧的教学章节，笔者没有简单地充当裁判员的角色，而是设置交流平台，让学生进行辩论学习，各种观点、理念会在思想的碰撞中逐步接近真理，不仅深化了教学成效，而且培养了学生的分析辩论能力。
综上所述，教师在技校哲学教学中，要不断创新理念，针对学生身心特点优化教学方法手段，充分整合教学资源，就可以快速提升哲学教育教学成效，帮助学生形成正确的人生理念，促进学生健康成长。