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中图分类号：G633.3
《语文课程标准》指出“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。要想全面提高学生语文素质，必须在抓好课堂教学的同时，认真上好语文活动课。
如何上好语文活动课呢？我认为需要做到以下几点。
一、要为学生的个性发展提供丰富多彩的内容
活动课的正常开展，是为发展学生的兴趣爱好，拓宽知识面，培养特长和提高某方面的语文能力而设置的，学生可以根据个人的兴趣和志向，在教师的指导下自主开展活动。可以开设书法、实用语法修辞、语言逻辑、影视欣赏评论、乡土文学、民俗文化、中外文学名著选读和中外史话等活动课程。个性的发展是以活动为中介的，活动是个性存在的方式，只有通过活动才能发展个性。各种各样的有益活动都有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，发挥他们的潜力。同时，活动过程中人与人的交往，能够使学生改造、发展和完善自己，体现自身的价值。通过语文活动课的设计、实施，激发和培养学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、動口、动手的机会，促使每一个学生自主学习，主动发展。
二、注重语文学科性原则
语文学科是其它基础学科的基础，具有基础性、工具性的特点。语文活动课要突出学科性原则，通过语文活动课，要学到课堂教学中所学不到的语文知识，扩大知识视野，在身体力行中把从课堂教学中所学到的知识理解得更准确，更深刻；另外，通过语文活动课，把课堂所学知识运用到实践中去，使理论联系实际，发展语文应用能力，提高语文素质。
我们必须把语文活动课当作语文教学的一门正式课程，同语文课堂教学并行、相辅相成。语文活动课必须有教学目标、教学内容、教学过程和教学计划等。在语文活动课中，必须以学生的学习活动为中心，通过活动，使学生真正学到一些语文知识，掌握一些语文学习技能，发展和提高语文的应用能力，全面提高学生的语文素质。要把它同语文游园活动区别开来，游园活动是以游乐为主，活动零碎不系统，目的不集中。而语文活动课是以某一知识点为目标，围绕某一语文知识范围开展，重在学习和应用。语文活动课虽然也强调趣味性，但应该是万变不离其宗，寓教于乐，启智于趣的。
三、语文活动课要体现综合性
1、知识的综合性。语文综合性活动以语文为依托，以某种程度的学科的学习为条件，强调学科之间的联系。
2、教育功能的综合性。语文综合性活动由于内容、方式的综合，导致教育功能也是综合的。因此，教师在设计活动时要从情感态度和价值观，过程与方法，知识与技能三个维度综合考虑，体现教育功能的综合性。
3、考查评价的综合性。教师不要将活动的结果作为评价的唯一标准。而是应从学生参加活动的态度、情感、能力行为等多方面对学生进行综合评价。
四、语文活动课要注重实践性
语文活动课强调学生的亲自经历，直接体验，教师在设计活动时要注意：
1、突出活动的可操作性。
2、保证时间的充足性，突出过程的完整性。在过程中，教师是指导者、监督者，要放手让学生参与，不能越俎代庖。让学生经历一个完整的自主学习过程。在此过程中，学生丰富了经历，提高了素养。教师在组织、指导语文综合性活动中，创造性的实施了教学过程，培养了学生的各种能力，充分利用社会生活这一丰富的教育资源，开拓了教学思路，构建了“大语文教学圈”，在语文与生活的交融中，展现了语文课堂的精彩与魅力。
五、语文活动课要注重趣味性
初中语文活动课的教学实践，证明了语文活动教学比语文课堂教学更容易激发学生学习语文的兴趣，容易使学生喜欢学、乐意学语文。主要表现有：①语文活动形式多样，较适合初中学生的好动、好奇心理。②语文活动自主性强，给学生提供了较大的选择余地，易形成诱发学生要求参与的良好氛围。③语文活动立竿见影，成功感会使学生增强信心。④语文活动的适应面广，不管哪一层次的学生都有可做的一点，只要学生参与、思考，就有收获的机会，就能获益匪浅，而且乐此不疲。
那么，如何使学生达到乐此不疲的境界呢？笔者认为，语文活动课的设计，一定要新、活、妙、实。新，一是内容的更新；二是形式要新，要多样化。活，是指语文活动课要适合各个层次学生的心理要求和个性爱好。妙，是指语文活动能激发兴趣；寓教于乐，启智于趣；也指语文活动课要活而有序，动而不乱。实，是指语文活动，谁都能参加，不能只有一些人在表演，大部分人在“看戏”。语文活动课不能搞形式主义，而要落实语文的教学任务，要实实在在地培养和提高语文素质。
六、语文活动课，要注重学生的自主性
在语文活动中，就应该让学生自主学习，真正起到主体作用。例如，办手抄报，让学生几个为一组，自己组稿，自己编排，自己抄写。这样，有学生自己的心血和汗水，办好后学生就有欣慰感，兴趣就浓。再者，通过比赛，在比赛中对照别人，听老师评说，就会发现自己的优缺点。这样，经过几次实践，在办报中自己总结，自己纠正，自己积累经验和办法，手抄报就会越办越好。
要使学生无师自通，在语文活动中，还应该让学生“主动发展”，发挥个人专长，发展个性。因为学生个人的专长和突出的个性，往往会使学生善于把某方面的工作做好，善于把某点知识学懂。例如，在演课本剧的时候，我往往让喜欢编剧并且会编剧的学生执笔编写，集体讨论定稿；让会当导演的学生选拔演员、排练；让一些喜欢“评头论足”的学生当演员和评委，让他们来评价剧本和演出，总结经验。这样，学生对课本剧的编、导、演和评的水平，就会不断得到提高。
要使学生无师自通，在语文活动课中，教师还应该侧重于授之以渔，导之以法，让学生成为活动的主体。例如采访活动前，教师应该教学生怎样采访，怎样提问，怎样记录，注意些什么。只有这样，学生才能在采访中自己学会采访。
《语文课程标准》指出“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。要想全面提高学生语文素质，必须在抓好课堂教学的同时，认真上好语文活动课。
如何上好语文活动课呢？我认为需要做到以下几点。
一、要为学生的个性发展提供丰富多彩的内容
活动课的正常开展，是为发展学生的兴趣爱好，拓宽知识面，培养特长和提高某方面的语文能力而设置的，学生可以根据个人的兴趣和志向，在教师的指导下自主开展活动。可以开设书法、实用语法修辞、语言逻辑、影视欣赏评论、乡土文学、民俗文化、中外文学名著选读和中外史话等活动课程。个性的发展是以活动为中介的，活动是个性存在的方式，只有通过活动才能发展个性。各种各样的有益活动都有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，发挥他们的潜力。同时，活动过程中人与人的交往，能够使学生改造、发展和完善自己，体现自身的价值。通过语文活动课的设计、实施，激发和培养学生学习语文的兴趣，让学生得到充分的动脑、動口、动手的机会，促使每一个学生自主学习，主动发展。
二、注重语文学科性原则
语文学科是其它基础学科的基础，具有基础性、工具性的特点。语文活动课要突出学科性原则，通过语文活动课，要学到课堂教学中所学不到的语文知识，扩大知识视野，在身体力行中把从课堂教学中所学到的知识理解得更准确，更深刻；另外，通过语文活动课，把课堂所学知识运用到实践中去，使理论联系实际，发展语文应用能力，提高语文素质。
我们必须把语文活动课当作语文教学的一门正式课程，同语文课堂教学并行、相辅相成。语文活动课必须有教学目标、教学内容、教学过程和教学计划等。在语文活动课中，必须以学生的学习活动为中心，通过活动，使学生真正学到一些语文知识，掌握一些语文学习技能，发展和提高语文的应用能力，全面提高学生的语文素质。要把它同语文游园活动区别开来，游园活动是以游乐为主，活动零碎不系统，目的不集中。而语文活动课是以某一知识点为目标，围绕某一语文知识范围开展，重在学习和应用。语文活动课虽然也强调趣味性，但应该是万变不离其宗，寓教于乐，启智于趣的。
三、语文活动课要体现综合性
1、知识的综合性。语文综合性活动以语文为依托，以某种程度的学科的学习为条件，强调学科之间的联系。
2、教育功能的综合性。语文综合性活动由于内容、方式的综合，导致教育功能也是综合的。因此，教师在设计活动时要从情感态度和价值观，过程与方法，知识与技能三个维度综合考虑，体现教育功能的综合性。
3、考查评价的综合性。教师不要将活动的结果作为评价的唯一标准。而是应从学生参加活动的态度、情感、能力行为等多方面对学生进行综合评价。
四、语文活动课要注重实践性
语文活动课强调学生的亲自经历，直接体验，教师在设计活动时要注意：
1、突出活动的可操作性。
2、保证时间的充足性，突出过程的完整性。在过程中，教师是指导者、监督者，要放手让学生参与，不能越俎代庖。让学生经历一个完整的自主学习过程。在此过程中，学生丰富了经历，提高了素养。教师在组织、指导语文综合性活动中，创造性的实施了教学过程，培养了学生的各种能力，充分利用社会生活这一丰富的教育资源，开拓了教学思路，构建了“大语文教学圈”，在语文与生活的交融中，展现了语文课堂的精彩与魅力。
五、语文活动课要注重趣味性
初中语文活动课的教学实践，证明了语文活动教学比语文课堂教学更容易激发学生学习语文的兴趣，容易使学生喜欢学、乐意学语文。主要表现有：①语文活动形式多样，较适合初中学生的好动、好奇心理。②语文活动自主性强，给学生提供了较大的选择余地，易形成诱发学生要求参与的良好氛围。③语文活动立竿见影，成功感会使学生增强信心。④语文活动的适应面广，不管哪一层次的学生都有可做的一点，只要学生参与、思考，就有收获的机会，就能获益匪浅，而且乐此不疲。
那么，如何使学生达到乐此不疲的境界呢？笔者认为，语文活动课的设计，一定要新、活、妙、实。新，一是内容的更新；二是形式要新，要多样化。活，是指语文活动课要适合各个层次学生的心理要求和个性爱好。妙，是指语文活动能激发兴趣；寓教于乐，启智于趣；也指语文活动课要活而有序，动而不乱。实，是指语文活动，谁都能参加，不能只有一些人在表演，大部分人在“看戏”。语文活动课不能搞形式主义，而要落实语文的教学任务，要实实在在地培养和提高语文素质。
六、语文活动课，要注重学生的自主性
在语文活动中，就应该让学生自主学习，真正起到主体作用。例如，办手抄报，让学生几个为一组，自己组稿，自己编排，自己抄写。这样，有学生自己的心血和汗水，办好后学生就有欣慰感，兴趣就浓。再者，通过比赛，在比赛中对照别人，听老师评说，就会发现自己的优缺点。这样，经过几次实践，在办报中自己总结，自己纠正，自己积累经验和办法，手抄报就会越办越好。
要使学生无师自通，在语文活动中，还应该让学生“主动发展”，发挥个人专长，发展个性。因为学生个人的专长和突出的个性，往往会使学生善于把某方面的工作做好，善于把某点知识学懂。例如，在演课本剧的时候，我往往让喜欢编剧并且会编剧的学生执笔编写，集体讨论定稿；让会当导演的学生选拔演员、排练；让一些喜欢“评头论足”的学生当演员和评委，让他们来评价剧本和演出，总结经验。这样，学生对课本剧的编、导、演和评的水平，就会不断得到提高。
要使学生无师自通，在语文活动课中，教师还应该侧重于授之以渔，导之以法，让学生成为活动的主体。例如采访活动前，教师应该教学生怎样采访，怎样提问，怎样记录，注意些什么。只有这样，学生才能在采访中自己学会采访。