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摘要:本文探讨了中小学语文课堂教学中的导课问题:认为好的教学导入能激起学生的学习兴趣,促成学生学习的积极性,高效地实现教学目的;好的教学导入最基本的功能是激动学生心志情感;本文简介了几种好的教学导入方法,阐述了设计导入的注意问题,为中小学语文教学提供了有益的参考。
关键词:先声夺人 激发調动 心志情感 方法 问题
课堂教学是基础教育的基本形式,在课堂教学的过程中,开头导入能决定一堂课的成败,探讨导课艺术,对于提高中小学课堂教学效率具有重要的意义。
一、什么是导入——先声夺人
导入是中小学教师的一种教学技能,也是一种教学方法。导入又称开讲、导课。在中小学语文课堂教学中,根据不同体裁的课文,设计一些切实可行的课堂开场导语情境是非常必要的:好的导入能使学生产生情绪高涨、智力振奋的内心状态和强烈的求知欲,从而激发学生学习兴趣,调动学生的主动性和积极性,达到突破教学重点,提高教学效率的目的。常言道:“好的开头是成功了一半。”一篇好的文章需要一个精彩的开头,那么,语文教学作为一门科学,一门艺术,也需要一段先声夺人、扣人心弦的导语或情境。正如文学巨匠曹雪芹在《红楼梦》中为凤姐设计的“未见其人,先闻其声”的出场一样,精妙绝伦,引人入胜。语文教学也同样要精于设计“其声”,而为“其人”的展示奠定基础。
二、导入的功能——激动心情
好的课堂导入有组织教学功能,动机诱导功能,知识联系功能,目标导向功能。但基础的功能是激励和调动学生的心志情感进入学习状态。这正是学习高效的首要条件。这是符合青少年学习心理特征的。学习是一种复杂的心理活动,不仅仅是注意、感知、模仿、思维、记忆的智力活动,学习高效的形成还需要坚韧的意志,活跃的情绪,饱满的感情等其他心理因素的共同参与。而上课时的智力、意志、情绪、情感等心理因素的激励调动完全依靠好的教学导入。往往上课铃声一响,这一讯号传入大脑,同学们由喧闹转入安静,等候老师上课。老师精神抖擞,面带微笑,登上讲台,和蔼而不失庄重。这个时候,学生的大脑处于兴奋的状态,在积极的思维:这篇课文老师怎么教,如何开头?他们洗耳恭听,注意力高度集中。这时,好的导入就产生了作用。
三、方法简介——声、音、行、象
(一)语言导入
1、故事导入。
2、设置悬疑。
3、抛砖引玉。
4、开门见山。
此外,还有对比联想法,名言导入法,诗歌朗诵导入法等都是运用语言来调控课堂的。
(二)音乐导入
音乐导入就是针对课文情境选择适当的音乐播放,营造愉悦的目标氛围,使学生的情绪融入课文的情境之中,自然的全神贯注于目标学习的教学方法。
我国古代大教育家孔子说:“兴于诗,立于礼,成于乐。”也就是说,音乐能使学生达到艺术美的最高境界。优美的乐曲和文章的有机结合,能烘托出更高的艺术气氛,给学生一种新的兴奋和刺激,让学生得到一个更完美的形象,脑海里浮现出更丰富、更生动的画面。
(三)表演导入
表演导入是教师或学生在上课的开头进行与课文相关的表演,以行为方式激起学生对学习的向往。表演的方式可以是唱歌跳舞,也可以是小品、哑剧。表演可以是单人,也可以是小组,当然也可以全体参与
(四)形象导入
形象导入就是在上课开头以形象进入学生视野激发学生形象思维,引起学生好奇心、求知欲的方法。形象导入的方式可以是电影、电视,也可以是灯片,挂画、版画,还可以是实物。形象导入的最大优点是直观性强,诱惑力大,最大的缺点是要求教师的控制力要相应的强,才能把学生的心理引入目标学习轨道。
(五)综合导入
综合各种导入方式开讲往往是上佳的,上文提到的“设置悬疑” 中“利用多媒体,出示一幅桃花美景”就是一种综合了语言、形象的导入;在音乐导入、表演导入、形象导入的具体实施时都离不开语言的串联。
四、注意问题
导入设计应注意如下问题:
(一)时间问题
导入时间一般控制在3分钟左右。课堂教学45分钟,每分每秒都是十分宝贵的。导入过程时间如果过长,喧宾夺主,就会影响教学任务的完成。因此要求在导入中语言精练,音乐典型,表演精彩,形象明朗。
(二)对象问题
对象是指导入设计针对的点。首位的也就是最直接的针对点是激励学生学习课文,完成教学任务。这里就涉及两个主要对象:学生和课文。要针对学生的特点设计:年龄特点,小学还是中学(少年还是青年);青少年心理特点,求知、猎奇、好胜;欣赏水平特点,可认知接受还是陌生不理解;地域特点,是城市还是乡村,是发达地区还是落后地区。导入设计要适合学生的年龄特点、心理特点、由地域特点知识水平特点等决定的欣赏水平特点。导入设计要针对课文特点:文体特点,是文章还是文学,是记叙文、说明文、应用文还是小说、散文、诗歌、戏剧;内容特点,课文内容有的偏重知识,有的偏重说理,有的偏重抒情,有的偏重故事情节。导入设计要适合课文的文体特点和内容特点。比方说,在城市中学里上《景泰蓝的制作》,你选择跳肚皮舞的方式作课堂导入,固然会引起学生的兴趣,但这对学生学习——了解景泰蓝,学习说明文的写作关联不大。如果你采用形象导入法,搬个景泰蓝实物往讲台上一放,那效果就大不一样了。
(三)方法问题
导入方法贵在创新。教师的每一堂课的导入都是新的面貌,教师的课对学生永远具有创造的魅力。
总之,导入的方法是多种多样的。教师在设计每堂新课的导语、情境时,都必须遵循一个原则,那就是:激发兴趣,引起思考,生动活泼,引人入胜,使学生的情绪进入到最佳状态,为上好新课打下良好的基础。
参考文献:
[1]苏霍姆林斯基《给老师的建议》 教育科学出版社
[2]《中学语文教与学》 2008年第7、8、9期
[3]《福建教育》2007年第5、6期
关键词:先声夺人 激发調动 心志情感 方法 问题
课堂教学是基础教育的基本形式,在课堂教学的过程中,开头导入能决定一堂课的成败,探讨导课艺术,对于提高中小学课堂教学效率具有重要的意义。
一、什么是导入——先声夺人
导入是中小学教师的一种教学技能,也是一种教学方法。导入又称开讲、导课。在中小学语文课堂教学中,根据不同体裁的课文,设计一些切实可行的课堂开场导语情境是非常必要的:好的导入能使学生产生情绪高涨、智力振奋的内心状态和强烈的求知欲,从而激发学生学习兴趣,调动学生的主动性和积极性,达到突破教学重点,提高教学效率的目的。常言道:“好的开头是成功了一半。”一篇好的文章需要一个精彩的开头,那么,语文教学作为一门科学,一门艺术,也需要一段先声夺人、扣人心弦的导语或情境。正如文学巨匠曹雪芹在《红楼梦》中为凤姐设计的“未见其人,先闻其声”的出场一样,精妙绝伦,引人入胜。语文教学也同样要精于设计“其声”,而为“其人”的展示奠定基础。
二、导入的功能——激动心情
好的课堂导入有组织教学功能,动机诱导功能,知识联系功能,目标导向功能。但基础的功能是激励和调动学生的心志情感进入学习状态。这正是学习高效的首要条件。这是符合青少年学习心理特征的。学习是一种复杂的心理活动,不仅仅是注意、感知、模仿、思维、记忆的智力活动,学习高效的形成还需要坚韧的意志,活跃的情绪,饱满的感情等其他心理因素的共同参与。而上课时的智力、意志、情绪、情感等心理因素的激励调动完全依靠好的教学导入。往往上课铃声一响,这一讯号传入大脑,同学们由喧闹转入安静,等候老师上课。老师精神抖擞,面带微笑,登上讲台,和蔼而不失庄重。这个时候,学生的大脑处于兴奋的状态,在积极的思维:这篇课文老师怎么教,如何开头?他们洗耳恭听,注意力高度集中。这时,好的导入就产生了作用。
三、方法简介——声、音、行、象
(一)语言导入
1、故事导入。
2、设置悬疑。
3、抛砖引玉。
4、开门见山。
此外,还有对比联想法,名言导入法,诗歌朗诵导入法等都是运用语言来调控课堂的。
(二)音乐导入
音乐导入就是针对课文情境选择适当的音乐播放,营造愉悦的目标氛围,使学生的情绪融入课文的情境之中,自然的全神贯注于目标学习的教学方法。
我国古代大教育家孔子说:“兴于诗,立于礼,成于乐。”也就是说,音乐能使学生达到艺术美的最高境界。优美的乐曲和文章的有机结合,能烘托出更高的艺术气氛,给学生一种新的兴奋和刺激,让学生得到一个更完美的形象,脑海里浮现出更丰富、更生动的画面。
(三)表演导入
表演导入是教师或学生在上课的开头进行与课文相关的表演,以行为方式激起学生对学习的向往。表演的方式可以是唱歌跳舞,也可以是小品、哑剧。表演可以是单人,也可以是小组,当然也可以全体参与
(四)形象导入
形象导入就是在上课开头以形象进入学生视野激发学生形象思维,引起学生好奇心、求知欲的方法。形象导入的方式可以是电影、电视,也可以是灯片,挂画、版画,还可以是实物。形象导入的最大优点是直观性强,诱惑力大,最大的缺点是要求教师的控制力要相应的强,才能把学生的心理引入目标学习轨道。
(五)综合导入
综合各种导入方式开讲往往是上佳的,上文提到的“设置悬疑” 中“利用多媒体,出示一幅桃花美景”就是一种综合了语言、形象的导入;在音乐导入、表演导入、形象导入的具体实施时都离不开语言的串联。
四、注意问题
导入设计应注意如下问题:
(一)时间问题
导入时间一般控制在3分钟左右。课堂教学45分钟,每分每秒都是十分宝贵的。导入过程时间如果过长,喧宾夺主,就会影响教学任务的完成。因此要求在导入中语言精练,音乐典型,表演精彩,形象明朗。
(二)对象问题
对象是指导入设计针对的点。首位的也就是最直接的针对点是激励学生学习课文,完成教学任务。这里就涉及两个主要对象:学生和课文。要针对学生的特点设计:年龄特点,小学还是中学(少年还是青年);青少年心理特点,求知、猎奇、好胜;欣赏水平特点,可认知接受还是陌生不理解;地域特点,是城市还是乡村,是发达地区还是落后地区。导入设计要适合学生的年龄特点、心理特点、由地域特点知识水平特点等决定的欣赏水平特点。导入设计要针对课文特点:文体特点,是文章还是文学,是记叙文、说明文、应用文还是小说、散文、诗歌、戏剧;内容特点,课文内容有的偏重知识,有的偏重说理,有的偏重抒情,有的偏重故事情节。导入设计要适合课文的文体特点和内容特点。比方说,在城市中学里上《景泰蓝的制作》,你选择跳肚皮舞的方式作课堂导入,固然会引起学生的兴趣,但这对学生学习——了解景泰蓝,学习说明文的写作关联不大。如果你采用形象导入法,搬个景泰蓝实物往讲台上一放,那效果就大不一样了。
(三)方法问题
导入方法贵在创新。教师的每一堂课的导入都是新的面貌,教师的课对学生永远具有创造的魅力。
总之,导入的方法是多种多样的。教师在设计每堂新课的导语、情境时,都必须遵循一个原则,那就是:激发兴趣,引起思考,生动活泼,引人入胜,使学生的情绪进入到最佳状态,为上好新课打下良好的基础。
参考文献:
[1]苏霍姆林斯基《给老师的建议》 教育科学出版社
[2]《中学语文教与学》 2008年第7、8、9期
[3]《福建教育》2007年第5、6期