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摘 要：当前初中政治学科存在政治教师教学观念落后、教学方法单一的问题，导致初中政治课堂教学一直处于低效化的教学状态，提升课堂教学质量，也成了众多初中政治教师孜孜不倦的教学追求。本文就基于笔者自身教学经验，对新课改下提升初中政治教学质量的几点观点进行一番详细的描述。
关键词：初中政治；教学质量；教学理念；教学方法
课改是时代的要求，新课程改革的不断推进对初中教学工作而言挑战与机遇并存，而政治课作为引导学生树立正确人生观与价值观的重要课程，其教学质量的高低对学生的学习及社会生活等方面都将产生重要的影响。那么如何提高初中政治教学质量呢？本文就从以下几方面对此问题展开说明和论述。
一、 牢固树立初中政治教学新理念
首先，在初中政治教学过程中，教师要明确政治教学主要是加强对学生的人生观、价值观、世界观的培养以帮助达到学生树立正确的思想意识的目的，而不单只是为“应试”而教学。其次，在此教学过程中，教师要转变单一的以学生成绩来评学生优异的观念，要建立科学的评价体系，注重对学生创新及情感态度等方面的评价。最后，在此教学过程中，教师还要转变自身学生观、教学过程观的角色意识，充分认识到教学的过程是一个双向互动的对话交流过程，而学生是政治学习的主体，即在教学中要树立“以学生为主体”的观念，正确进行自身角色定位，在教学中，加强与学生的思想、知识与情感交流，优化初中政治教学。
二、 注重使用实际教学法
根据新课程改革的要求，初中政治教学要将实践与理论学习相结合，在实中将理论渗透进去，在获得知识的同时也能对生活的具体实例产生深刻的理解。所以，在教学过程中，教师要学会利用实践教学法，通过模仿现实生活情景，使初中的政治课堂理论教学真正地走入具体生活之中，更好地为学生的理论知识学习提供更为熟悉的教学环境，使学生在实践中获得思考问题的能力。同时，最大化地激发学习的积极和主动性，为教学质量的提升打好基础。此外，政治课教师也可以通过组织“正确认识与评价自己”的相关活动，让学生踊跃地进行自我评价与互相评价，进一步加深让学生在这一实践活动中对课程内容的理解。
三、 使分层教学法与因材施教相结合
它主要将学生分类为三层次：建立学习小组，根据知识的难易层次，分别实施不同层次的教学，重点帮扶学习基础较差的学生，使每一层次的学生都能够掌握相关法律知识。并结合基于问题的教学法，强化学生的思维训练，鼓励学生质疑问难，培养学生的知识迁移能力，学会运用所学的相应知识解决生活实际问题。利用分层教学法以及基于问题教学法进行教学，利于学生激发学习兴趣以及提升教学效果。
四、 运用讨论法增强课堂互动
在一些具有辩证的、较抽象的知识安排上，教师把教学内容或要解决的问题以设计好的问题提出来，由学生展开讨论，通过讨论，去伪存真，由浅及里，由现象到本质，使学生掌握知识，明白事理的教学过程。通常讨论法有两种形式，即小组讨论和全课堂讨论。全课堂讨论是全班共同讨论一个问题，一般通过举手发言的形式进行，它的特点是师生之间、学生与学生之间互动速度快、互动面广，能迅速完成思维的交流。通过学生讨论，在全班集中交流，再由教师引导讲解，得出结论，以达到对知识或问题的理解。它的特点是可操作性强，学生参与面较大，组织方便，所占用的教学时间也不长，所以这种互动方式为广大初中政治教师所喜爱并广泛使用。小组讨论的范围以四位学生最恰当，这样可以就近组织而无需调动座位，节省了时间。
五、 搭建“快乐教学”有效平台
现代化教学手段不断创新，其中以信息手段最为普及，一方面是因为信息容量巨大；另一方面是因为其生动的演示效果，可以将抽象的政治教学变得真实、生动。教师应在教学活动中充分利用信息教学手段的辅助促进作用，让课堂教学从“一成不变”变得“生动活泼”，极大地调动学生的学习积极性。例如在开展“诚信做人到永远”的教学时，教师可以摒弃空洞的说教，运用信息手段向學生播放由真实事件改编的小品《彩票风波》，学生被小品的情节逗得哈哈大笑。看完小品后，教师可以组织学生对中奖彩票的归属展开讨论，相互交流。有趣味的影音信息作为基础，诚信问题不再是抽象的一个概念，学生也可以深开入的思考，政治教学成效明显提升。
六、 将政治教学与生活实践相结合
政治教学不能仅仅局限在课堂上，教师要鼓励学生带着自己在课堂上学到的知识到生活中去实践。从实践中加深对所学知识的深刻思考，以促进学生学有所用的能力。因此，教师必须放手，让学生大胆在生活中发现思想政治，自己去分辨正确的价值观、人生观、世界观。教师还要勇于实践，将思想政治的生活化与实践化有机结合在一起，促进学生的全面发展。例如，教学“做自尊自信的人”中的“彼此尊重才能赢得尊重”这一章节时，在课堂上学生理解了自尊与尊重他人的相互关系后，课后可以将这一话题延伸下去。让学生结合所学知识，在日常生活中、学习中做到尊重他人，从而达到互相尊重的目的。将课堂上所学的知识运用到实际生活中，在这种实践性的活动中，学生不仅巩固了新知，而且拉近了学生与政治课的距离，使学生对每堂课都充满了期待，为学生形成正确的态度、观念提供了多样化的途径。总而言之，不唯模式唯实际，学科育人方法多。从政治课回归生活，有利于激发学生的学习兴趣，对政治知识点理解。只有生活化的教学方法，才能使学生提高学习政治的积极性，提高运用政治知识解决生活问题的能力。因此，教师应该提高对政治教学生活化的重视程度，敢于打破传统的授课模式，以学生为主体，联系生活实际，为国家培养高素质的人才。
参考文献：
[1]翟春英.初中政治教学存在的问题及解决措施[J].学周刊，2014（01）.
[2]廖信松.新课改指导下如何提高初中政治课堂教学效果[J].教育教学论坛，2013（10）.
作者简介：
牛学典，河南省南阳市，河南省南阳市唐河县三初中。
关键词：初中政治；教学质量；教学理念；教学方法
课改是时代的要求，新课程改革的不断推进对初中教学工作而言挑战与机遇并存，而政治课作为引导学生树立正确人生观与价值观的重要课程，其教学质量的高低对学生的学习及社会生活等方面都将产生重要的影响。那么如何提高初中政治教学质量呢？本文就从以下几方面对此问题展开说明和论述。
一、 牢固树立初中政治教学新理念
首先，在初中政治教学过程中，教师要明确政治教学主要是加强对学生的人生观、价值观、世界观的培养以帮助达到学生树立正确的思想意识的目的，而不单只是为“应试”而教学。其次，在此教学过程中，教师要转变单一的以学生成绩来评学生优异的观念，要建立科学的评价体系，注重对学生创新及情感态度等方面的评价。最后，在此教学过程中，教师还要转变自身学生观、教学过程观的角色意识，充分认识到教学的过程是一个双向互动的对话交流过程，而学生是政治学习的主体，即在教学中要树立“以学生为主体”的观念，正确进行自身角色定位，在教学中，加强与学生的思想、知识与情感交流，优化初中政治教学。
二、 注重使用实际教学法
根据新课程改革的要求，初中政治教学要将实践与理论学习相结合，在实中将理论渗透进去，在获得知识的同时也能对生活的具体实例产生深刻的理解。所以，在教学过程中，教师要学会利用实践教学法，通过模仿现实生活情景，使初中的政治课堂理论教学真正地走入具体生活之中，更好地为学生的理论知识学习提供更为熟悉的教学环境，使学生在实践中获得思考问题的能力。同时，最大化地激发学习的积极和主动性，为教学质量的提升打好基础。此外，政治课教师也可以通过组织“正确认识与评价自己”的相关活动，让学生踊跃地进行自我评价与互相评价，进一步加深让学生在这一实践活动中对课程内容的理解。
三、 使分层教学法与因材施教相结合
它主要将学生分类为三层次：建立学习小组，根据知识的难易层次，分别实施不同层次的教学，重点帮扶学习基础较差的学生，使每一层次的学生都能够掌握相关法律知识。并结合基于问题的教学法，强化学生的思维训练，鼓励学生质疑问难，培养学生的知识迁移能力，学会运用所学的相应知识解决生活实际问题。利用分层教学法以及基于问题教学法进行教学，利于学生激发学习兴趣以及提升教学效果。
四、 运用讨论法增强课堂互动
在一些具有辩证的、较抽象的知识安排上，教师把教学内容或要解决的问题以设计好的问题提出来，由学生展开讨论，通过讨论，去伪存真，由浅及里，由现象到本质，使学生掌握知识，明白事理的教学过程。通常讨论法有两种形式，即小组讨论和全课堂讨论。全课堂讨论是全班共同讨论一个问题，一般通过举手发言的形式进行，它的特点是师生之间、学生与学生之间互动速度快、互动面广，能迅速完成思维的交流。通过学生讨论，在全班集中交流，再由教师引导讲解，得出结论，以达到对知识或问题的理解。它的特点是可操作性强，学生参与面较大，组织方便，所占用的教学时间也不长，所以这种互动方式为广大初中政治教师所喜爱并广泛使用。小组讨论的范围以四位学生最恰当，这样可以就近组织而无需调动座位，节省了时间。
五、 搭建“快乐教学”有效平台
现代化教学手段不断创新，其中以信息手段最为普及，一方面是因为信息容量巨大；另一方面是因为其生动的演示效果，可以将抽象的政治教学变得真实、生动。教师应在教学活动中充分利用信息教学手段的辅助促进作用，让课堂教学从“一成不变”变得“生动活泼”，极大地调动学生的学习积极性。例如在开展“诚信做人到永远”的教学时，教师可以摒弃空洞的说教，运用信息手段向學生播放由真实事件改编的小品《彩票风波》，学生被小品的情节逗得哈哈大笑。看完小品后，教师可以组织学生对中奖彩票的归属展开讨论，相互交流。有趣味的影音信息作为基础，诚信问题不再是抽象的一个概念，学生也可以深开入的思考，政治教学成效明显提升。
六、 将政治教学与生活实践相结合
政治教学不能仅仅局限在课堂上，教师要鼓励学生带着自己在课堂上学到的知识到生活中去实践。从实践中加深对所学知识的深刻思考，以促进学生学有所用的能力。因此，教师必须放手，让学生大胆在生活中发现思想政治，自己去分辨正确的价值观、人生观、世界观。教师还要勇于实践，将思想政治的生活化与实践化有机结合在一起，促进学生的全面发展。例如，教学“做自尊自信的人”中的“彼此尊重才能赢得尊重”这一章节时，在课堂上学生理解了自尊与尊重他人的相互关系后，课后可以将这一话题延伸下去。让学生结合所学知识，在日常生活中、学习中做到尊重他人，从而达到互相尊重的目的。将课堂上所学的知识运用到实际生活中，在这种实践性的活动中，学生不仅巩固了新知，而且拉近了学生与政治课的距离，使学生对每堂课都充满了期待，为学生形成正确的态度、观念提供了多样化的途径。总而言之，不唯模式唯实际，学科育人方法多。从政治课回归生活，有利于激发学生的学习兴趣，对政治知识点理解。只有生活化的教学方法，才能使学生提高学习政治的积极性，提高运用政治知识解决生活问题的能力。因此，教师应该提高对政治教学生活化的重视程度，敢于打破传统的授课模式，以学生为主体，联系生活实际，为国家培养高素质的人才。
参考文献：
[1]翟春英.初中政治教学存在的问题及解决措施[J].学周刊，2014（01）.
[2]廖信松.新课改指导下如何提高初中政治课堂教学效果[J].教育教学论坛，2013（10）.
作者简介：
牛学典，河南省南阳市，河南省南阳市唐河县三初中。