德育过程作为一个动态系统来考察，是一个人思想道德发展变化的过程，是教育者用社会所要求的品德规范影响受教育者，启发他们自觉接受教育，形成教育者所期望的思想品德的过程。是用生命影响生命的过程，是用情感影响情感的过程。德育过程只有做到知、行的统一，才能收到预期的德育效果。笔者认为：进行情感教育，是德育工作者打开学生心灵的启动器，是“知”与“行”的中介和“催化剂”。
　　知、情、行是彼此联系，相互影响，相互促进，相互转化的。一般地说，“知”的培养是基础；“行”的实现是关键和标志；“情”起中介和“催化剂”的作用。因此，学生思想品德的培养必须是：“晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒”，促进四要素统一和谐地发展。
　　思想品德教育只考虑认识过程是远远不够的，通过班会或团队活动向同学们正面宣传提倡什么，限制什么，禁止什么是必须的，但抓住时机，创设自然融洽环境，努力激发学生自身的“内应力”与道德情感则是另一回事。在校内，教室是学生接受思想品德教育的主要场所。教师在这儿，有的通过别开生面的班队活动，有的挖掘学科自身的教育因素，有的则根据学生个性与心理特征，因势利导，达到各种教育的预期目的。但也应看到，由于对学生“主体需求是内化的原动力”这一点认识不足，在如何把社会规范内化为学生自己的品质方面研究得不够，我们的某些方面教育就显得脆弱与生硬。学生在那种正面教育场合，有时很难放开自己，他们经常只是被动的接受者，即使安排有学生在活动中发言，所说的也常是此刻我应该这么说，而非内心真实所感，不能期望这种形成会达到很好的效果。其实，真能触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹的。它不仅发生在操场上，发生在课间十分钟，而且发生在事先毫无准备的最自然的生活与情境中。
　　（一）以情育情，以情动人
　　情感的一个重要特点是具有感染性，也就是说，情能动情。即在一定的时间和范围内，情感可以感染到其他的人，使之发生同样的或与之相联系的情绪。笔者曾带过一个班，有两位女同学因小事发生口角，继而恶言相向，在班上掀起轩然大波。事后，笔者不是武断地各挨五十板，而是找当事人心平气各地了解情况，并打算抓住这个时机，召开一个主题班会。班会以小组为竞赛单位，安排了学生喜闻乐道的歌曲、典故、谚语、名人名言等项目，围绕着“团结、友情、亲情”进行了紧张的比赛，学生们情绪高涨，竟相参与。当活动进行到高潮时，我在黑板上写了“大家庭中的你、我、他”几个大字，紧着录音机里传出了《相亲相爱》的歌曲，再一次引起了全班同学的情感共鸣。随着如潮般的掌声，那两个同学不约而同地走上讲台，四只手紧紧地握在一起……
　　通过这次班会，同学们认识到同学间，要互相“包容”，只有团结一心，班级这条“大船”才能顺利到达成功的彼岸。而且，增强了班集体的凝聚力，形成团结向上的班风。
　　（二）以知育情，以情促知
　　我们知道，单纯地对学生说教是不会有好效果的，同样单纯地采用感化而不伴之以说理，也难以使学生产生有原则、有深度的道德情感。“知之深，爱之切”正是这个道理，因此，班主任应着力提高学生的道德认知，使他们知道应该怎么做、明白为什么要这样做。如玉树发生地震后，引起了全世界的献爱心活动，笔者趁此机会让学生观看电视，收集有关新闻报道，激发他们大爱无疆的激情，讨论如何帮助玉树的同龄人，同学们自发地为灾区捐出了零花钱，为灾区的同龄人写出了激励的信件，还有的同学在自己的日记中写到要发奋求知，长大后要当个地震专家，立志让人类有能力规避灾难。这样，无疑对学生进行了一次有血有肉的关爱他人及前途理想教育。也就是说，认知越丰富，明理越深刻，情感就会越深厚。
　　（三）以行育情，以情导行
　　情感的另一特點是实践性。实践是情感形成和转变的基础，也是摇动情感发展的动力。所以情感教育要从实践开始，在实践中，以行育情，越实践，学生的情感就越深，反过来，情感越深，就越愿意实践，从而形成自觉行为。
　　在“爱心献灾区”的活动中，笔者班学生纷纷捐款，奉献了自己的一片爱心。值得一提的是，在这活动中，有些同学在老师面前一直是批评的角色，是小捣蛋，但也主动伸出援助之手。这援助当然源于他们对灾区人民的同情，更主要的是培养了他们的社会责任感。“送人玫瑰，手留余香”，自己在履行社会责任感的同时，不分明也获得一份快乐吗？他们自己却没觉察到，就在那瞬间，他们的灵魂迸发出怎样可贵的火花。笔者抓住时机，谈了关爱他人的含义，谈了什么叫社会责任感，使同学们从奉献中体会到自身精神的愉悦。这样，这使整个教育过程都弥漫着一种和谐、融洽、振奋，饱满的情绪氛围。
　　总之，当学生不仅学会了留心观察周围世界，心胸开阔，乐于助人，而且也学会留心观察自身，努力认识自己的内心世界，把精神力量也用到使自己本身变得更好、更完美的，他们才算真正逐渐成长为道德成熟的人了。而教师的贵任之一就在于抓住良机，寻找学生对外界教育影响的最佳接受点，以情育人，最终过到知、情、行的统一。
　　（作者单位：湖北省兴山县实验中学）