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摘要：近年来，信息网络技术与我国教育领域的联系越来越紧密，随之在课堂教学中的广泛应用，改善了传统教学模式存在的弊端。本文通过简要阐述翻转课堂这种新型的教学模式，探讨其应用在初中数学教学中的具体情况。
关键词：初中数学；翻转课堂；教学研究
在当前新课改的大背景下，翻转课堂教学模式为初中数学的教学改革提供了全新的途径，它以网络信息技术作为主要支撑，注重强化引导学生进行自主学习，颠覆了教师主导教学课堂的传统模式，把教学课堂变成师生之间、学生之间交流互动的场所，在初中数学课程的教学中应用这种教学模式，可以有效增强数学课堂的教学效果，提升数学教学的效率和质量，对提升学生的数学学习能力以及数学也有很大的帮助。翻转课堂是一种新型有效的教学模式，在美国广受推崇，甚至被称为大势所趋的课堂革命。然而目前我国还属于起步探索的阶段，所以为保证翻转课堂教学模式更好的适应满足初中数学实际教学要求，还需要教师的进一步探究完善。
一、打破了传统教学模式，转变数学教学思路
翻转课堂教学模式与传统模式的教学流程正好互逆，完全颠覆了学生一直的适应传统教学模式的思想观念，如若在初中数学教学中完全照搬翻转课堂教学模式，可能教师仍存在主导教学的观念，或学生一时难以接受适应。因此，为保证这种教学模式在初中数学课堂上的有效实行，首先，需要教師转变革新原有的教学观念，重视发挥学生的课堂主体地位，锻炼学生的自学能力，并且相信学生将教学课堂以及学习任务大胆的放手交给学生。其次，需要教师与时俱进，积极采用先进的教学设备，将互联网、计算机等网络技术灵活的应用在数学教学中，以有效的帮助学生进行学习，并借鉴国外的翻转课堂教学经验，与数学课程的实际特点以及学生的实际情况相结合，以充分发挥翻转课堂教学模式的有效作用。例如，有的学生学习能力较弱，在进行自主学习时常常不知道要学什么，针对这种情况教师可以告诉学生学习重点，或者指定学生需要学习的具体课程内容，像《有理数的除法》这节教学的重点是使学生理解法则并熟练进行运算，可以让学生通过练习探索新知，再自己归纳除法法则并加强巩固练习，以保证学生掌握教学的核心内容。
二、推翻了原有教学流程，重构教学评价体系
翻转课堂教学模式转变了以往的数学教学流程，重新合理设置了每一个教学环节，并有效保证了在新模式下数学教学可以有条不紊的进行。一方面，通过建立网络教学平台，保证教学课堂的有效开展。学生通过在教学平台上了解到所需学习的教材内容和视频课件，可以有计划的制定自己的学习安排，并结合自身的学习需要规划学学习时间。教师也可以在这个平台上了解到学生提出的困惑，为教师在课堂上想学生答疑解惑提供了准备，并方便教师合理安排各种课堂教学环节的时间。例如，“幂的乘方”导出的根据是乘方的意义和同底数幂的乘法性质.学生可以先找到相应的视频课件进行复习巩固，再根据以具体指数为例的课件明确幕的乘方的意义，进一步导出其性质。另一方面，通过创建教学评价体系，促进教学课堂的顺利完成。这种教学评价体系，不同于以往的单看学生学习成绩表现的评价体系，而是更加注重学生在学习过程中的表现，教师会对学生一系列的学习表现适时给予评价反馈，指出学生需要改进的地方并鼓励学生值得肯定的地方，培养学生形成正确的学习方式和态度，从而提高了翻转课堂在初中数学中的教学质量。
三、创新了学生学习途径，高效利用学习时间
在初中数学教学中通过翻转课堂让学生进行自主学习，保证学生自学知识的有效性就成为了教师思考的主要问题。视频学习则为保证学生在翻转课堂教学模式中的高效学习创新了途径，且主要分为以下两种视频学习方式：其一，网络教学资源的学习。网络信息中包含着巨大的教学资源信息，方便了学生选择与学习内容相应的视频资料，而且也有助于学生接触其他优秀教师的教学方法，进一步提高自身的学习能力。其二，教师自制教学资源的学习[2]。教师自制的教学视频更加符合学生的实际需要，有利于针对性的解决学生遇到的具体学习问题，从而加深学生的理解。例如，对于“反比例函数”中的图像教学，前面已经学习过了三类基本的初等函数，学生在学习反比例函数的概念及其图象的性质时，就会产生混淆，教师通过制作视频理清各种类型的函数图像及其性质，学生对于不理解的内容可以随时播放观看，帮助学生增强记忆。这种将课堂教学搬到网上的教学方法，极大程度的达到了学生自主学习的目的，有利于学生明确解决学习中的问题，并且高效的促进了学生的学习效率。
四、明确了课堂教学内容，发挥教师引导作用
在翻转模式的数学教学课堂上，学生通过在网络上进行了教学内容的学习，教师则更多的是发挥辅助作用指导解决学生存在的问题，并引导推进教学环节的进程，而不是作为学生学习的主导者。比如说《圆》这一节内容，概念较多没有很多发挥的内容，教师就没有必要在课堂上讲解，而是对点和圆的三种位置关系、点的轨迹，这种比较抽象和难懂的重点知识进行具体分析。翻转课堂教学模式主要是在学生经过自主学习探究的过程上，在课堂中进行知识的回顾、练习、巩固，实现学生高效吸收要点知识、发挥错题价值最大化的作用，并且这种开放公平的学习环境为发挥学生的创造性思维提供了有利条件，有助于全方面的培养学生的思维能力。
基于翻转课堂教学模式的应用尚不成熟，初中数学教师在接受这种新型新型教学模式的基础上，也要结合教学的实际现状，进一步改进成为符合学生实际需求的教学模式，以充分发挥翻转课堂的有效作用，将数学课堂变成放飞学生思维的乐园，提高学生的数学学习能力，推动学生全面健康的发展。
参考文献
[1] 吴华，丛洋等.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备，2014，18：136-138.
[2] 曹文娟.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学探讨[J].求知导刊，2016，03：112.
关键词：初中数学；翻转课堂；教学研究
在当前新课改的大背景下，翻转课堂教学模式为初中数学的教学改革提供了全新的途径，它以网络信息技术作为主要支撑，注重强化引导学生进行自主学习，颠覆了教师主导教学课堂的传统模式，把教学课堂变成师生之间、学生之间交流互动的场所，在初中数学课程的教学中应用这种教学模式，可以有效增强数学课堂的教学效果，提升数学教学的效率和质量，对提升学生的数学学习能力以及数学也有很大的帮助。翻转课堂是一种新型有效的教学模式，在美国广受推崇，甚至被称为大势所趋的课堂革命。然而目前我国还属于起步探索的阶段，所以为保证翻转课堂教学模式更好的适应满足初中数学实际教学要求，还需要教师的进一步探究完善。
一、打破了传统教学模式，转变数学教学思路
翻转课堂教学模式与传统模式的教学流程正好互逆，完全颠覆了学生一直的适应传统教学模式的思想观念，如若在初中数学教学中完全照搬翻转课堂教学模式，可能教师仍存在主导教学的观念，或学生一时难以接受适应。因此，为保证这种教学模式在初中数学课堂上的有效实行，首先，需要教師转变革新原有的教学观念，重视发挥学生的课堂主体地位，锻炼学生的自学能力，并且相信学生将教学课堂以及学习任务大胆的放手交给学生。其次，需要教师与时俱进，积极采用先进的教学设备，将互联网、计算机等网络技术灵活的应用在数学教学中，以有效的帮助学生进行学习，并借鉴国外的翻转课堂教学经验，与数学课程的实际特点以及学生的实际情况相结合，以充分发挥翻转课堂教学模式的有效作用。例如，有的学生学习能力较弱，在进行自主学习时常常不知道要学什么，针对这种情况教师可以告诉学生学习重点，或者指定学生需要学习的具体课程内容，像《有理数的除法》这节教学的重点是使学生理解法则并熟练进行运算，可以让学生通过练习探索新知，再自己归纳除法法则并加强巩固练习，以保证学生掌握教学的核心内容。
二、推翻了原有教学流程，重构教学评价体系
翻转课堂教学模式转变了以往的数学教学流程，重新合理设置了每一个教学环节，并有效保证了在新模式下数学教学可以有条不紊的进行。一方面，通过建立网络教学平台，保证教学课堂的有效开展。学生通过在教学平台上了解到所需学习的教材内容和视频课件，可以有计划的制定自己的学习安排，并结合自身的学习需要规划学学习时间。教师也可以在这个平台上了解到学生提出的困惑，为教师在课堂上想学生答疑解惑提供了准备，并方便教师合理安排各种课堂教学环节的时间。例如，“幂的乘方”导出的根据是乘方的意义和同底数幂的乘法性质.学生可以先找到相应的视频课件进行复习巩固，再根据以具体指数为例的课件明确幕的乘方的意义，进一步导出其性质。另一方面，通过创建教学评价体系，促进教学课堂的顺利完成。这种教学评价体系，不同于以往的单看学生学习成绩表现的评价体系，而是更加注重学生在学习过程中的表现，教师会对学生一系列的学习表现适时给予评价反馈，指出学生需要改进的地方并鼓励学生值得肯定的地方，培养学生形成正确的学习方式和态度，从而提高了翻转课堂在初中数学中的教学质量。
三、创新了学生学习途径，高效利用学习时间
在初中数学教学中通过翻转课堂让学生进行自主学习，保证学生自学知识的有效性就成为了教师思考的主要问题。视频学习则为保证学生在翻转课堂教学模式中的高效学习创新了途径，且主要分为以下两种视频学习方式：其一，网络教学资源的学习。网络信息中包含着巨大的教学资源信息，方便了学生选择与学习内容相应的视频资料，而且也有助于学生接触其他优秀教师的教学方法，进一步提高自身的学习能力。其二，教师自制教学资源的学习[2]。教师自制的教学视频更加符合学生的实际需要，有利于针对性的解决学生遇到的具体学习问题，从而加深学生的理解。例如，对于“反比例函数”中的图像教学，前面已经学习过了三类基本的初等函数，学生在学习反比例函数的概念及其图象的性质时，就会产生混淆，教师通过制作视频理清各种类型的函数图像及其性质，学生对于不理解的内容可以随时播放观看，帮助学生增强记忆。这种将课堂教学搬到网上的教学方法，极大程度的达到了学生自主学习的目的，有利于学生明确解决学习中的问题，并且高效的促进了学生的学习效率。
四、明确了课堂教学内容，发挥教师引导作用
在翻转模式的数学教学课堂上，学生通过在网络上进行了教学内容的学习，教师则更多的是发挥辅助作用指导解决学生存在的问题，并引导推进教学环节的进程，而不是作为学生学习的主导者。比如说《圆》这一节内容，概念较多没有很多发挥的内容，教师就没有必要在课堂上讲解，而是对点和圆的三种位置关系、点的轨迹，这种比较抽象和难懂的重点知识进行具体分析。翻转课堂教学模式主要是在学生经过自主学习探究的过程上，在课堂中进行知识的回顾、练习、巩固，实现学生高效吸收要点知识、发挥错题价值最大化的作用，并且这种开放公平的学习环境为发挥学生的创造性思维提供了有利条件，有助于全方面的培养学生的思维能力。
基于翻转课堂教学模式的应用尚不成熟，初中数学教师在接受这种新型新型教学模式的基础上，也要结合教学的实际现状，进一步改进成为符合学生实际需求的教学模式，以充分发挥翻转课堂的有效作用，将数学课堂变成放飞学生思维的乐园，提高学生的数学学习能力，推动学生全面健康的发展。
参考文献
[1] 吴华，丛洋等.初中数学翻转课堂教学研究[J].中国教育技术装备，2014，18：136-138.
[2] 曹文娟.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学探讨[J].求知导刊，2016，03：112.