【摘　要】随着数学教育的深化，单纯的数学知识技能教学已经转变为数学知识应用、数学思维方式养成、情感态度价值观三维一体为目标导向，提高学生的数学素养。将数学素养的养成渗透到教学的各个环节，从而有效培养学生的数学思维习惯，提高学习效率。
　　【关键词】数学素养　　　养成　　　教学研究
　　高中以前的教育都属于基础教育，数学是基础教育的重要部分。这一阶段学生数学素养是一个包含数学能力、数学底蕴、数学视野和数学情怀的思维一体模型。针对农村孩子在基础教育阶段的数学素养培养，要根据其特殊性因材施教才能事半功倍。
　　一、教师课前备课和指导学生有效预习
　　教师对课程的把握程度影响着学生的学习情况和素养养成，对逻辑思维要求较严格的数学更是这样，老师清晰的逻辑思维才会传达给学生正确的数学思维。基础数学注重学生对数学知识的应用，以及在应用阶段对数学思维的培养。教师备课应结合这一目标有所针对，具体的将备课包括两部分：第一，课堂的趣味性，这是课堂质量的关键，如何调动学生的积极性及课堂参与性是数学素养养成的重要部分。素养本身就是主动性的、是自发的，所以，教师在备课阶段应充分利用数学学科中关于数量、結构、变化以及空间模型的神秘性和科学性提高课堂趣味性，培养学生的数学素养。第二，知识的结构性，这是课堂的核心。教师对知识的熟练掌握和准确传授是在学生心目中树立形象的良好机会，更是高质量课堂的保障。基础阶段的教育，学生对老师的崇拜也是学习兴趣提高的重要部分。
　　实践证明，预习是养成学生自主学习习惯的良好开端，是培养数学兴趣、提高学习效率的关键阶段。教师的科学指导会让学生的预习更有目标、有针对性，从而为高效课堂做好准备。预习主要分为三部分：一是给学生提出问题，要求在课本上找出答案；二是要求学生自己列出课程的框架，比如总结定理公式；三是在课前预习时记录不懂的地方。这要求老师制作固定的表格作为检验学生的制度，加之注意课堂上对学生预习情况的检查，习惯慢慢就会变成素养。另外，教师在课前对学生的预习情况有所掌握，课堂就会更有针对性。
　　二、有效利用课堂，培养学生数学素养
　　针对农村孩子封闭的教学环境、教学条件差的具体条件，有效的培养孩子的数学素养，老师必须有效提高课堂质量，提高课堂容量，帮助学生克服因为客观原因造成的思维障碍。在这里教师可通过高科技多媒体技术向学生展示图像、结构等等，教师对关于课堂的数学图形和图像的整理并制作成课件的形式应用于课堂，让学生们直观的感受数学的奇妙和趣味，并有针对性的培养他们的建模思维。也可以通过提高学生参与性的数学实验课堂，提高学生学习数学的兴趣。
　　据调查，农村孩子的想象力低于城市孩子的想象力。针对这一情况，提高数学课堂效率也可以通过设置情景培养孩子的想象力，让学生们置身数学之中，这是改变枯燥、抽象、复杂的数学教学的有效手段，能激发学生学习数学的动力和兴趣。比如：小数点的学习。教师可以制作标有小数点、个位数、十位数、十分位、百分位以及由一至九的数字等等的牌子，将学生分成三部分，一部分出关于小数运算的题目，一部分代表牌子上的数字和符号，根据第一部分同学出的题目，自动组合算式，第三部分学生算出答案，并对相应的同学代表的数字排列组合得出结论。角色互换感受数学，这样的课堂学生在游戏中学习，学习效率自然高，主动性强，有益于培养学生的数学素养。
　　三、课后帮助学生复习，培养数学素养
　　在我国，由于城乡发展差异，大部分经济欠发达地区人们并不重视教育，家长不重视，孩子自然顽劣难管，针对数学这一逻辑性强的学科来说，一个环节出错，基础坍塌，学生就很难再补上来。因此，在对学生数学素养的养成阶段，课后的有效复习和课前预习、课堂学习同样重要。在这一阶段，强制性的作业是最好的办法，当然对数学作业的创新是培养学生数学素养的有效途径。教师可通过对学生分小组协作作业的完成提高孩子学习数学的兴趣；也可以通过对学生观察数学、数学实验的作业掌握学生的课堂学习情况，培养学生的数学素养。
　　基于农村孩子的数学素养培养我们不但要克服教学硬件上的困难，而且要在学生数学习惯的养成上下工夫，为学生数学素养的养成做最科学的引导。
　　【参考文献】
　　［1］谢利民，卢宏.　为明天的世界而学习——PISA视野下数学素养测试特点分析[J].　外国中小学教育，2008（05）.
　　［2］于凤艳，张胜利.　数学课程标准下学生数学素养的再认识[J].　现代教育科学，2010（06）.