【摘 要】
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在心智的各种能力中，有一種能力对于许多儿童与艺术家来说是与生俱来的，而且一旦获得它，就终身不会失去。这种能力就是对一件事物，甚至对每件事物都感到喜悦的能力。之所以感到喜悦，并不是因为那件事物是达到其他目的的手段，只是因为这件事情本身。一个心智健康的儿童也许会把他的手放在夏天的草地上，抚摸着它，他觉得坚实的大地也有点弹性，因而打心眼里感到欣喜。他并不会考虑草地对于人们玩游戏或用来放羊会有多大好处。但
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在心智的各种能力中，有一種能力对于许多儿童与艺术家来说是与生俱来的，而且一旦获得它，就终身不会失去。这种能力就是对一件事物，甚至对每件事物都感到喜悦的能力。之所以感到喜悦，并不是因为那件事物是达到其他目的的手段，只是因为这件事情本身。一个心智健康的儿童也许会把他的手放在夏天的草地上，抚摸着它，他觉得坚实的大地也有点弹性，因而打心眼里感到欣喜。他并不会考虑草地对于人们玩游戏或用来放羊会有多大好处。但这孩子心里的喜悦却是至真至纯的，是对这件事物的内在特性感到真正的兴奋。不管这些事物是什么，也不管它们对什么有用或者没用，它们自然存在着，有着自己动人的神情与味道，就像一张面孔那样。油漆下面冰凉的钢铁，温暖可亲的颜色木料，拿在手中一揉就碎得那么迷人的土块……每一件普通的事物都有各种可爱的差别，因而都凸显了其独特的性格。
初到伊甸园的亚当左右张望，充满喜悦，这正是一个正常的儿童在做什么或看什么时所感到的一种神秘的喜悦。如果让他拿起人们使用的真正的铲子去做点普通的劳动，那他肯定感到一种神秘的喜悦。当他经过一番疲劳，帮助园丁把花园里的杂草除掉，两只脚像缩进身体里边似的走了回来（像法国人说的那样），他会在一片喜悦之光的照耀之下安然睡去——这本身就是他的目的！
正确的教育，如果这是可寻的话，必将把喜悦这种创造性的能力推而广之到知识、智慧与崇高的一切可能中去，而三者又都将以它为其起点、条件或原材料。
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