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摘要：目前各学校已经展开了新课程的改革，根据这样的背景，初中生物教学也适当的添加了生活化教学，对于这样的教学方式，就像是与生活结合一样。社会相当于一个大熔炉，可以通过社会教学与学校的知识教学相融合，能够达到教学合一。这次要求教师在授课中能够与生活中的一些事情相融合，并且能够引导学生独立的思考，带动学生积极的进行探索。这样才能真正的达到生活化教学的目的。
关键词：新课程改革;初中生物;
引言：
很多学校以及老师，家长对于素质教育都非常的重视，素质教育在目前的教育体系中也非常的重要，学校作为当前教育的的主体，目前已经受到了全世界的重视，所以传统课堂已经无法满足现在学习的要求。要添加生活化教学，在课堂中让很多知识能够被充分的理解，不需要教师再用传统的方式去讲解课本，传统的死记硬背根本无法达到让学生去独立思考，独立操作。
一、引导学生接触大自然，拓展学生生物学习视角
生物学本身与大自然有一定的联系，在生物学中有很多抽象的事物，也有很多现实中的事物，教师应该根据自然条件，渐渐的去引導学生与大自然亲近，渐渐地走进大自然，能够观察到在自然界中有很多生物现象都非常的生动，并且具有一定的价值。在授课时，应该结合现实生活，能够让学生更具备兴趣感。所以枯燥乏味的课堂已经被淘汰，更多生动活泼的形象才能让学生去理解。相关的知识点，明确学习生物的目的。
二、结合学生既有生活体验，强化学生主动
学生在学习生物课的时候，并不是什么都不懂，因为在平时生活中也会接触到一些生物。然而这些都是初级的知识，对于学生想要掌握更多的知识体系。所以应该将生活中的一些事物融合到生物学中。对于每一位学生，应该认真的对待知识体系，不论是哪一种知识都要让学生牢牢掌握，而不是强加到学生的大脑，中学生应该具备独立思考的能力，并且能够由浅入深的学习知识，根据生活中的相关知识，让学生能够充分了解课本上的知识，与课本产生一种感情，在授课过程中，教师与学生要形成良好的师生关系，并且要对学生进行适当的引导。尤其是初中生物课堂，一定要讲解相关的植物以及动物。这些其实在日常生活中都能见到，所以教师的引导对于学生来讲非常的重要，可以由浅入深，例如为什么父母都是双眼皮，然而孩子不是，这些就是生物学的相关知识，那么我们可以通过性状分离来渐渐地入手，为同学们进行讲解。在课堂上可以充分的使用举一反三的方式，让学生能够了解到性状分离到底是什么意思，其实很多书面语对于学生来讲是很难理解的，正好是能够活学活用，将生活化融合到课堂中，那么学生就会简单明了的接受这一知识点。此时作为教师，可以顺势的引导孩子去了解有性繁殖以及无性繁殖到底是什么意思。通过嫁接等等方式，可以进行无性感知，尤其是用在农业生产之中，这种方法会非常的广泛，这样就可以促进学生对学习生物会有一定的兴趣，想要去探索，这样也能够促进学生有效丰富的思维，让学生对于生物问题具有一定的探索能力，能够增加学生在探索中的兴趣。
三、生活化课后作业对于学生来讲非常有利
学校布置的很多作业都非常枯燥乏味，不是抄写就是做题，这对于学生来讲，经常会对学习失去了兴趣。然而生物教师在布置作业的时候，首先应该添加生活化的内容，能够让学生打破传统思维。再通过探索以及思考的时候，让学生的思维更具备一定的灵活性。传统的教学方式以及布置作业的方法其实还非常的落后，因为很多教师依然会使用题海战术。学生在课后会做很多的题，然而对于知识已经内容掌握得并不是很全面。这种没有生动性的作业，对于学生来讲非常的枯燥乏味。所以在课后作业中添加生活化的作业，会让学生对初中生物课堂更加有兴趣。让每一个学生对生物感觉非常的好奇，会发现学生的每一次考试成绩都会产生很大的变化，会不断的提升。当学生水平不断提升的时候，我们应该尝试让学生可以动手去制作。一些事物，例如制作酸奶，在生物课后可以布置一项作业，要求学生回家自制酸奶，通过小组讨论的方式来设计方案，教师指导学生进行操作，首先应该让学生掌握制作的方式，并且要观察酸奶在制作期间所产生的变化，而这一切变化与生物息息相关，在学生完成这项作业之后，能够感觉到非常有成就感，也会非常开心。自己亲手制作的酸奶与自己所学的知识能够充分结合，这就叫做学以致用。就是在为学生安排教学课程的时候，对于本章节的内容应该给予引导，让学生独立去思考。学生可以进行观察，结合生活中的一些小经验，对于生物知识能够有初步的认识。这样就能发掘自身的探索能力，可以促进学生在学习中不断的搜索，不断的思考，渐渐的，学生的思维具有一定的灵活性，可以促使学生在初中期间生物学科能有很大的提升。
总结：
根据以上的内容能够总结出新课程在进行改革后，生物课程。目前已经面临着多元化，并且教师应该构建更丰富的教学情境，才可使学生能够吸收到更多多元化的知识。对于生物知识的学习，能够与现实生活相结合，可以促进学生的主观能动性，并且让学生在学习知识后能够深刻理解。深刻的掌握知识点，根据实践以及观察生活中的种种物质，能够了解到更多的生物知识，也可以理解到更多的生物现象，从而能够让学生有更高的理解能力，对大自然也会更加了解，同时也能处理好人际关系。
参考文献：
[1]薛强.生活化教学提高初中生物课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究，2018（6）
[2]潘玮，刘园渊.初中生物课“本色课堂”建构的三个维度[J].中学生物学，2018（6）
[3]卢珍珍.构建初中生物生活化课堂的策略研空[11 中国校外教育 2018（14）
关键词：新课程改革;初中生物;
引言：
很多学校以及老师，家长对于素质教育都非常的重视，素质教育在目前的教育体系中也非常的重要，学校作为当前教育的的主体，目前已经受到了全世界的重视，所以传统课堂已经无法满足现在学习的要求。要添加生活化教学，在课堂中让很多知识能够被充分的理解，不需要教师再用传统的方式去讲解课本，传统的死记硬背根本无法达到让学生去独立思考，独立操作。
一、引导学生接触大自然，拓展学生生物学习视角
生物学本身与大自然有一定的联系，在生物学中有很多抽象的事物，也有很多现实中的事物，教师应该根据自然条件，渐渐的去引導学生与大自然亲近，渐渐地走进大自然，能够观察到在自然界中有很多生物现象都非常的生动，并且具有一定的价值。在授课时，应该结合现实生活，能够让学生更具备兴趣感。所以枯燥乏味的课堂已经被淘汰，更多生动活泼的形象才能让学生去理解。相关的知识点，明确学习生物的目的。
二、结合学生既有生活体验，强化学生主动
学生在学习生物课的时候，并不是什么都不懂，因为在平时生活中也会接触到一些生物。然而这些都是初级的知识，对于学生想要掌握更多的知识体系。所以应该将生活中的一些事物融合到生物学中。对于每一位学生，应该认真的对待知识体系，不论是哪一种知识都要让学生牢牢掌握，而不是强加到学生的大脑，中学生应该具备独立思考的能力，并且能够由浅入深的学习知识，根据生活中的相关知识，让学生能够充分了解课本上的知识，与课本产生一种感情，在授课过程中，教师与学生要形成良好的师生关系，并且要对学生进行适当的引导。尤其是初中生物课堂，一定要讲解相关的植物以及动物。这些其实在日常生活中都能见到，所以教师的引导对于学生来讲非常的重要，可以由浅入深，例如为什么父母都是双眼皮，然而孩子不是，这些就是生物学的相关知识，那么我们可以通过性状分离来渐渐地入手，为同学们进行讲解。在课堂上可以充分的使用举一反三的方式，让学生能够了解到性状分离到底是什么意思，其实很多书面语对于学生来讲是很难理解的，正好是能够活学活用，将生活化融合到课堂中，那么学生就会简单明了的接受这一知识点。此时作为教师，可以顺势的引导孩子去了解有性繁殖以及无性繁殖到底是什么意思。通过嫁接等等方式，可以进行无性感知，尤其是用在农业生产之中，这种方法会非常的广泛，这样就可以促进学生对学习生物会有一定的兴趣，想要去探索，这样也能够促进学生有效丰富的思维，让学生对于生物问题具有一定的探索能力，能够增加学生在探索中的兴趣。
三、生活化课后作业对于学生来讲非常有利
学校布置的很多作业都非常枯燥乏味，不是抄写就是做题，这对于学生来讲，经常会对学习失去了兴趣。然而生物教师在布置作业的时候，首先应该添加生活化的内容，能够让学生打破传统思维。再通过探索以及思考的时候，让学生的思维更具备一定的灵活性。传统的教学方式以及布置作业的方法其实还非常的落后，因为很多教师依然会使用题海战术。学生在课后会做很多的题，然而对于知识已经内容掌握得并不是很全面。这种没有生动性的作业，对于学生来讲非常的枯燥乏味。所以在课后作业中添加生活化的作业，会让学生对初中生物课堂更加有兴趣。让每一个学生对生物感觉非常的好奇，会发现学生的每一次考试成绩都会产生很大的变化，会不断的提升。当学生水平不断提升的时候，我们应该尝试让学生可以动手去制作。一些事物，例如制作酸奶，在生物课后可以布置一项作业，要求学生回家自制酸奶，通过小组讨论的方式来设计方案，教师指导学生进行操作，首先应该让学生掌握制作的方式，并且要观察酸奶在制作期间所产生的变化，而这一切变化与生物息息相关，在学生完成这项作业之后，能够感觉到非常有成就感，也会非常开心。自己亲手制作的酸奶与自己所学的知识能够充分结合，这就叫做学以致用。就是在为学生安排教学课程的时候，对于本章节的内容应该给予引导，让学生独立去思考。学生可以进行观察，结合生活中的一些小经验，对于生物知识能够有初步的认识。这样就能发掘自身的探索能力，可以促进学生在学习中不断的搜索，不断的思考，渐渐的，学生的思维具有一定的灵活性，可以促使学生在初中期间生物学科能有很大的提升。
总结：
根据以上的内容能够总结出新课程在进行改革后，生物课程。目前已经面临着多元化，并且教师应该构建更丰富的教学情境，才可使学生能够吸收到更多多元化的知识。对于生物知识的学习，能够与现实生活相结合，可以促进学生的主观能动性，并且让学生在学习知识后能够深刻理解。深刻的掌握知识点，根据实践以及观察生活中的种种物质，能够了解到更多的生物知识，也可以理解到更多的生物现象，从而能够让学生有更高的理解能力，对大自然也会更加了解，同时也能处理好人际关系。
参考文献：
[1]薛强.生活化教学提高初中生物课堂教学有效性的分析[J].课程教育研究，2018（6）
[2]潘玮，刘园渊.初中生物课“本色课堂”建构的三个维度[J].中学生物学，2018（6）
[3]卢珍珍.构建初中生物生活化课堂的策略研空[11 中国校外教育 2018（14）