【摘 要】
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结合KANO模式、品质改善指标、I-S模式及改善系数（Ii）对大学体育教学品质结构要素做属性归类和改善次序探讨，便于教育管理者做出教学改革的最佳选择，以减少体育教学服务过程中可
【机 构】
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石河子大学体育学院,南京师范大学体育科学学院
【基金项目】
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2013年国家社科青年项目(编号:13CTY030)阶段成果
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结合KANO模式、品质改善指标、I-S模式及改善系数（Ii）对大学体育教学品质结构要素做属性归类和改善次序探讨，便于教育管理者做出教学改革的最佳选择，以减少体育教学服务过程中可能产生的认知与期望落差。结果呈现：大学体育教学品质的32项要素属性中，有21项为一元品质，8项为魅力品质，3项为无差异品质。有10项指标处于品质改善区，其中“运动场地品质”、“运动健康档案”、“教学评价时征求学生意见”、“成绩管理”四项列为优先改善项目。Kano模式的教学品质评估是一个动态持续性的评价过程，既需要对不同群体、不同区域
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