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〔关键词〕 小学英语教学；问题；
课程设置；评价；对策
〔中图分类号〕 G6２3.３1
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
01（Ａ）—0034—０1
多年以来小学英语教学一直处于相对封闭状态，初中英语老师常常抱怨学生的小学英语基础差，综合素质低，特别是部分学生对英语学习失去兴趣，两极分化严重，给中学的英语学习带来很多困难。因此，如何正确把握小学英语的教学目的及任务，如何把小学英语教学的考查方式和评价机制与中学英语教学的考查方式和评价机制有机地结合起来，如何激发学生学习英语的持久兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，是值得我们每一位英语教师研究和探讨的重要问题。
一、课程设置及课时安排上存在的问题
课标指出：英语课程从三年级起开设，为保证教学质量和教学效果，三到六年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活动。三、四年级以短课为主；五、六年级以长短课时结合，长课时不低于两课时为主。为保证教学质量和教学效果，班容量一般不应超过40人/每班。从我区小学英语课程开设的情况看，存在着严重的参差不齐现象。大部分学校每周只开设两节英语课；选用的教材难度和信息量超过了学生的认知水平和接受能力；班额过大，一般班级人数都在60～70人之间。
解决对策：
1. 增加课时量，每周开设三、四节英语课，增设英语早读、午读和英语校本课程，并进行小班额分班教学。2. 降低教材难度，选择适合本地学生认知水平的教材，并对教师进行岗前培训，并不定期进行教学研讨。3. 向社会公开考试聘用英语教师，扩大教师队伍。
二、课堂教学内容延伸上存在的问题
各校由于对英语教学的认识不同，对课堂教学内容所作的延伸以及家庭作业的布置与要求也存在较大的不同。多数教师给学生留的作业属于机械性的抄写，对抄写作业缺乏具体的要求，没有明确的目的性。从学生升入初中后掌握词汇情况可以看出，学生的认读能力、书写能力都存在较大的问题。因此，中学教师不得不利用几十个课时对小学学过的词汇进行重复性教学。
解决对策：
1. 教师布置作业力求做到少而精，以兴趣、爱好为主，基础知识为辅。2. 参加综合实践活动，收集、整理、归纳相关信息，进行评展、交流。3. 尽量利用早读、午读或课间的时间在校内完成英语家庭作业。4. 教师还可利用上课前的几分钟抽查学生背课文及单词的情况，并予以记载，作为终结性评价的参考依据，督促学生重视课文的背诵及单词的拼写。5. 积极争取班主任及学生家长的配合，督促学生及时完成家庭作业。6. 加强班干部的监督作用，调动班干部的积极性，让班干部对机械性的抄写作业及背课文进行课前或课后检查，并发扬“一帮一、一对红”的优良传统，利用课余时间帮助学困生背诵课文。
三、考查方式及评价制度上存在的问题
教育部在《小学英语课程的指导意见》中指出：“小学英语教学的评价以形成性评价为主，三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近似的方式进行，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。”然而，现状是多数学生参与的考试都是笔试。如果仅是流于形式的评价就等于没有进行评价，不但不会对教学和学生的学习起到积极的作用，反而会削弱英语教学的地位。小学英语测试评价的不规范确实给初一英语教学造成了一定的负面影响，初一英语老师常常抱怨学生的小学英语基础差给中学的英语学习带来很多困难。
解决对策：
1. 充分发挥考试指挥棒的作用。小学英语教学质量评价采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面考查学生综合语言运用能力。考试应把听、说、读、写有机地结合起来。2. 评价方法要多样。评价应以课程目标和相应级别的教学目标为依据。（1）听说。教师根据课堂上学生回答提问、背诵课文的情况给予评价，作为平时成绩的一部分。（2）课堂作业与家庭作业。此项评价也可作为平时成绩的一部分。（3）学生互评。学生在平时的发言及小组合作学习中对课内与课外知识的掌握互相给予评价。（4）学生自评。给学生一个反思的机会，让他们对自己的学习情况作出客观的评价。（5）期末笔试。通过期末考试，直观地反映学生一个学期以来英语学习的收效。
总而言之，小学英语的评价制度一定要改，而且迫在眉睫。合理科学的评价制度，对教学和学生的学习起至关重要的作用。
四、学生学习情感上存在的问题
近两年我们了解到，学生进入初中后，大部分学生由于对英语由陌生变为熟悉，不再有好奇心和新鲜感，甚至原来有兴趣的学生随着年龄的增长，兴趣不但没有得到巩固和加强，反而有所下降，原来对英语兴趣不高的学生随着英语难度的增大，明显表现出信心不足，对英语学习产生了厌倦和畏惧，这严重影响了学生的学习兴趣和学习动力。
解决对策：
1. 低年级教学应重在激发兴趣。2. 中、高年级教学应重在持久兴趣的培养。
课程设置；评价；对策
〔中图分类号〕 G6２3.３1
〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004—0463（2009）
01（Ａ）—0034—０1
多年以来小学英语教学一直处于相对封闭状态，初中英语老师常常抱怨学生的小学英语基础差，综合素质低，特别是部分学生对英语学习失去兴趣，两极分化严重，给中学的英语学习带来很多困难。因此，如何正确把握小学英语的教学目的及任务，如何把小学英语教学的考查方式和评价机制与中学英语教学的考查方式和评价机制有机地结合起来，如何激发学生学习英语的持久兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，是值得我们每一位英语教师研究和探讨的重要问题。
一、课程设置及课时安排上存在的问题
课标指出：英语课程从三年级起开设，为保证教学质量和教学效果，三到六年级英语课程应遵循长短课时结合、高频率的原则，每周不少于四次教学活动。三、四年级以短课为主；五、六年级以长短课时结合，长课时不低于两课时为主。为保证教学质量和教学效果，班容量一般不应超过40人/每班。从我区小学英语课程开设的情况看，存在着严重的参差不齐现象。大部分学校每周只开设两节英语课；选用的教材难度和信息量超过了学生的认知水平和接受能力；班额过大，一般班级人数都在60～70人之间。
解决对策：
1. 增加课时量，每周开设三、四节英语课，增设英语早读、午读和英语校本课程，并进行小班额分班教学。2. 降低教材难度，选择适合本地学生认知水平的教材，并对教师进行岗前培训，并不定期进行教学研讨。3. 向社会公开考试聘用英语教师，扩大教师队伍。
二、课堂教学内容延伸上存在的问题
各校由于对英语教学的认识不同，对课堂教学内容所作的延伸以及家庭作业的布置与要求也存在较大的不同。多数教师给学生留的作业属于机械性的抄写，对抄写作业缺乏具体的要求，没有明确的目的性。从学生升入初中后掌握词汇情况可以看出，学生的认读能力、书写能力都存在较大的问题。因此，中学教师不得不利用几十个课时对小学学过的词汇进行重复性教学。
解决对策：
1. 教师布置作业力求做到少而精，以兴趣、爱好为主，基础知识为辅。2. 参加综合实践活动，收集、整理、归纳相关信息，进行评展、交流。3. 尽量利用早读、午读或课间的时间在校内完成英语家庭作业。4. 教师还可利用上课前的几分钟抽查学生背课文及单词的情况，并予以记载，作为终结性评价的参考依据，督促学生重视课文的背诵及单词的拼写。5. 积极争取班主任及学生家长的配合，督促学生及时完成家庭作业。6. 加强班干部的监督作用，调动班干部的积极性，让班干部对机械性的抄写作业及背课文进行课前或课后检查，并发扬“一帮一、一对红”的优良传统，利用课余时间帮助学困生背诵课文。
三、考查方式及评价制度上存在的问题
教育部在《小学英语课程的指导意见》中指出：“小学英语教学的评价以形成性评价为主，三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近似的方式进行，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。”然而，现状是多数学生参与的考试都是笔试。如果仅是流于形式的评价就等于没有进行评价，不但不会对教学和学生的学习起到积极的作用，反而会削弱英语教学的地位。小学英语测试评价的不规范确实给初一英语教学造成了一定的负面影响，初一英语老师常常抱怨学生的小学英语基础差给中学的英语学习带来很多困难。
解决对策：
1. 充分发挥考试指挥棒的作用。小学英语教学质量评价采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，全面考查学生综合语言运用能力。考试应把听、说、读、写有机地结合起来。2. 评价方法要多样。评价应以课程目标和相应级别的教学目标为依据。（1）听说。教师根据课堂上学生回答提问、背诵课文的情况给予评价，作为平时成绩的一部分。（2）课堂作业与家庭作业。此项评价也可作为平时成绩的一部分。（3）学生互评。学生在平时的发言及小组合作学习中对课内与课外知识的掌握互相给予评价。（4）学生自评。给学生一个反思的机会，让他们对自己的学习情况作出客观的评价。（5）期末笔试。通过期末考试，直观地反映学生一个学期以来英语学习的收效。
总而言之，小学英语的评价制度一定要改，而且迫在眉睫。合理科学的评价制度，对教学和学生的学习起至关重要的作用。
四、学生学习情感上存在的问题
近两年我们了解到，学生进入初中后，大部分学生由于对英语由陌生变为熟悉，不再有好奇心和新鲜感，甚至原来有兴趣的学生随着年龄的增长，兴趣不但没有得到巩固和加强，反而有所下降，原来对英语兴趣不高的学生随着英语难度的增大，明显表现出信心不足，对英语学习产生了厌倦和畏惧，这严重影响了学生的学习兴趣和学习动力。
解决对策：
1. 低年级教学应重在激发兴趣。2. 中、高年级教学应重在持久兴趣的培养。