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摘 要：高职院校的教学模式通常会出现两个极端，一是重视实践活动培养动手能力，另一个是注重理论知识，出现了理论和实践无法有机结合的窘境。这样的教学模式导致的结果是，一部分学生毕业了专业技能很强，快速投入到工作中，但是通常是在在原地踏步无法提高；另一部分学生理论知识扎实，但是没有过硬的动手能力，这样的学生毕业就等于失业。鉴于以上现象，高职院校的教育改革势在必行，而且要理论实践双管齐下。
关键词：高职教育；理论实践；教育改革
高职院校的教学模式必须要有两个系统组成，一个系统是培养学生实践动手能力的系统。另一个是要培养学生可持续发展能力的基础知识的培养系统。这是人才培养的体系，这两个体系要灵活地、交叉地进行应用。现实是我们一旦强调实践、动手能力，学校就忽视了基础理论课，有的学校甚至把理论课都停掉了，从一个极端走向另一个极端。令人深思的是学校不应该结束基础理论课，不仅如此学校还是要给学生传授一些他所学专业所在的行业基础理论知识。同样又会出现另一个极端，就是重视基础理论，实践活动又不搞了。我们追求的不是这样，而是两个轮子都要转，不能只重实践，忘掉基础理论，也不能光顾基础理论而忽视实践。和反左和反右的关系是一样，既要反左，也要反右，但是当前的重点是反左。我们既要重视实践，又要重视理论，重点是实践。
一、扎实的理论知识是实践能力发挥的基本前提
知识是人类运用智力和能力认识世界改造世界所得到的成果，是实践活动的总结和概括。知识的获取途径氛围直接获取和间接获取。院校学生从书本课堂获取的理论知识是属于间接获取，学生对理论知识的掌握程度将直接影响学生今后的实践的好坏。理论知识是形成实践能力的基础，如果想发展实践能力那就必须掌握好一定的理论知识。通常知识获取越多，实践能力也就越强，离开了理论知识的积累实践能力就成了空中楼阁。同时理论知识又不等于实践能力，实践能力是指学生所具备的科学研究、生产劳动、经济活动和文化生活等各个方面实际工作的能力。在书本课堂上所学的理论知识并不完全标志着实践能力的强弱。理论知识和实践能力的关系是紧密相连的缺一不可并且是相互促进的。
可是，高职院校的教育受传统应试教育的影响较大，重书本轻实践，忽视了知识结构的完整性，这样是非常不利于高职院校学生实践能力的培养的。为了消除这种弊端，高职教育应该进行深入改革，要理论知识向实践能力教学转化，在理论知识积累的前提下提高学生的实践能力，为今后走向社会打下坚实的基础。
二、了解客观实际是实践能力强化的重要保证
理论转化为实践是一个复杂过程，是理论和实践相结合的过程。“行是知之始，始始行之成”是对实践能力离不开客观实际的真实写照。理论知识只有与客观实际相结合，才具有现实意义；同时，客观实际的了解是需要提高实践能力的动力和源泉。高职院校的功能是培养学生实践能力指导了解客观实际的能力，促进学生全面发展，从社会发展的角度来说，是为了中华民族的整体素质，为祖国培养现代化建设型人才，将理论转化为实践能力既是学生事业成功的需要，也是知识精力时代人才培养的必然要求。高职院校学生只有全面了解了客观实际情况，把理论知识和实践结合到一起，才能成功的解决问题提供良好的前提。对于高职院校的学生来说，了解实际情况就是要深刻的把握社会发展实际和自己发展的实际。理论一旦与实践相结合，就能产生认识上的飞跃，但是，当前的许多学生眼高手低，轻视实践，对深灰发展实际了解不深，从而造成思想错位，制约了自我实践能力的提高，所以，高职要帮助学生正确的认识自己，客观的评价自己，引导在校学生认识社会实际和时代发展，只有从理论实践、历史现实、个人社会相结合，认清自己努力的方向，把握实践的规律，努力提高自身综合素质，不断丰富学习范围，提高操作能力创造能力，主动适应社会激烈竞争。
三、實践活动是理论知识转化为实践能力的唯一途径
实践出真知，实践长才干。人类的素质没有一项是可以脱离人的实践活动而形成的。实践是主观和客观实际联系的纽带。高职院校的学生要想将理论知识转化为实践的能力，唯一的途径就是实践活动，实践活动是学生实践能力形成的决定性因素。学生掌握理论知识无论有多丰富多渊博，只是标志着他的受教育程度和知识的水平，是具有了发展实践能力的可能性，并不代表必然性。将可能性转化为必然性的唯一途径就是通过实践。学生的主管意识只有在实践的真实社会活动背景下，学以致用，才能把知识转化为自己的实践能力和生产力，并随着实物的发展增进认识和创新。
在院校教学环节中培养学生的实践能力，切不可停留在理论的阶段，要坚持理论教学与实践教学并举，理论与实际想结合，重视理论传授的同时重视实践引导，避免出现极端现象的发生。在理论学习的基础上学校可加强教学实践环节，打破原有的教学环节，采用校内外结合的方法使理论和实践构成一个完整的体系，贯彻于高职院校培养的全过程。实践证明，高职院校开展理论与实践相结合的双系统教学模式，使学生得到的充分的锻炼，获得了工作的经验，培养了良好的组织管理能力和独立工作的能力。让学生在实践中发挥聪明才智体验成功的喜悦。理论结合实践双系统教学模式将会对高职院校的教育掀起一场改革的风暴，为培养社会说需要的全面人才而共同努力。
参考文献：
[1]姚云.提高大学生实践能力的四种模式[J].江苏高教，2003（04）.
[2]范冰.试论大学生社会实践活动的模式创新[D].华东师范大学，2007.
[3]周爱国.关于培养大学生社会实践能力的研究[D].华东师范大学，2007.
[4]董盈盈.关于我国大学生实践能力及其培养的研究[D].华东师范大学，2007.
[5]王东.构建我国学校培养学生实践能力的基本模式[J].教育科学，2005（01）.
作者简介：
姜旭（1981.06—），女，汉族，内蒙古包头市，包头轻工职业技术学院，汽车服务学院教师、工程师，硕士学位。
关键词：高职教育；理论实践；教育改革
高职院校的教学模式必须要有两个系统组成，一个系统是培养学生实践动手能力的系统。另一个是要培养学生可持续发展能力的基础知识的培养系统。这是人才培养的体系，这两个体系要灵活地、交叉地进行应用。现实是我们一旦强调实践、动手能力，学校就忽视了基础理论课，有的学校甚至把理论课都停掉了，从一个极端走向另一个极端。令人深思的是学校不应该结束基础理论课，不仅如此学校还是要给学生传授一些他所学专业所在的行业基础理论知识。同样又会出现另一个极端，就是重视基础理论，实践活动又不搞了。我们追求的不是这样，而是两个轮子都要转，不能只重实践，忘掉基础理论，也不能光顾基础理论而忽视实践。和反左和反右的关系是一样，既要反左，也要反右，但是当前的重点是反左。我们既要重视实践，又要重视理论，重点是实践。
一、扎实的理论知识是实践能力发挥的基本前提
知识是人类运用智力和能力认识世界改造世界所得到的成果，是实践活动的总结和概括。知识的获取途径氛围直接获取和间接获取。院校学生从书本课堂获取的理论知识是属于间接获取，学生对理论知识的掌握程度将直接影响学生今后的实践的好坏。理论知识是形成实践能力的基础，如果想发展实践能力那就必须掌握好一定的理论知识。通常知识获取越多，实践能力也就越强，离开了理论知识的积累实践能力就成了空中楼阁。同时理论知识又不等于实践能力，实践能力是指学生所具备的科学研究、生产劳动、经济活动和文化生活等各个方面实际工作的能力。在书本课堂上所学的理论知识并不完全标志着实践能力的强弱。理论知识和实践能力的关系是紧密相连的缺一不可并且是相互促进的。
可是，高职院校的教育受传统应试教育的影响较大，重书本轻实践，忽视了知识结构的完整性，这样是非常不利于高职院校学生实践能力的培养的。为了消除这种弊端，高职教育应该进行深入改革，要理论知识向实践能力教学转化，在理论知识积累的前提下提高学生的实践能力，为今后走向社会打下坚实的基础。
二、了解客观实际是实践能力强化的重要保证
理论转化为实践是一个复杂过程，是理论和实践相结合的过程。“行是知之始，始始行之成”是对实践能力离不开客观实际的真实写照。理论知识只有与客观实际相结合，才具有现实意义；同时，客观实际的了解是需要提高实践能力的动力和源泉。高职院校的功能是培养学生实践能力指导了解客观实际的能力，促进学生全面发展，从社会发展的角度来说，是为了中华民族的整体素质，为祖国培养现代化建设型人才，将理论转化为实践能力既是学生事业成功的需要，也是知识精力时代人才培养的必然要求。高职院校学生只有全面了解了客观实际情况，把理论知识和实践结合到一起，才能成功的解决问题提供良好的前提。对于高职院校的学生来说，了解实际情况就是要深刻的把握社会发展实际和自己发展的实际。理论一旦与实践相结合，就能产生认识上的飞跃，但是，当前的许多学生眼高手低，轻视实践，对深灰发展实际了解不深，从而造成思想错位，制约了自我实践能力的提高，所以，高职要帮助学生正确的认识自己，客观的评价自己，引导在校学生认识社会实际和时代发展，只有从理论实践、历史现实、个人社会相结合，认清自己努力的方向，把握实践的规律，努力提高自身综合素质，不断丰富学习范围，提高操作能力创造能力，主动适应社会激烈竞争。
三、實践活动是理论知识转化为实践能力的唯一途径
实践出真知，实践长才干。人类的素质没有一项是可以脱离人的实践活动而形成的。实践是主观和客观实际联系的纽带。高职院校的学生要想将理论知识转化为实践的能力，唯一的途径就是实践活动，实践活动是学生实践能力形成的决定性因素。学生掌握理论知识无论有多丰富多渊博，只是标志着他的受教育程度和知识的水平，是具有了发展实践能力的可能性，并不代表必然性。将可能性转化为必然性的唯一途径就是通过实践。学生的主管意识只有在实践的真实社会活动背景下，学以致用，才能把知识转化为自己的实践能力和生产力，并随着实物的发展增进认识和创新。
在院校教学环节中培养学生的实践能力，切不可停留在理论的阶段，要坚持理论教学与实践教学并举，理论与实际想结合，重视理论传授的同时重视实践引导，避免出现极端现象的发生。在理论学习的基础上学校可加强教学实践环节，打破原有的教学环节，采用校内外结合的方法使理论和实践构成一个完整的体系，贯彻于高职院校培养的全过程。实践证明，高职院校开展理论与实践相结合的双系统教学模式，使学生得到的充分的锻炼，获得了工作的经验，培养了良好的组织管理能力和独立工作的能力。让学生在实践中发挥聪明才智体验成功的喜悦。理论结合实践双系统教学模式将会对高职院校的教育掀起一场改革的风暴，为培养社会说需要的全面人才而共同努力。
参考文献：
[1]姚云.提高大学生实践能力的四种模式[J].江苏高教，2003（04）.
[2]范冰.试论大学生社会实践活动的模式创新[D].华东师范大学，2007.
[3]周爱国.关于培养大学生社会实践能力的研究[D].华东师范大学，2007.
[4]董盈盈.关于我国大学生实践能力及其培养的研究[D].华东师范大学，2007.
[5]王东.构建我国学校培养学生实践能力的基本模式[J].教育科学，2005（01）.
作者简介：
姜旭（1981.06—），女，汉族，内蒙古包头市，包头轻工职业技术学院，汽车服务学院教师、工程师，硕士学位。