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摘要:目前各学校已经展开了新课程的改革,根据这样的背景,初中生物教学也适当的添加了生活化教学,对于这样的教学方式,就像是与生活结合一样。社会相当于一个大熔炉,可以通过社会教学与学校的知识教学相融合,能够达到教学合一。这次要求教师在授课中能够与生活中的一些事情相融合,并且能够引导学生独立的思考,带动学生积极的进行探索。这样才能真正的达到生活化教学的目的。
关键词:新课程改革;初中生物;
引言:
很多学校以及老师,家长对于素质教育都非常的重视,素质教育在目前的教育体系中也非常的重要,学校作为当前教育的的主体,目前已经受到了全世界的重视,所以传统课堂已经无法满足现在学习的要求。要添加生活化教学,在课堂中让很多知识能够被充分的理解,不需要教师再用传统的方式去讲解课本,传统的死记硬背根本无法达到让学生去独立思考,独立操作。
一、引导学生接触大自然,拓展学生生物学习视角
生物学本身与大自然有一定的联系,在生物学中有很多抽象的事物,也有很多现实中的事物,教师应该根据自然条件,渐渐的去引導学生与大自然亲近,渐渐地走进大自然,能够观察到在自然界中有很多生物现象都非常的生动,并且具有一定的价值。在授课时,应该结合现实生活,能够让学生更具备兴趣感。所以枯燥乏味的课堂已经被淘汰,更多生动活泼的形象才能让学生去理解。相关的知识点,明确学习生物的目的。
二、结合学生既有生活体验,强化学生主动
学生在学习生物课的时候,并不是什么都不懂,因为在平时生活中也会接触到一些生物。然而这些都是初级的知识,对于学生想要掌握更多的知识体系。所以应该将生活中的一些事物融合到生物学中。对于每一位学生,应该认真的对待知识体系,不论是哪一种知识都要让学生牢牢掌握,而不是强加到学生的大脑,中学生应该具备独立思考的能力,并且能够由浅入深的学习知识,根据生活中的相关知识,让学生能够充分了解课本上的知识,与课本产生一种感情,在授课过程中,教师与学生要形成良好的师生关系,并且要对学生进行适当的引导。尤其是初中生物课堂,一定要讲解相关的植物以及动物。这些其实在日常生活中都能见到,所以教师的引导对于学生来讲非常的重要,可以由浅入深,例如为什么父母都是双眼皮,然而孩子不是,这些就是生物学的相关知识,那么我们可以通过性状分离来渐渐地入手,为同学们进行讲解。在课堂上可以充分的使用举一反三的方式,让学生能够了解到性状分离到底是什么意思,其实很多书面语对于学生来讲是很难理解的,正好是能够活学活用,将生活化融合到课堂中,那么学生就会简单明了的接受这一知识点。此时作为教师,可以顺势的引导孩子去了解有性繁殖以及无性繁殖到底是什么意思。通过嫁接等等方式,可以进行无性感知,尤其是用在农业生产之中,这种方法会非常的广泛,这样就可以促进学生对学习生物会有一定的兴趣,想要去探索,这样也能够促进学生有效丰富的思维,让学生对于生物问题具有一定的探索能力,能够增加学生在探索中的兴趣。
三、生活化课后作业对于学生来讲非常有利
学校布置的很多作业都非常枯燥乏味,不是抄写就是做题,这对于学生来讲,经常会对学习失去了兴趣。然而生物教师在布置作业的时候,首先应该添加生活化的内容,能够让学生打破传统思维。再通过探索以及思考的时候,让学生的思维更具备一定的灵活性。传统的教学方式以及布置作业的方法其实还非常的落后,因为很多教师依然会使用题海战术。学生在课后会做很多的题,然而对于知识已经内容掌握得并不是很全面。这种没有生动性的作业,对于学生来讲非常的枯燥乏味。所以在课后作业中添加生活化的作业,会让学生对初中生物课堂更加有兴趣。让每一个学生对生物感觉非常的好奇,会发现学生的每一次考试成绩都会产生很大的变化,会不断的提升。当学生水平不断提升的时候,我们应该尝试让学生可以动手去制作。一些事物,例如制作酸奶,在生物课后可以布置一项作业,要求学生回家自制酸奶,通过小组讨论的方式来设计方案,教师指导学生进行操作,首先应该让学生掌握制作的方式,并且要观察酸奶在制作期间所产生的变化,而这一切变化与生物息息相关,在学生完成这项作业之后,能够感觉到非常有成就感,也会非常开心。自己亲手制作的酸奶与自己所学的知识能够充分结合,这就叫做学以致用。就是在为学生安排教学课程的时候,对于本章节的内容应该给予引导,让学生独立去思考。学生可以进行观察,结合生活中的一些小经验,对于生物知识能够有初步的认识。这样就能发掘自身的探索能力,可以促进学生在学习中不断的搜索,不断的思考,渐渐的,学生的思维具有一定的灵活性,可以促使学生在初中期间生物学科能有很大的提升。
总结:
根据以上的内容能够总结出新课程在进行改革后,生物课程。目前已经面临着多元化,并且教师应该构建更丰富的教学情境,才可使学生能够吸收到更多多元化的知识。对于生物知识的学习,能够与现实生活相结合,可以促进学生的主观能动性,并且让学生在学习知识后能够深刻理解。深刻的掌握知识点,根据实践以及观察生活中的种种物质,能够了解到更多的生物知识,也可以理解到更多的生物现象,从而能够让学生有更高的理解能力,对大自然也会更加了解,同时也能处理好人际关系。
参考文献:
[1]薛强.生活化教学提高初中生物课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究,2018(6)
[2]潘玮,刘园渊.初中生物课“本色课堂”建构的三个维度[J].中学生物学,2018(6)
[3]卢珍珍.构建初中生物生活化课堂的策略研空[11 中国校外教育 2018(14)
关键词:新课程改革;初中生物;
引言:
很多学校以及老师,家长对于素质教育都非常的重视,素质教育在目前的教育体系中也非常的重要,学校作为当前教育的的主体,目前已经受到了全世界的重视,所以传统课堂已经无法满足现在学习的要求。要添加生活化教学,在课堂中让很多知识能够被充分的理解,不需要教师再用传统的方式去讲解课本,传统的死记硬背根本无法达到让学生去独立思考,独立操作。
一、引导学生接触大自然,拓展学生生物学习视角
生物学本身与大自然有一定的联系,在生物学中有很多抽象的事物,也有很多现实中的事物,教师应该根据自然条件,渐渐的去引導学生与大自然亲近,渐渐地走进大自然,能够观察到在自然界中有很多生物现象都非常的生动,并且具有一定的价值。在授课时,应该结合现实生活,能够让学生更具备兴趣感。所以枯燥乏味的课堂已经被淘汰,更多生动活泼的形象才能让学生去理解。相关的知识点,明确学习生物的目的。
二、结合学生既有生活体验,强化学生主动
学生在学习生物课的时候,并不是什么都不懂,因为在平时生活中也会接触到一些生物。然而这些都是初级的知识,对于学生想要掌握更多的知识体系。所以应该将生活中的一些事物融合到生物学中。对于每一位学生,应该认真的对待知识体系,不论是哪一种知识都要让学生牢牢掌握,而不是强加到学生的大脑,中学生应该具备独立思考的能力,并且能够由浅入深的学习知识,根据生活中的相关知识,让学生能够充分了解课本上的知识,与课本产生一种感情,在授课过程中,教师与学生要形成良好的师生关系,并且要对学生进行适当的引导。尤其是初中生物课堂,一定要讲解相关的植物以及动物。这些其实在日常生活中都能见到,所以教师的引导对于学生来讲非常的重要,可以由浅入深,例如为什么父母都是双眼皮,然而孩子不是,这些就是生物学的相关知识,那么我们可以通过性状分离来渐渐地入手,为同学们进行讲解。在课堂上可以充分的使用举一反三的方式,让学生能够了解到性状分离到底是什么意思,其实很多书面语对于学生来讲是很难理解的,正好是能够活学活用,将生活化融合到课堂中,那么学生就会简单明了的接受这一知识点。此时作为教师,可以顺势的引导孩子去了解有性繁殖以及无性繁殖到底是什么意思。通过嫁接等等方式,可以进行无性感知,尤其是用在农业生产之中,这种方法会非常的广泛,这样就可以促进学生对学习生物会有一定的兴趣,想要去探索,这样也能够促进学生有效丰富的思维,让学生对于生物问题具有一定的探索能力,能够增加学生在探索中的兴趣。
三、生活化课后作业对于学生来讲非常有利
学校布置的很多作业都非常枯燥乏味,不是抄写就是做题,这对于学生来讲,经常会对学习失去了兴趣。然而生物教师在布置作业的时候,首先应该添加生活化的内容,能够让学生打破传统思维。再通过探索以及思考的时候,让学生的思维更具备一定的灵活性。传统的教学方式以及布置作业的方法其实还非常的落后,因为很多教师依然会使用题海战术。学生在课后会做很多的题,然而对于知识已经内容掌握得并不是很全面。这种没有生动性的作业,对于学生来讲非常的枯燥乏味。所以在课后作业中添加生活化的作业,会让学生对初中生物课堂更加有兴趣。让每一个学生对生物感觉非常的好奇,会发现学生的每一次考试成绩都会产生很大的变化,会不断的提升。当学生水平不断提升的时候,我们应该尝试让学生可以动手去制作。一些事物,例如制作酸奶,在生物课后可以布置一项作业,要求学生回家自制酸奶,通过小组讨论的方式来设计方案,教师指导学生进行操作,首先应该让学生掌握制作的方式,并且要观察酸奶在制作期间所产生的变化,而这一切变化与生物息息相关,在学生完成这项作业之后,能够感觉到非常有成就感,也会非常开心。自己亲手制作的酸奶与自己所学的知识能够充分结合,这就叫做学以致用。就是在为学生安排教学课程的时候,对于本章节的内容应该给予引导,让学生独立去思考。学生可以进行观察,结合生活中的一些小经验,对于生物知识能够有初步的认识。这样就能发掘自身的探索能力,可以促进学生在学习中不断的搜索,不断的思考,渐渐的,学生的思维具有一定的灵活性,可以促使学生在初中期间生物学科能有很大的提升。
总结:
根据以上的内容能够总结出新课程在进行改革后,生物课程。目前已经面临着多元化,并且教师应该构建更丰富的教学情境,才可使学生能够吸收到更多多元化的知识。对于生物知识的学习,能够与现实生活相结合,可以促进学生的主观能动性,并且让学生在学习知识后能够深刻理解。深刻的掌握知识点,根据实践以及观察生活中的种种物质,能够了解到更多的生物知识,也可以理解到更多的生物现象,从而能够让学生有更高的理解能力,对大自然也会更加了解,同时也能处理好人际关系。
参考文献:
[1]薛强.生活化教学提高初中生物课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究,2018(6)
[2]潘玮,刘园渊.初中生物课“本色课堂”建构的三个维度[J].中学生物学,2018(6)
[3]卢珍珍.构建初中生物生活化课堂的策略研空[11 中国校外教育 2018(14)