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如何提高思想政治课的课堂教学质量，一直是广大政治教师在理论上认真研究和在实践中不断探索的问题。本人就近年来在课堂教学中，如何充分发挥教师的主导作用，提高教学质量，谈一点粗浅的看法。
所谓课堂教学，是把一定数量的学生，按照年龄和知识程序，编程固定的班级，根据教学计划与教学大纲所规定的教学内容和时间，在教师的指导下，用上课的形式所进行教学。课堂教学是素质教育的主渠道，也是中学政治课教学的基本形式，它不仅是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义尝试教育、培养能力、提高觉悟的主要途径，也是提高政治课教学质量的关键。实践证明，政治教师重视课堂教学，就能根据教材规定的内容，针对学生的特点，采取科学的方法进行教学，质量就能得到保证。所以，为了提高政治课的教学质量，确保政治课教学任务的完成，作为政治教师必须把好课堂教学这一关。
怎样把好课堂教学这一关?前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“交给学生借助已有的知识去获取新知识的能力，是教学的最高技巧所在。”我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”这些名言告诉我们，课堂教学的根本目的，不仅是传授知识，更重要的是教会学生学习知识的方法，让学生在教师的指导下自己去独立思考获取知识。而现在的政治课课堂教学，大多是复习旧课、导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业等，这种单项传递信息的教学模式，必然是以教师为中心，以讲授为中心，其结果，一方面限制了学生的主观能动性，使学生完全处于被动的学习状态；另一方面也不适应现代教育发展的需要，更不利于四化建设人才的培养。所以，为了更好地培养跨世纪的建设人才，就必须对不利于培养学生积极性、主动性、创新能力的教学方法进行改革，而改革的关键是要充分发挥教师的一个“导”字。
课堂教学，就其本质来说，是在教师有目的、有计划的指导下，以传授知识、培养能力、发展智力、提高素质为主要任务的特殊认识活动。因此，教育者就要千方百计地把受教育者的各种器官调动起来，引导他们主动地、积极地参加到各种学习活动中去，所以，教师就要认真研究学生接受知识的心理特征，掌握他们的认识规律，才能在课堂教学中使学生由被动接受知识向自觉渴求知识转移，为此，在课堂教学中，必须充分发挥教师的主导作用。所谓主导，主要是激发学生学习的内驱力，唤起学生在勤奋、毅力等个性因素方面进行自我锤炼，使学习获得情感和意志的力量。韩愈在《师说》中说：“古之学者必有师，师者，所以传道，授业，解惑也。”这里就包含着教师主导作用的思想。在教学中，教师是传道、授业人，学生是闻道、被授业人，在这个活动中，教师总是起着主导作用的。
发挥教师的主导作用，也要防止两种偏向，一种是片面强调学生的主动性而撒手不管，放任自流，借口是“以学为主”，而忽视了教师在课堂上传道、授业、解惑的主导作用和在教学中的“催化剂”作用。另一种是抱着学生不放，不相信学生学习知识的主动性，只看到教对学的决定作用，而忽视学生学的能动作用，即使讲得再好，学的仍然所得甚微，甚至一无所得。由此可见，教学活动是教与学的双边活动，这个活动是统一的，教师为了教，学生为了学，学是教的出发点和归宿，所以课堂教学的最终效果，不是看你教出去多少，则是看学生学到多少。
教学是一门科学，是传授知识的科学，这种知识的传授，不能用注入式，而是学生在教师指导下能动的学习。因此，教师的教要贴近学生，注意学生的个性特长，把自己的教建立在学生的基础上。如我在教高一哲学第二课中“必须按客观规律办事”一课时，先让学生在预习的基础上再读一读、想一想、议一议以下问题：（1）一些人制造永动机的愿望好吗？但美好的愿望为什么不能实现？（2）规律客观性的含义是什么？（3）规律客观性有哪些表现？举例说明，然后教师巡回辅导、点拨，最后再帮学生疏理本节课的脉络和知识框架。这样，使学生人人动手动脑，变被动接受知识为主动学习知识就会达到“学而不厌”，课堂教学效果就比较好。
教学是一门艺术，在课堂教学中，要把学生引入无比瑰丽的知识世界，这就要求教师讲课得像磁铁石一样牢牢吸引住学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起思维的层层浪花，使学生的思维活动和情绪同教师的讲课交融在一起，使知识最大限度地溶解在学生思维的潮水中。为此，教师讲课要有趣味，要抓住学生的心理，做到因材施教，讲得深入浅出，富有启发性和趣味性，让丰富的知识在学生眼前放射出耀眼的诱人的光芒，使学生产生强烈的求知欲，把获取知识看成是乐事而不是苦事，而在教师指导下自觉地去钻研获取知识。
总之，课堂教学过程，既是一个学生自主能动学习知识的过程，又是检验教师教学水平能力的过程，在这个过程中，教师的教不能由学生的学来代替。因此，教师必须努力学习教育理论，只有这样，才能提高政治课教学质量，也才能培养出跨世纪的高素质人才。
（许昌县教师进修学校）
所谓课堂教学，是把一定数量的学生，按照年龄和知识程序，编程固定的班级，根据教学计划与教学大纲所规定的教学内容和时间，在教师的指导下，用上课的形式所进行教学。课堂教学是素质教育的主渠道，也是中学政治课教学的基本形式，它不仅是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义尝试教育、培养能力、提高觉悟的主要途径，也是提高政治课教学质量的关键。实践证明，政治教师重视课堂教学，就能根据教材规定的内容，针对学生的特点，采取科学的方法进行教学，质量就能得到保证。所以，为了提高政治课的教学质量，确保政治课教学任务的完成，作为政治教师必须把好课堂教学这一关。
怎样把好课堂教学这一关?前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“交给学生借助已有的知识去获取新知识的能力，是教学的最高技巧所在。”我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“教是为了不教。”这些名言告诉我们，课堂教学的根本目的，不仅是传授知识，更重要的是教会学生学习知识的方法，让学生在教师的指导下自己去独立思考获取知识。而现在的政治课课堂教学，大多是复习旧课、导入新课、讲授新课、课堂小结、布置作业等，这种单项传递信息的教学模式，必然是以教师为中心，以讲授为中心，其结果，一方面限制了学生的主观能动性，使学生完全处于被动的学习状态；另一方面也不适应现代教育发展的需要，更不利于四化建设人才的培养。所以，为了更好地培养跨世纪的建设人才，就必须对不利于培养学生积极性、主动性、创新能力的教学方法进行改革，而改革的关键是要充分发挥教师的一个“导”字。
课堂教学，就其本质来说，是在教师有目的、有计划的指导下，以传授知识、培养能力、发展智力、提高素质为主要任务的特殊认识活动。因此，教育者就要千方百计地把受教育者的各种器官调动起来，引导他们主动地、积极地参加到各种学习活动中去，所以，教师就要认真研究学生接受知识的心理特征，掌握他们的认识规律，才能在课堂教学中使学生由被动接受知识向自觉渴求知识转移，为此，在课堂教学中，必须充分发挥教师的主导作用。所谓主导，主要是激发学生学习的内驱力，唤起学生在勤奋、毅力等个性因素方面进行自我锤炼，使学习获得情感和意志的力量。韩愈在《师说》中说：“古之学者必有师，师者，所以传道，授业，解惑也。”这里就包含着教师主导作用的思想。在教学中，教师是传道、授业人，学生是闻道、被授业人，在这个活动中，教师总是起着主导作用的。
发挥教师的主导作用，也要防止两种偏向，一种是片面强调学生的主动性而撒手不管，放任自流，借口是“以学为主”，而忽视了教师在课堂上传道、授业、解惑的主导作用和在教学中的“催化剂”作用。另一种是抱着学生不放，不相信学生学习知识的主动性，只看到教对学的决定作用，而忽视学生学的能动作用，即使讲得再好，学的仍然所得甚微，甚至一无所得。由此可见，教学活动是教与学的双边活动，这个活动是统一的，教师为了教，学生为了学，学是教的出发点和归宿，所以课堂教学的最终效果，不是看你教出去多少，则是看学生学到多少。
教学是一门科学，是传授知识的科学，这种知识的传授，不能用注入式，而是学生在教师指导下能动的学习。因此，教师的教要贴近学生，注意学生的个性特长，把自己的教建立在学生的基础上。如我在教高一哲学第二课中“必须按客观规律办事”一课时，先让学生在预习的基础上再读一读、想一想、议一议以下问题：（1）一些人制造永动机的愿望好吗？但美好的愿望为什么不能实现？（2）规律客观性的含义是什么？（3）规律客观性有哪些表现？举例说明，然后教师巡回辅导、点拨，最后再帮学生疏理本节课的脉络和知识框架。这样，使学生人人动手动脑，变被动接受知识为主动学习知识就会达到“学而不厌”，课堂教学效果就比较好。
教学是一门艺术，在课堂教学中，要把学生引入无比瑰丽的知识世界，这就要求教师讲课得像磁铁石一样牢牢吸引住学生的注意力，拨动学生思维之弦，激起思维的层层浪花，使学生的思维活动和情绪同教师的讲课交融在一起，使知识最大限度地溶解在学生思维的潮水中。为此，教师讲课要有趣味，要抓住学生的心理，做到因材施教，讲得深入浅出，富有启发性和趣味性，让丰富的知识在学生眼前放射出耀眼的诱人的光芒，使学生产生强烈的求知欲，把获取知识看成是乐事而不是苦事，而在教师指导下自觉地去钻研获取知识。
总之，课堂教学过程，既是一个学生自主能动学习知识的过程，又是检验教师教学水平能力的过程，在这个过程中，教师的教不能由学生的学来代替。因此，教师必须努力学习教育理论，只有这样，才能提高政治课教学质量，也才能培养出跨世纪的高素质人才。
（许昌县教师进修学校）