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10.3969/j.issn.1671-489X.2016.15.055
摘 要 通过电子档案袋评价技术，完善文件夹体系、网络群组联系、评价目标和体系，能够帮助高中信息技术课程教学更具备互动性。对电子档案袋评价技术与高中信息技术教学相结合进行分析。
关键词 电子档案袋；高中信息技术；教学评估
中图分类号：G633.67 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）15-0055-02
1 前言
对于日常的高中信息技术课程教学，教师应该更多关注课堂教学过程中学生的具体反应状况，帮助学生更进一步地掌握日常的信息技术课程的具体知识。因为高中的信息技术课程所涉及的相关知识内容相对于初中阶段的课程更多，如果教师没有真正掌握学生的课堂学习状况，则不能够更好地增强课堂教学效果。
2 信息技术课程与电子档案袋评价技术结合分析
电子档案袋实际上是一种依托于现代信息化技术的重要的教学评估技术。电子档案袋通过有效开发，能够用多种不同的媒体方式进行呈现和调整，在电子档案袋中的相关材料，可以表现为视频，也可以表现为音频或者其他的多媒体形式。因此，通过电子档案袋能够更好地以最为简洁的方式对教学效果进行呈现，让教学效果的呈现更为直观，帮助学生在日常的教学过程中进行更为有效的反思，是一种评定性的信息化的表现方式。
电子档案袋在高中信息技术课程教学中有着非常广阔的教学空间，因为高中信息技术教师拥有非常成熟的信息技术应用能力，在日常教学过程中应用电子档案袋进行教学评估，可以更好对于学生在课堂上的知识掌握情况进行评估，具备较高的应用价值。从建构主义的教学思维角度分析，电子档案袋主要是帮助学生在信息技术课程学习中，对自我的学习状况进行全面评估，而且这样的一种评估状况具备一定的层次性。高中信息技术课程中学生要尝试通过多种方式制作一系列的信息化作业，这些作业都能够通过电子档案袋的方式进行保存。这种保存方式能够帮助教师和学生及时进行对比，从而不断提升自己的信息技术能力[1]。
3 电子档案袋在高中信息技术中的评价指标设计
在设计电子档案袋的过程中，应该更多考虑课程本身的特性，特别是课程的训练实际和教学实际，这样才能够帮助高中信息技术课程不断进步和发展。从实际的高中信息技术课程教学上看，当前在信息技术课程中应用电子档案袋技术主要是围绕下列的指标进行框架建设。
1）信息技术教师应该根据教学实际状况，构建电子档案袋的评价指标。评价指标主要是根据课程中的主要内容进行构建，并且从实际应用上进行协调，帮助高中信息技术课程进行良性引导。因为信息技术课程中的电子档案袋需要纳入的多媒体内容相对比较多，所以更需要明确具备可评价性的指标。
2）信息技术课程的电子档案袋，在构建过程中应该有一定的教学目标。这个教学目标主要是围绕该学期的信息技术课程的教学计划进行多层次分解。按照学生每天的作业量，及时地将作业传输到电子档案袋中，让学生明确地了解教学的要求和目标，才能够按照电子档案袋的评价指标和评价目标，按照要求的质量上传自己的作业。
3）信息技术课程的电子档案袋，要设计作业发布和上传途径。高中信息技术课程教学中，上机教学是一项相对比较普遍化的训练模式。电子档案袋的建立，就需要有一个一对多的信息平台，将课堂作业和任务发布到各个电子计算机的使用者，让他们能够明确自己在具体的每一节课堂教学中应该完成什么样的教学任务，从而及时完成并且上传信息技术课程的作业[2]。
4）信息技术课程电子档案袋可以有三种评价模式。
第一种评价模式是自我评价和反思，通过电子档案袋设定作业评价体系和指标，在完成作业之后，对自己的作业进行评价，以此强化学生的自我反思能力。
第二种评价模式是完成信息技术作业并且通过计算机上传到电子档案袋之后，以最终作业互评机制进行互动交流。互相评价能够让学生形成互动学习模式，从而掌握相关的信息技术课程知识，在查找同伴作业不足的过程中，也能够发现自己在知识点掌握过程中客观存在的盲区。
第三种模式是教师的最终评价，教师根据电子档案袋中的作业状况和自评、互评状况，提出最后的总结性指导意见。
4 电子档案袋评价在高中信息技术课程教学中应用的关键点
电子档案袋评价在高中信息技术课程教学应用中，应该根据课程在推进过程中的实际需要，加入或者减少部分机能，以促进电子档案袋的可操作性和多元化发展。在构建电子档案袋评价体系的时候，配合学校教学实际状况进行调整，在具体应用和设计过程中应该把握以下关键点。
第一个关键点是电子档案袋评价应该在高中信息技术课程中具备可操作性。在高中一年级，信息技术教师就需要根据学生的名字或者学号，在学校的服务器中建立一个电子文件夹，这个电子文件夹实际上就是电子档案袋的基础。为了更好地落实电子档案袋评价，信息技术教师应该在大的文件夹下建立子文件夹，主要包括学习记录、作品集、文本记录、资源以及评价。通过完善根文件夹和子文件夹的共同体系，提升电子档案袋的运用便捷性和可操作性。
第二个关键点是电子档案袋应该通过多元化的评价模式，依托互相评价的设计思路，帮助电子档案袋的评价目标、评价体系、评价指标真正落地生根，成为具备实践价值的电子档案袋评价框架。高中信息技术课程在教学过程中应该充分根据这种评价体系，鼓励学生运用计算机发挥出学习自主性，避免出现学习心理困境，从而提高对于信息技术学习的热情和兴趣。
第三个关键点是电子档案袋评价应该通过优化多种教学情境，帮助学生提高学习的积极性。信息技术教师应该适当运用教学激励方式，配合计算机技术，以自评、互评等形成更为热烈的学习氛围。电子档案袋评价本身就需要学生的广泛参与才会有影响力和价值，而其本身就是以师生互动、生生互动作为基础的。依靠电子计算机中的网络群组方式，增强彼此之间的联系，可以调动高中信息技术课堂的气氛，最终帮助电子档案袋评价机制更加成功地在高中信息技术课程教学中进行推广[3]。
5 结束语
综上分析，高中信息技术教师应该通过各种相关的途径对课堂教学效果进行充分了解。电子档案袋这一种信息化的教学方式，能够更好地提升高中学生在信息技术课程中对信息技术知识学习的积极性，让他们在日常课程中进行更深入的探究，从而协调好教与学两个方面的互动性以及知识流动性。在信息化社会中，高中信息技术教学也应该与时俱进，充分利用电子档案袋评价体系全面提高高中教学质量。■
参考文献
[1]钱明坤.英语写作“四步教学法”让高考更轻松[J].考试周刊，2014（37）：4-5.
[2]李晓.加强顶岗实习师范生信息化教学设计能力的研究[J].中国现代教育装备，2014（23）：76-79.
[3]邢长敏.电子档案袋在内地西藏班（校）中的应用研究[J].软件导刊·教育技术，2014，13（1）：35-37.
摘 要 通过电子档案袋评价技术，完善文件夹体系、网络群组联系、评价目标和体系，能够帮助高中信息技术课程教学更具备互动性。对电子档案袋评价技术与高中信息技术教学相结合进行分析。
关键词 电子档案袋；高中信息技术；教学评估
中图分类号：G633.67 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）15-0055-02
1 前言
对于日常的高中信息技术课程教学，教师应该更多关注课堂教学过程中学生的具体反应状况，帮助学生更进一步地掌握日常的信息技术课程的具体知识。因为高中的信息技术课程所涉及的相关知识内容相对于初中阶段的课程更多，如果教师没有真正掌握学生的课堂学习状况，则不能够更好地增强课堂教学效果。
2 信息技术课程与电子档案袋评价技术结合分析
电子档案袋实际上是一种依托于现代信息化技术的重要的教学评估技术。电子档案袋通过有效开发，能够用多种不同的媒体方式进行呈现和调整，在电子档案袋中的相关材料，可以表现为视频，也可以表现为音频或者其他的多媒体形式。因此，通过电子档案袋能够更好地以最为简洁的方式对教学效果进行呈现，让教学效果的呈现更为直观，帮助学生在日常的教学过程中进行更为有效的反思，是一种评定性的信息化的表现方式。
电子档案袋在高中信息技术课程教学中有着非常广阔的教学空间，因为高中信息技术教师拥有非常成熟的信息技术应用能力，在日常教学过程中应用电子档案袋进行教学评估，可以更好对于学生在课堂上的知识掌握情况进行评估，具备较高的应用价值。从建构主义的教学思维角度分析，电子档案袋主要是帮助学生在信息技术课程学习中，对自我的学习状况进行全面评估，而且这样的一种评估状况具备一定的层次性。高中信息技术课程中学生要尝试通过多种方式制作一系列的信息化作业，这些作业都能够通过电子档案袋的方式进行保存。这种保存方式能够帮助教师和学生及时进行对比，从而不断提升自己的信息技术能力[1]。
3 电子档案袋在高中信息技术中的评价指标设计
在设计电子档案袋的过程中，应该更多考虑课程本身的特性，特别是课程的训练实际和教学实际，这样才能够帮助高中信息技术课程不断进步和发展。从实际的高中信息技术课程教学上看，当前在信息技术课程中应用电子档案袋技术主要是围绕下列的指标进行框架建设。
1）信息技术教师应该根据教学实际状况，构建电子档案袋的评价指标。评价指标主要是根据课程中的主要内容进行构建，并且从实际应用上进行协调，帮助高中信息技术课程进行良性引导。因为信息技术课程中的电子档案袋需要纳入的多媒体内容相对比较多，所以更需要明确具备可评价性的指标。
2）信息技术课程的电子档案袋，在构建过程中应该有一定的教学目标。这个教学目标主要是围绕该学期的信息技术课程的教学计划进行多层次分解。按照学生每天的作业量，及时地将作业传输到电子档案袋中，让学生明确地了解教学的要求和目标，才能够按照电子档案袋的评价指标和评价目标，按照要求的质量上传自己的作业。
3）信息技术课程的电子档案袋，要设计作业发布和上传途径。高中信息技术课程教学中，上机教学是一项相对比较普遍化的训练模式。电子档案袋的建立，就需要有一个一对多的信息平台，将课堂作业和任务发布到各个电子计算机的使用者，让他们能够明确自己在具体的每一节课堂教学中应该完成什么样的教学任务，从而及时完成并且上传信息技术课程的作业[2]。
4）信息技术课程电子档案袋可以有三种评价模式。
第一种评价模式是自我评价和反思，通过电子档案袋设定作业评价体系和指标，在完成作业之后，对自己的作业进行评价，以此强化学生的自我反思能力。
第二种评价模式是完成信息技术作业并且通过计算机上传到电子档案袋之后，以最终作业互评机制进行互动交流。互相评价能够让学生形成互动学习模式，从而掌握相关的信息技术课程知识，在查找同伴作业不足的过程中，也能够发现自己在知识点掌握过程中客观存在的盲区。
第三种模式是教师的最终评价，教师根据电子档案袋中的作业状况和自评、互评状况，提出最后的总结性指导意见。
4 电子档案袋评价在高中信息技术课程教学中应用的关键点
电子档案袋评价在高中信息技术课程教学应用中，应该根据课程在推进过程中的实际需要，加入或者减少部分机能，以促进电子档案袋的可操作性和多元化发展。在构建电子档案袋评价体系的时候，配合学校教学实际状况进行调整，在具体应用和设计过程中应该把握以下关键点。
第一个关键点是电子档案袋评价应该在高中信息技术课程中具备可操作性。在高中一年级，信息技术教师就需要根据学生的名字或者学号，在学校的服务器中建立一个电子文件夹，这个电子文件夹实际上就是电子档案袋的基础。为了更好地落实电子档案袋评价，信息技术教师应该在大的文件夹下建立子文件夹，主要包括学习记录、作品集、文本记录、资源以及评价。通过完善根文件夹和子文件夹的共同体系，提升电子档案袋的运用便捷性和可操作性。
第二个关键点是电子档案袋应该通过多元化的评价模式，依托互相评价的设计思路，帮助电子档案袋的评价目标、评价体系、评价指标真正落地生根，成为具备实践价值的电子档案袋评价框架。高中信息技术课程在教学过程中应该充分根据这种评价体系，鼓励学生运用计算机发挥出学习自主性，避免出现学习心理困境，从而提高对于信息技术学习的热情和兴趣。
第三个关键点是电子档案袋评价应该通过优化多种教学情境，帮助学生提高学习的积极性。信息技术教师应该适当运用教学激励方式，配合计算机技术，以自评、互评等形成更为热烈的学习氛围。电子档案袋评价本身就需要学生的广泛参与才会有影响力和价值，而其本身就是以师生互动、生生互动作为基础的。依靠电子计算机中的网络群组方式，增强彼此之间的联系，可以调动高中信息技术课堂的气氛，最终帮助电子档案袋评价机制更加成功地在高中信息技术课程教学中进行推广[3]。
5 结束语
综上分析，高中信息技术教师应该通过各种相关的途径对课堂教学效果进行充分了解。电子档案袋这一种信息化的教学方式，能够更好地提升高中学生在信息技术课程中对信息技术知识学习的积极性，让他们在日常课程中进行更深入的探究，从而协调好教与学两个方面的互动性以及知识流动性。在信息化社会中，高中信息技术教学也应该与时俱进，充分利用电子档案袋评价体系全面提高高中教学质量。■
参考文献
[1]钱明坤.英语写作“四步教学法”让高考更轻松[J].考试周刊，2014（37）：4-5.
[2]李晓.加强顶岗实习师范生信息化教学设计能力的研究[J].中国现代教育装备，2014（23）：76-79.
[3]邢长敏.电子档案袋在内地西藏班（校）中的应用研究[J].软件导刊·教育技术，2014，13（1）：35-37.