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【摘要】小学语文新课标中指出，教师应该重视对于现代教育技术的开发与应用，努力探索网络环境下语文教学的新方式和新途径。电子白板在小学语文教学中的应用，使语文教学更具趣味性、直观性、交互性和灵活性，大大提高了语文教学的效率和质量，是现代教育技术与语文教学整合的有益尝试。在本文中，笔者结合个人学习心得和实践经验，针对“电子白板与小学语文教学整合”这一话题展开讨论，力求利用电子白板，为语文教学注入新活力。
【关键词】电子白板；小学语文；整合
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
本文以小学语文教学为切入点，探讨在实际教学中，如何实现电子白板与语文教学的整合，从而充分发挥电子白板辅助教学的优势，推动小学语文教学的改革与创新。
一、利用电子白板激发学生兴趣
小学生的心智还不够成熟，处于比较“任性”的心理发展阶段，“兴趣”是引发他们学习动机的根本因素。因此，教师应该从以下几个方面努力，发挥电子白板的优势，激发学生的学习兴趣，实现电子白板与语文教学的融合：
（一）利用电子白板开展直观教学
小学生的认知水平处于由具象思维向抽象思维转变的时期，对于过于抽象和晦涩的知识，他们难以理解和接受，更加无法产生兴趣。因此，教师应该利用电子白板的展示功能，将抽象的文字转换成形象的图片和动态的影像，增强教学的直观性，降低教学难度、激发学习兴趣。例如，在学习“杯水车薪”“釜底抽薪”等语义较为抽象和隐晦的成语时，教师可以给学生展示描述成语情境的图片，通过直观教学帮助学生理解成语含义，解除他们学习语文的困惑，增强他们学习语文的兴趣。
（二）利用电子白板吸引学生注意
小学生的学习自控性和持久性较差，针对这一现象，教师可以充分利用电子白板的优势，通过文字、图片、声音、影像相互交替的方式，防止学生产生“审美疲劳”，吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性。例如，在《跨越百年的美丽》阅读教学中，由于居里夫人的事迹距离学生的现实生活有点遥远，而本文的写作语言又比较深沉，很容易让学生产生疲乏心理。此时，教师就可以利用白板的优势，通过展示居里夫人图片、播放X光现实作用科普音频、播放“镭”提纯实验过程视频等方式，从枯燥的阅读教学中寻找学生的“兴趣点”，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
（三）利用电子白板开展课堂游戏
对于小学生来说，游戏是激发他们学习兴趣的最重要途径。因此，教师可以利用电子白板来开展课堂游戏，使学生在玩中学，在学中玩。例如，在“识字”教学环节，教师可以利用电子白板组织“闯关”游戏：白板上出示题目，学生分组抢答，教师用电磁笔操控电脑，看哪组最先“闯关”成功。通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣。
二、利用电子白板加强教学互动
小学语文新课标要求教师在教学中加强教与学之间的互动，体现学生的主体地位，实现以人为本。因此，教师应该发掘电子白板的优势，构建交互式课堂模式：
（一）利用电子白板创设教学情境
电子白板在语文教学中的应用，可以营造图文并茂、光影结合的教学效果，对于创设教学情境大有裨益。例如，在学习《藏戏》的时候，教师可以先通过电子白板给学生展示一段藏戏片段，使学生“未见其文，先见其人”，在藏戏的氛围中学习和探讨藏戏，从而激发他们对于课文的兴趣，加深对于课文的理解。同时，教师可以针对视频提出问题：请根据视频中人物所佩戴的面具判断他们的身份。让学生带着问题阅读课文，通过背景情境和问题情境的创设，提高教学效率。
（二）利用电子白板组织课堂讨论
新课标指导下的小学语文教学，应该为学生创设“自主、合作、探究”的学习氛围和教学模式，使学生的积极性和主动性得到激发与锻炼。例如，在《秋天的图画》阅读教学中，教师要求学生以小组讨论的方式，总结秋天的景色及特点。当讨论结束后，要求每组学生到前面进行结果汇报：一个学生负责在白板上作画，结合课文内容，描绘秋天的景致；其他成员轮流采用批注、勾画和注解的方式，对于画作进行阐述。通过这种方式，最大限度激发了学生参与讨论的兴趣，创设了良好的教学情境。
三、利用电子白板整合教学资源
新课标要求小学语文教师打开教学眼界，不能将教学仅仅局限在教材之内、课堂之上，而是要不断丰富语文教学的内容、拓宽语文教学的范疇，实现教学资源的开发、整合与利用。教师可以利用电子白板以下功能，实现教学资源整合：一是利用电子白板的检索功能，从资源库中搜寻优秀教学资源，经过加工编辑之后，用于教学之中，达到丰富教学内容的目的；二是利用电子白板的存储功能，将检索到的教学资源和日常教学中积累下来的教学资源存储起来，建立起个性化的教学资源库，达到丰富教学资源的目的；三是利用电子白板的展示功能，将优秀美文、解题技巧、趣味资讯等教学信息通过电子白板展示给学生，让学生通过阅读白板主动体验知识和建构知识，培养学生自主学习的习惯和能力。例如，在写作教学中，教师可以利用白板的检索和展示功能，给学生提供范文欣赏、写作背景资料、写作要点归纳等学习资源；同时，教师可以利用白板的存储和批注功能，将学生的写作成果与教师批注存储起来，建立起“写作成果展示库”，记录学生在写作中的成长历程，存储写作教学的成果，实现教学资源的整合。
四、结束语
综上所述，电子白板与小学语文教学整合，是满足时代需求和响应新课标号召的必然结果。作为一名小学语文教师，我们应该加强对于“电子白板与小学语文教学整合”这一话题的研究和讨论，大家交流沟通，相互学习，共同促进小学语文现代化教学的发展。
参考文献
[1]刘长庆.交互式电子白板——课堂教学技术的新趋势[J].成都大学学报（教育科学版），2007（6）.
【关键词】电子白板；小学语文；整合
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
本文以小学语文教学为切入点，探讨在实际教学中，如何实现电子白板与语文教学的整合，从而充分发挥电子白板辅助教学的优势，推动小学语文教学的改革与创新。
一、利用电子白板激发学生兴趣
小学生的心智还不够成熟，处于比较“任性”的心理发展阶段，“兴趣”是引发他们学习动机的根本因素。因此，教师应该从以下几个方面努力，发挥电子白板的优势，激发学生的学习兴趣，实现电子白板与语文教学的融合：
（一）利用电子白板开展直观教学
小学生的认知水平处于由具象思维向抽象思维转变的时期，对于过于抽象和晦涩的知识，他们难以理解和接受，更加无法产生兴趣。因此，教师应该利用电子白板的展示功能，将抽象的文字转换成形象的图片和动态的影像，增强教学的直观性，降低教学难度、激发学习兴趣。例如，在学习“杯水车薪”“釜底抽薪”等语义较为抽象和隐晦的成语时，教师可以给学生展示描述成语情境的图片，通过直观教学帮助学生理解成语含义，解除他们学习语文的困惑，增强他们学习语文的兴趣。
（二）利用电子白板吸引学生注意
小学生的学习自控性和持久性较差，针对这一现象，教师可以充分利用电子白板的优势，通过文字、图片、声音、影像相互交替的方式，防止学生产生“审美疲劳”，吸引学生的注意力，增加课堂的趣味性。例如，在《跨越百年的美丽》阅读教学中，由于居里夫人的事迹距离学生的现实生活有点遥远，而本文的写作语言又比较深沉，很容易让学生产生疲乏心理。此时，教师就可以利用白板的优势，通过展示居里夫人图片、播放X光现实作用科普音频、播放“镭”提纯实验过程视频等方式，从枯燥的阅读教学中寻找学生的“兴趣点”，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
（三）利用电子白板开展课堂游戏
对于小学生来说，游戏是激发他们学习兴趣的最重要途径。因此，教师可以利用电子白板来开展课堂游戏，使学生在玩中学，在学中玩。例如，在“识字”教学环节，教师可以利用电子白板组织“闯关”游戏：白板上出示题目，学生分组抢答，教师用电磁笔操控电脑，看哪组最先“闯关”成功。通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣。
二、利用电子白板加强教学互动
小学语文新课标要求教师在教学中加强教与学之间的互动，体现学生的主体地位，实现以人为本。因此，教师应该发掘电子白板的优势，构建交互式课堂模式：
（一）利用电子白板创设教学情境
电子白板在语文教学中的应用，可以营造图文并茂、光影结合的教学效果，对于创设教学情境大有裨益。例如，在学习《藏戏》的时候，教师可以先通过电子白板给学生展示一段藏戏片段，使学生“未见其文，先见其人”，在藏戏的氛围中学习和探讨藏戏，从而激发他们对于课文的兴趣，加深对于课文的理解。同时，教师可以针对视频提出问题：请根据视频中人物所佩戴的面具判断他们的身份。让学生带着问题阅读课文，通过背景情境和问题情境的创设，提高教学效率。
（二）利用电子白板组织课堂讨论
新课标指导下的小学语文教学，应该为学生创设“自主、合作、探究”的学习氛围和教学模式，使学生的积极性和主动性得到激发与锻炼。例如，在《秋天的图画》阅读教学中，教师要求学生以小组讨论的方式，总结秋天的景色及特点。当讨论结束后，要求每组学生到前面进行结果汇报：一个学生负责在白板上作画，结合课文内容，描绘秋天的景致；其他成员轮流采用批注、勾画和注解的方式，对于画作进行阐述。通过这种方式，最大限度激发了学生参与讨论的兴趣，创设了良好的教学情境。
三、利用电子白板整合教学资源
新课标要求小学语文教师打开教学眼界，不能将教学仅仅局限在教材之内、课堂之上，而是要不断丰富语文教学的内容、拓宽语文教学的范疇，实现教学资源的开发、整合与利用。教师可以利用电子白板以下功能，实现教学资源整合：一是利用电子白板的检索功能，从资源库中搜寻优秀教学资源，经过加工编辑之后，用于教学之中，达到丰富教学内容的目的；二是利用电子白板的存储功能，将检索到的教学资源和日常教学中积累下来的教学资源存储起来，建立起个性化的教学资源库，达到丰富教学资源的目的；三是利用电子白板的展示功能，将优秀美文、解题技巧、趣味资讯等教学信息通过电子白板展示给学生，让学生通过阅读白板主动体验知识和建构知识，培养学生自主学习的习惯和能力。例如，在写作教学中，教师可以利用白板的检索和展示功能，给学生提供范文欣赏、写作背景资料、写作要点归纳等学习资源；同时，教师可以利用白板的存储和批注功能，将学生的写作成果与教师批注存储起来，建立起“写作成果展示库”，记录学生在写作中的成长历程，存储写作教学的成果，实现教学资源的整合。
四、结束语
综上所述，电子白板与小学语文教学整合，是满足时代需求和响应新课标号召的必然结果。作为一名小学语文教师，我们应该加强对于“电子白板与小学语文教学整合”这一话题的研究和讨论，大家交流沟通，相互学习，共同促进小学语文现代化教学的发展。
参考文献
[1]刘长庆.交互式电子白板——课堂教学技术的新趋势[J].成都大学学报（教育科学版），2007（6）.