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摘要：初中英语学习主要是通过听、说、读、写四个方面来考查的，其中写是必不可少的部分，在初中英语教学当中占有重要地位。教师在教学过程当中，要注意探索教学方法，联系学生的生活实际，使教学能够激发学生的写作学习兴趣，不断通过练笔等方式熟悉英语的学习方法，确立学习英语的自信心，提高学生的写作水平。
关键词：初中英语;写作技巧;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中英语教学中的写作部分是整个英语教学中不可或缺的组成部分，很多学生“谈写变色”，对写作存在畏难情绪，这非常不利于学生整体水平的提升。教学过程当中要运用恰当的教学策略，提高学生英语写作的兴趣，提高英语写作能力。
一、积累词汇，夯实写作基础
在写作过程当中，最重要的基础就是要积累词汇。很多学生在写作当中，明明自己有很多想法，清楚文章的写作轮廓，但却在写作时不知如何下笔，找不到合适的词汇来表达。这种情况出现的最主要原因就是词汇量不足，因此，表达时就会无词可用，或者词不达意，产生错误或者偏差。很多时候因为误用单词或者短语导致表达不明确，尤其是出现一系列的单词拼写错误，这些错误对于评分教师来说是一种非常低级的错误，会留下极为不好的印象，对于学生的作文卷面分会产生很大影响，因此，词汇量的多少对于学生的写作水平来说有着非常重要的作用，也是影响学生写作能力提升的基础。教师明确这一点以后，要利用各种手段来提高学生的词汇量积累，为学生夯实写作基础积累词汇量。教师要从学生的实际出发，制定出有效的记忆教学策略，提高学生词汇量积累，可以从以下几种手段来提高学生单词量。
1.利用音标记单词
音标是单词记忆的一部分，对于学生记忆单词有着非常重要的意义。教师要引导学生熟记不同的音标，尤其是一些固定字母组合发什么音，这样，学生可以在记单词的时候先把音读出来，然后再写出来，形成两次记忆的过程。其次，在对新单词学习的时候，教师要注意将单词按照读音分成几个部分，这样学生就既会读又会拼了。
2.通过单词结构记忆
從单词的结构上来看，有些单词有着特殊的结构，其表现形式上有着类似的一面，我们不妨将这些单词总结在一起，这样学生就可以通过结构来识记。例如在不复数形式时，可以将man 和woman 的复数形式，也就是men 和women 一起来记，goose 和tooth 的复数形式geese 和teeth 一起来记。另外，有一些单词，可以通过词根来区别词性，如单词以—tion 结尾，那么它就是名词，如nation;translation 等。
3.通过反复阅读来记忆
阅读是记忆的有效手段，而单词的识记则需要反复的循环，不间断的记忆，只有这种机械式的记忆能够让学生形成比较深刻的印象。但学生很厌烦这种单一的、缺乏趣味性的学习，有时还会因此产生对单词的畏惧，从而失去继续学习下的动力。有鉴于此，我们可以通过让学生多阅读课文，无论是课堂之上还是在课下都要有短文或者句子在读。课下则可以去阅读一些难度知足的英文阅读理解来做，对于一些生单词不要急于去查字典，先猜，然后再去查，看自己读的对还是不对。在多种感官的配合下，学生的记单词水平会得到非常大的提升。
二、初中英语作文教育策略
1.从浅到深逐步吸引人们的注意力。如果要求初一学生写一篇文章可能会比较困难。以课堂游戏的形式练习单词扩展是个好主意，老师和学生提供多个单词，并要求学生使用这些单词来形成有意义的对话或理性的故事，教师应立即赞扬并鼓励学生即兴创作词组、句子和小短文。兴趣是学习的动力，在某个阶段及时准确地了解学生的写作水平。特别是需要一篇有上课时间限制的小短文，定时在课程的设计应适合学生的课程设置。例如，设置“给朋友的信”、“家乡四个季节”或初中学生的绘画、写作、设计图纸以及短文和材料作文构成。教师可以在每个学期末分配学生撰写短文，并在评估后将其放在档案袋中。为学生提供有针对性的指导，并允许学生及时有效地调整其写作策略。
2.布置下课后写作练习。老师通常只在校对时强调语言的正确性，而学生在写作时则不得不处理。逐渐地，课后写作练习变得毫无用处，如何将消极情绪化为主动性，并充分调动学生的主观能动性呢？通过多年的教育积累了经验，让学生在上课前做好准备，并列出自己的写作纲要，在课堂上讨论和分享观点，要写一篇简短的文章进行联系。
3.提供各种教育计划，以帮助学生掌握英语写作技能。在中学英语写作教学中，写作技巧是重要的课题之一，也是提高中学生英语写作水平的重要工具。为了在某些教育活动中教给学生更多的写作技巧，英语教师必须利用互联网并不时向学生提供最新的写作技巧。英语老师可以在演讲期间或演讲之前在互联网平台上连续搜索适当的写作材料，并且他们可以结合学生的具体情况来构建个人英语写作文件，从而为后续的有针对性的教学奠定基础。网络的最大优势是信息和资源共享的有效传输。中学英语教师必须不断收集英语写作材料和优美的句子，以便学生可以在业余时间和短时间内在线检查，以获取更多的写作材料和写作技巧，从而有效地提高学生的英语写作能力。例如，以“MyFavoriteAnimals”的写作教育为例，一位英语教师可以配置学生，以便在他们的课程中通过互联网搜索著名的老师杰作，从而使学生可以积累自己的写作材料。基本上，英语教师需要结合英语写作的特点。必须有针对性地教给学生一些写作技巧，并且如果学生仅依靠网络资源，必须独立完成写作。然后，学生可以将自己的文章上载到网络平台，供其他人阅读和评估，以便他们可以了解自己在教师和学生的评估中的缺点。
总而言之，初中英语的写作是英语素养的重要组成部分，在教学当中有很多适宜的教学方法，教师要从学生的学情出发，以他们喜爱的方式，有步骤、有计划、有目的的展开写作计划训练，使学生们明白应该从什么题目入手，如何组织自己的语言，积累丰富的表达词汇，逐步提高写作水平。
参考文献
[1] 李星.论如何提高学生初中英语听说读写的能力[J].考试周刊，2021，第38期
[2] 雒鹏蓉.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂的方法探究[J].考试周刊，2021，第38期
[3] 余吴逸凡.基于核心素养的初中英语口语有效教学的策略探析[J].考试周刊，2021，第38期
[4] 张瑞君.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].考试周刊，2021，第38期
关键词：初中英语;写作技巧;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
初中英语教学中的写作部分是整个英语教学中不可或缺的组成部分，很多学生“谈写变色”，对写作存在畏难情绪，这非常不利于学生整体水平的提升。教学过程当中要运用恰当的教学策略，提高学生英语写作的兴趣，提高英语写作能力。
一、积累词汇，夯实写作基础
在写作过程当中，最重要的基础就是要积累词汇。很多学生在写作当中，明明自己有很多想法，清楚文章的写作轮廓，但却在写作时不知如何下笔，找不到合适的词汇来表达。这种情况出现的最主要原因就是词汇量不足，因此，表达时就会无词可用，或者词不达意，产生错误或者偏差。很多时候因为误用单词或者短语导致表达不明确，尤其是出现一系列的单词拼写错误，这些错误对于评分教师来说是一种非常低级的错误，会留下极为不好的印象，对于学生的作文卷面分会产生很大影响，因此，词汇量的多少对于学生的写作水平来说有着非常重要的作用，也是影响学生写作能力提升的基础。教师明确这一点以后，要利用各种手段来提高学生的词汇量积累，为学生夯实写作基础积累词汇量。教师要从学生的实际出发，制定出有效的记忆教学策略，提高学生词汇量积累，可以从以下几种手段来提高学生单词量。
1.利用音标记单词
音标是单词记忆的一部分，对于学生记忆单词有着非常重要的意义。教师要引导学生熟记不同的音标，尤其是一些固定字母组合发什么音，这样，学生可以在记单词的时候先把音读出来，然后再写出来，形成两次记忆的过程。其次，在对新单词学习的时候，教师要注意将单词按照读音分成几个部分，这样学生就既会读又会拼了。
2.通过单词结构记忆
從单词的结构上来看，有些单词有着特殊的结构，其表现形式上有着类似的一面，我们不妨将这些单词总结在一起，这样学生就可以通过结构来识记。例如在不复数形式时，可以将man 和woman 的复数形式，也就是men 和women 一起来记，goose 和tooth 的复数形式geese 和teeth 一起来记。另外，有一些单词，可以通过词根来区别词性，如单词以—tion 结尾，那么它就是名词，如nation;translation 等。
3.通过反复阅读来记忆
阅读是记忆的有效手段，而单词的识记则需要反复的循环，不间断的记忆，只有这种机械式的记忆能够让学生形成比较深刻的印象。但学生很厌烦这种单一的、缺乏趣味性的学习，有时还会因此产生对单词的畏惧，从而失去继续学习下的动力。有鉴于此，我们可以通过让学生多阅读课文，无论是课堂之上还是在课下都要有短文或者句子在读。课下则可以去阅读一些难度知足的英文阅读理解来做，对于一些生单词不要急于去查字典，先猜，然后再去查，看自己读的对还是不对。在多种感官的配合下，学生的记单词水平会得到非常大的提升。
二、初中英语作文教育策略
1.从浅到深逐步吸引人们的注意力。如果要求初一学生写一篇文章可能会比较困难。以课堂游戏的形式练习单词扩展是个好主意，老师和学生提供多个单词，并要求学生使用这些单词来形成有意义的对话或理性的故事，教师应立即赞扬并鼓励学生即兴创作词组、句子和小短文。兴趣是学习的动力，在某个阶段及时准确地了解学生的写作水平。特别是需要一篇有上课时间限制的小短文，定时在课程的设计应适合学生的课程设置。例如，设置“给朋友的信”、“家乡四个季节”或初中学生的绘画、写作、设计图纸以及短文和材料作文构成。教师可以在每个学期末分配学生撰写短文，并在评估后将其放在档案袋中。为学生提供有针对性的指导，并允许学生及时有效地调整其写作策略。
2.布置下课后写作练习。老师通常只在校对时强调语言的正确性，而学生在写作时则不得不处理。逐渐地，课后写作练习变得毫无用处，如何将消极情绪化为主动性，并充分调动学生的主观能动性呢？通过多年的教育积累了经验，让学生在上课前做好准备，并列出自己的写作纲要，在课堂上讨论和分享观点，要写一篇简短的文章进行联系。
3.提供各种教育计划，以帮助学生掌握英语写作技能。在中学英语写作教学中，写作技巧是重要的课题之一，也是提高中学生英语写作水平的重要工具。为了在某些教育活动中教给学生更多的写作技巧，英语教师必须利用互联网并不时向学生提供最新的写作技巧。英语老师可以在演讲期间或演讲之前在互联网平台上连续搜索适当的写作材料，并且他们可以结合学生的具体情况来构建个人英语写作文件，从而为后续的有针对性的教学奠定基础。网络的最大优势是信息和资源共享的有效传输。中学英语教师必须不断收集英语写作材料和优美的句子，以便学生可以在业余时间和短时间内在线检查，以获取更多的写作材料和写作技巧，从而有效地提高学生的英语写作能力。例如，以“MyFavoriteAnimals”的写作教育为例，一位英语教师可以配置学生，以便在他们的课程中通过互联网搜索著名的老师杰作，从而使学生可以积累自己的写作材料。基本上，英语教师需要结合英语写作的特点。必须有针对性地教给学生一些写作技巧，并且如果学生仅依靠网络资源，必须独立完成写作。然后，学生可以将自己的文章上载到网络平台，供其他人阅读和评估，以便他们可以了解自己在教师和学生的评估中的缺点。
总而言之，初中英语的写作是英语素养的重要组成部分，在教学当中有很多适宜的教学方法，教师要从学生的学情出发，以他们喜爱的方式，有步骤、有计划、有目的的展开写作计划训练，使学生们明白应该从什么题目入手，如何组织自己的语言，积累丰富的表达词汇，逐步提高写作水平。
参考文献
[1] 李星.论如何提高学生初中英语听说读写的能力[J].考试周刊，2021，第38期
[2] 雒鹏蓉.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂的方法探究[J].考试周刊，2021，第38期
[3] 余吴逸凡.基于核心素养的初中英语口语有效教学的策略探析[J].考试周刊，2021，第38期
[4] 张瑞君.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].考试周刊，2021，第38期