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摘 要 低年级小学生刚刚进入小学阶段，还没有被培养出良好的学习习惯并掌握学习方法，在此阶段开展数学教育，教师需要注重让学生先从倾听做起，学会集中注意力，然后再进行知识教育。对倾听习惯的培养，同样也是一种学习能力的训练，需要正确的教学方法引导。本文将主要探讨如何针对小学低年级学生开展数学倾听习惯教育，望能为广大教育同仁提供一定的策略参考。
关键词 低年级；小学数学；倾听习惯
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0097-01
对学生的教育，其本质是对学习习惯的培养，小学低年级阶段是培养学生学习习惯的关键时期，处于该年龄段的学生好奇心和模仿能力都很强，是塑造习惯的最佳时期。让学生学会倾听，是掌握学习方法的第一步，在小学数学课堂中，教师可以着重对学生进行倾听能力的训练，然后过渡到知识学习，提高教学效率，为后期学习打下坚实基础。
一、在教学语言上融入儿童化和趣味性特征，激发学生的数学倾听兴趣
处于小学低年级阶段的学生常常会有“坐不住”、“听不进去”的问题，从而引发学生对于数学学习内容的反感，也由于数学教学本身涉及到一定的抽象理念讲解，学生在无法理解是也会感到乏味和疲倦，听不进去教师的教学内容。面对客观存在的问题，教师除了要对学生进行知识的降维教学之外，也要在语言上注入更多的趣味性，贴近儿童的思维习惯，帮助学生养成倾听的习惯。也就是说，教师要让自己的语言更能够符合学生的认知基础，根据学生的年龄特点选择适合其的语言，同时也要注重语言的生动和活泼性，能够吸引学生的注意力，从而完成学习任务。例如，在教学乘法口诀的过程中，如果只是让学生死记硬背的话，学生不仅记不住也会感觉非常的枯燥，如果教师将乘法口诀变成一种学生能够接受的“咒语”的话，学生则会情不自禁的被教师讲述的故事所吸引，在不知不觉中倾听了全过程，然后学会了背诵，也能够将数学学习看做一种有意思的事情，所以在教师语言方面的调整，能够有效带动学生养成倾听习惯，快速进入到数学学习情境中。
二、采用动静搭配的原则，调动学生的倾听欲望
低年级阶段的学生缺乏长期集中注意力的能力，课堂40分鐘的学习时间，对于一些小学生来说较为漫长，而数学学习需要学生高度集中注意力，并且能够保持和教师之间的互动性。实际上，在开展数学教学的过程中，教师完全可以将数学作为一种实践课程，让学生更多地在练习的过程中掌握知识、学会倾听，而练习的形式不应当是死板的做题，老师可以让学生参与到数学实践活动的过程中，在手、脑运动配合下，实时倾听的技巧和方法。例如，在教学“10的组成”这一课时，教师可以设计出不同的动作，当教师发出相应的指令时学生需要做出配合的动作，这样学生则会仔细聆听规则，再进行活动。由于一年级的学生注意力持续时间并不长，融入这种教学实践活动的方法，更能够让学生提起精神参与到课堂中。教师也可以将音乐手段融入到教学过程中，小学生形象思维能力更强，音乐能够调动学生的学习情绪，在教学的过程中，插播一段音乐能够有效延长学生的注意力、调动学生倾听欲望，让学生始终保持专心的听课状态。
无论是什么样的教学活动，教师都需要注重让学生先听清楚规则，这也是对倾听习惯的一种训练方法。对此，教师尤其要强调聆听细节，尤其在规则的讲述时教师要强调一定要专心、避免漏听规则，在教师讲述完规则之后，学生要积极思考，在心中揣摩教师说出了哪些重点，然后再进行教学实践活动，通过这种无形之中的倾听训练，学生也能够形成良好的习惯，渐渐地过渡到数学学习的过程中。
三、教给学生倾听的方法
为了培养学生的倾听能力，教师也需要教给学生一定的倾听技巧和规则，从而帮助学生渐渐的养成这种习惯。例如，教师可以教学生如何保持倾听的姿势，以及倾听的姿势是什么样的，让学生进行实践。教师可以为学生提出明确的要求，学生的目光要紧紧地跟随老师，并作出积极的思考。当其他学生在发言时，其他人要保持安静，当别人讲完话之后再举手发言，做到别人说话不插嘴。在提出明确的要求之后，小学生更能够理解倾听的含义，这也是对学生进行社会化教育的过程。在学生实际发言的过程中，教师也要注重对于倾听规则的制定，让学生能够按照倾听规则，表述自己的想法，虚心听取他人的意见，并进行仔细地辨别，找到正确的方法陈述自己的真实想法。
四、结语
综上所述，对小学低年级阶段的学生进行倾听习惯的培养，是一个长期的过程，倾听不仅仅是一种要求，也是一种内在能力的体现，教师要认识到习惯培养是长期的，要有意识的将倾听习惯的教育和教学内容相融合，同时也要和家长形成默契的配合关系，让家长也能够参与到倾听习惯的培养过程中。在日常教学时，教师也要注重做好榜样示范，与学生交流时要能耐心听取学生的想法，为学生带来潜移默化的影响，并给予正确的指导和训练，在与家长的共同培养和合作教学的过程中，促进小学生倾听习惯的养成。
参考文献：
[1]陈丽凤.小学低年级学生数学课堂倾听习惯培养的对策[J].新课程（上），2018（1）：82.
[2]聂侠.漫谈小学数学课堂中学生倾听能力的培养[J].中国校外教育，2017（22）：109.
[3]胡明喜.培养学生倾听能力提高数学课堂效率[J].教书育人，2017（1）：55.
关键词 低年级；小学数学；倾听习惯
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0097-01
对学生的教育，其本质是对学习习惯的培养，小学低年级阶段是培养学生学习习惯的关键时期，处于该年龄段的学生好奇心和模仿能力都很强，是塑造习惯的最佳时期。让学生学会倾听，是掌握学习方法的第一步，在小学数学课堂中，教师可以着重对学生进行倾听能力的训练，然后过渡到知识学习，提高教学效率，为后期学习打下坚实基础。
一、在教学语言上融入儿童化和趣味性特征，激发学生的数学倾听兴趣
处于小学低年级阶段的学生常常会有“坐不住”、“听不进去”的问题，从而引发学生对于数学学习内容的反感，也由于数学教学本身涉及到一定的抽象理念讲解，学生在无法理解是也会感到乏味和疲倦，听不进去教师的教学内容。面对客观存在的问题，教师除了要对学生进行知识的降维教学之外，也要在语言上注入更多的趣味性，贴近儿童的思维习惯，帮助学生养成倾听的习惯。也就是说，教师要让自己的语言更能够符合学生的认知基础，根据学生的年龄特点选择适合其的语言，同时也要注重语言的生动和活泼性，能够吸引学生的注意力，从而完成学习任务。例如，在教学乘法口诀的过程中，如果只是让学生死记硬背的话，学生不仅记不住也会感觉非常的枯燥，如果教师将乘法口诀变成一种学生能够接受的“咒语”的话，学生则会情不自禁的被教师讲述的故事所吸引，在不知不觉中倾听了全过程，然后学会了背诵，也能够将数学学习看做一种有意思的事情，所以在教师语言方面的调整，能够有效带动学生养成倾听习惯，快速进入到数学学习情境中。
二、采用动静搭配的原则，调动学生的倾听欲望
低年级阶段的学生缺乏长期集中注意力的能力，课堂40分鐘的学习时间，对于一些小学生来说较为漫长，而数学学习需要学生高度集中注意力，并且能够保持和教师之间的互动性。实际上，在开展数学教学的过程中，教师完全可以将数学作为一种实践课程，让学生更多地在练习的过程中掌握知识、学会倾听，而练习的形式不应当是死板的做题，老师可以让学生参与到数学实践活动的过程中，在手、脑运动配合下，实时倾听的技巧和方法。例如，在教学“10的组成”这一课时，教师可以设计出不同的动作，当教师发出相应的指令时学生需要做出配合的动作，这样学生则会仔细聆听规则，再进行活动。由于一年级的学生注意力持续时间并不长，融入这种教学实践活动的方法，更能够让学生提起精神参与到课堂中。教师也可以将音乐手段融入到教学过程中，小学生形象思维能力更强，音乐能够调动学生的学习情绪，在教学的过程中，插播一段音乐能够有效延长学生的注意力、调动学生倾听欲望，让学生始终保持专心的听课状态。
无论是什么样的教学活动，教师都需要注重让学生先听清楚规则，这也是对倾听习惯的一种训练方法。对此，教师尤其要强调聆听细节，尤其在规则的讲述时教师要强调一定要专心、避免漏听规则，在教师讲述完规则之后，学生要积极思考，在心中揣摩教师说出了哪些重点，然后再进行教学实践活动，通过这种无形之中的倾听训练，学生也能够形成良好的习惯，渐渐地过渡到数学学习的过程中。
三、教给学生倾听的方法
为了培养学生的倾听能力，教师也需要教给学生一定的倾听技巧和规则，从而帮助学生渐渐的养成这种习惯。例如，教师可以教学生如何保持倾听的姿势，以及倾听的姿势是什么样的，让学生进行实践。教师可以为学生提出明确的要求，学生的目光要紧紧地跟随老师，并作出积极的思考。当其他学生在发言时，其他人要保持安静，当别人讲完话之后再举手发言，做到别人说话不插嘴。在提出明确的要求之后，小学生更能够理解倾听的含义，这也是对学生进行社会化教育的过程。在学生实际发言的过程中，教师也要注重对于倾听规则的制定，让学生能够按照倾听规则，表述自己的想法，虚心听取他人的意见，并进行仔细地辨别，找到正确的方法陈述自己的真实想法。
四、结语
综上所述，对小学低年级阶段的学生进行倾听习惯的培养，是一个长期的过程，倾听不仅仅是一种要求，也是一种内在能力的体现，教师要认识到习惯培养是长期的，要有意识的将倾听习惯的教育和教学内容相融合，同时也要和家长形成默契的配合关系，让家长也能够参与到倾听习惯的培养过程中。在日常教学时，教师也要注重做好榜样示范，与学生交流时要能耐心听取学生的想法，为学生带来潜移默化的影响，并给予正确的指导和训练，在与家长的共同培养和合作教学的过程中，促进小学生倾听习惯的养成。
参考文献：
[1]陈丽凤.小学低年级学生数学课堂倾听习惯培养的对策[J].新课程（上），2018（1）：82.
[2]聂侠.漫谈小学数学课堂中学生倾听能力的培养[J].中国校外教育，2017（22）：109.
[3]胡明喜.培养学生倾听能力提高数学课堂效率[J].教书育人，2017（1）：55.