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[摘 要]物理是一门抽象性、实践性学科，实验在教学活动中发挥着重要的作用，通过实验教学，不仅能激发学生的学习兴趣，还能使教学内容变得具体化、形象化，便于学生理解和掌握，同时能培养学生的动手操作能力和应用能力。但是在以往的高中物理教学中，有的教师把教学重点放在了理论知识的讲解上，忽视了实验教学，因此，在实际教学中，要重视实验教学的有效性，促进物理教学效率的提升。
[关键词]高中物理 实验教学 方法
[中图分类号] G633.7[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140084
物理是一门以实验为主的自然学科，实验在物理学习和研究中有着极其重要的作用，不论是物理学的产生和建立，还是现代物理学的发展，都离不开实验的帮助。现行高中物理课程标准中提到，实验是课程改革的重要环节，有效的实验教学是落实物理教学目标、提高学生科学素养的重要途径。因此，探索物理实验教学的有效性，是教师们应当重点关注的问题。笔者根据自己的教学经验和研究，总结了几个提高实验教学有效性的方法，现表述如下，希望各位同仁能够给予斧正。
一、增加实验的趣味性，吸引学生的注意力
兴趣是最好的老师，是引发学生学习欲望的内驱力。教育心理学的研究表明，如果学生对所学的知识和内容感兴趣，就会激发他们的求知欲，学生就会积极投入到学习中，探索其中的奥秘，解答自己的疑问。因此，提高高中物理实验教学效率，应当从增强实验的趣味性入手，首先教师应抓住演示实验直观、生动，且富有启发性的特点，为学生提供感性材料，使学习内容由抽象转为具体形象，激发学生的学习兴趣，引导他们通过仔细观察和深入思考，发现物理规律，掌握所学知识。其次，教师应根据教学内容，设计一些具有趣味性的小实验，利用学生的好奇心提高实验教学的有效性。比如，在教学“液体表面张力”这部分内容时，教师可以通过一个小实验，让学生了解何为液体的表面张力。实验1：取一个杯子，向杯里倒水，直到倒满，但不要让水从杯中溢出，用眼药瓶向杯子一滴一滴地加水，学生会发现，水面高出了杯口，却没有溢出来。实验2：将杯子倒满水后，放在一旁，然后将一个刀片放在一小张薄纸上，之后再将纸移到杯口，一两分钟后，纸张沉入水中，而刀片却留在水面上。学生被这两种奇怪的现象吸引了，引发了他们的好奇心，对即将学习的“液体表面张力”产生了浓厚的学习兴趣。
二、创设问题情境，增强实验的探究性
以往的高中实验教学中，教师生怕学生不会做实验，用了大量的时间和精力讲解实验的原理、步骤、器材、注意事项等，最后学生只能是机械地操作，按部就班地进行实验。实际上，高中生已经学了几年物理知识，已经能够熟练掌握常见的实验器材的使用方法，也了解了一些研究物理知识的方法和手段，具备了初步的通过实验研究物理现象的能力，因此，教师应相信学生，抓住时机创设问题情境，增强实验的探究性，引导学生通过自主思考和合作学习进行实验，使他们探索新的知识和规律。比如，教学“闭合电路的欧姆定律”这一节内容时，教师可以创设问题情境：（1）用伏特表直接测量两个不同电源的电压，分别测得1.5V和6V；（2）将一个小灯泡与“1.5V”电源相连，小灯泡发出很亮的光；（3）如果让小灯泡与“6V”的电源相连，会出现什么情况？不少学生猜想“小灯泡会更亮”或者“小灯泡会被烧毁”，带着疑问，学生进行了探究实验，实验的结果却是小灯泡的亮度比前面一次暗得多。学生再一次产生了疑问，对将要学习的知识充满了探究欲望。
三、创新实验设计，引发学生的创造性思维
创新实验设计就是从新的角度对原有的实验进行反思，找出实验过程中的不足或缺陷，进而使新实验更完善，能更准确地验证某些规律和现象。在高中物理教材中，有很多实验因为实验环境的限制，或者实验工具不完善，或者某些实验步骤比较抽象等原因，导致物理实验结果产生了偏差。另外，大部分学生动手操作实验，过分依赖教师讲解实验步骤、实验所需的器材，以及需要注意的细节，这在一定程度上影响了学生创造思维的发挥。因此，在高中物理实验教学中，教师应注意创新实验设计，在此基础上引导学生对原有实验进行反思，发现问题，提出疑问，使他们大胆提出想法，如改变试验方法、选择实验装置，以达到优化实验教学，培养学生创新思维的目的。比如，在教学“探究加速度与力、质量关系”的实验时，课本上所给的实验案例中，开展实验的前提条件是水平板必须是光滑的，没有摩擦力的，但是在实际操作中，即便我们找到了光滑的水平板，摩擦也是不能忽略的，在这样的前提下，学生通过实验，得到的结果是用拉力来表示小车受到的合力，并不能验证出加速度、力、质量三个物理量的关系。面对这种情况，教师可以创新实验设计，让学生思考和验证在有摩擦力的情况下，如何用拉力来表示小车受到的合力，这样就解决了原有实验误差的问题，既让学生掌握了这节内容的重点和难点，又激发了他们的思维，培养了他们的创新能力。
总之，高中物理是一门以实验为主的自然学科，教师应该在平时的教学中不断地思考、实践、反思，提高实验教学的有效性，使学生能够在深入理解理论知识的同时，提高实践能力和创新能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘永卫.高中物理实验教学的有效方法[J].中国校外教育（上旬刊），2015（z1）
[2]胡力文.高中物理实验教学方法之我见[J].软件：电子版，2014（6）.
[3]姚丽娟.高中物理实验教学方法初探[J].大观周刊，2011（41）.
（责任编辑 易志毅）
[关键词]高中物理 实验教学 方法
[中图分类号] G633.7[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）140084
物理是一门以实验为主的自然学科，实验在物理学习和研究中有着极其重要的作用，不论是物理学的产生和建立，还是现代物理学的发展，都离不开实验的帮助。现行高中物理课程标准中提到，实验是课程改革的重要环节，有效的实验教学是落实物理教学目标、提高学生科学素养的重要途径。因此，探索物理实验教学的有效性，是教师们应当重点关注的问题。笔者根据自己的教学经验和研究，总结了几个提高实验教学有效性的方法，现表述如下，希望各位同仁能够给予斧正。
一、增加实验的趣味性，吸引学生的注意力
兴趣是最好的老师，是引发学生学习欲望的内驱力。教育心理学的研究表明，如果学生对所学的知识和内容感兴趣，就会激发他们的求知欲，学生就会积极投入到学习中，探索其中的奥秘，解答自己的疑问。因此，提高高中物理实验教学效率，应当从增强实验的趣味性入手，首先教师应抓住演示实验直观、生动，且富有启发性的特点，为学生提供感性材料，使学习内容由抽象转为具体形象，激发学生的学习兴趣，引导他们通过仔细观察和深入思考，发现物理规律，掌握所学知识。其次，教师应根据教学内容，设计一些具有趣味性的小实验，利用学生的好奇心提高实验教学的有效性。比如，在教学“液体表面张力”这部分内容时，教师可以通过一个小实验，让学生了解何为液体的表面张力。实验1：取一个杯子，向杯里倒水，直到倒满，但不要让水从杯中溢出，用眼药瓶向杯子一滴一滴地加水，学生会发现，水面高出了杯口，却没有溢出来。实验2：将杯子倒满水后，放在一旁，然后将一个刀片放在一小张薄纸上，之后再将纸移到杯口，一两分钟后，纸张沉入水中，而刀片却留在水面上。学生被这两种奇怪的现象吸引了，引发了他们的好奇心，对即将学习的“液体表面张力”产生了浓厚的学习兴趣。
二、创设问题情境，增强实验的探究性
以往的高中实验教学中，教师生怕学生不会做实验，用了大量的时间和精力讲解实验的原理、步骤、器材、注意事项等，最后学生只能是机械地操作，按部就班地进行实验。实际上，高中生已经学了几年物理知识，已经能够熟练掌握常见的实验器材的使用方法，也了解了一些研究物理知识的方法和手段，具备了初步的通过实验研究物理现象的能力，因此，教师应相信学生，抓住时机创设问题情境，增强实验的探究性，引导学生通过自主思考和合作学习进行实验，使他们探索新的知识和规律。比如，教学“闭合电路的欧姆定律”这一节内容时，教师可以创设问题情境：（1）用伏特表直接测量两个不同电源的电压，分别测得1.5V和6V；（2）将一个小灯泡与“1.5V”电源相连，小灯泡发出很亮的光；（3）如果让小灯泡与“6V”的电源相连，会出现什么情况？不少学生猜想“小灯泡会更亮”或者“小灯泡会被烧毁”，带着疑问，学生进行了探究实验，实验的结果却是小灯泡的亮度比前面一次暗得多。学生再一次产生了疑问，对将要学习的知识充满了探究欲望。
三、创新实验设计，引发学生的创造性思维
创新实验设计就是从新的角度对原有的实验进行反思，找出实验过程中的不足或缺陷，进而使新实验更完善，能更准确地验证某些规律和现象。在高中物理教材中，有很多实验因为实验环境的限制，或者实验工具不完善，或者某些实验步骤比较抽象等原因，导致物理实验结果产生了偏差。另外，大部分学生动手操作实验，过分依赖教师讲解实验步骤、实验所需的器材，以及需要注意的细节，这在一定程度上影响了学生创造思维的发挥。因此，在高中物理实验教学中，教师应注意创新实验设计，在此基础上引导学生对原有实验进行反思，发现问题，提出疑问，使他们大胆提出想法，如改变试验方法、选择实验装置，以达到优化实验教学，培养学生创新思维的目的。比如，在教学“探究加速度与力、质量关系”的实验时，课本上所给的实验案例中，开展实验的前提条件是水平板必须是光滑的，没有摩擦力的，但是在实际操作中，即便我们找到了光滑的水平板，摩擦也是不能忽略的，在这样的前提下，学生通过实验，得到的结果是用拉力来表示小车受到的合力，并不能验证出加速度、力、质量三个物理量的关系。面对这种情况，教师可以创新实验设计，让学生思考和验证在有摩擦力的情况下，如何用拉力来表示小车受到的合力，这样就解决了原有实验误差的问题，既让学生掌握了这节内容的重点和难点，又激发了他们的思维，培养了他们的创新能力。
总之，高中物理是一门以实验为主的自然学科，教师应该在平时的教学中不断地思考、实践、反思，提高实验教学的有效性，使学生能够在深入理解理论知识的同时，提高实践能力和创新能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1]刘永卫.高中物理实验教学的有效方法[J].中国校外教育（上旬刊），2015（z1）
[2]胡力文.高中物理实验教学方法之我见[J].软件：电子版，2014（6）.
[3]姚丽娟.高中物理实验教学方法初探[J].大观周刊，2011（41）.
（责任编辑 易志毅）