摘 要：我们祖先创造了灿烂辉煌的诗歌文明，然而现在诗歌正日益淡出我们的生活。如何培养孩子对诗歌的兴趣，让孩子懂得欣赏进而尝试创作诗歌，把祖先这一文化瑰宝传承下去，并发扬光大？我认为把诗歌和语文教学结合起来，应是有效途径。
　　关键词：诗歌；语文教学；兴趣；创作
　　中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）19-090-1
　　一、分行变形，激发学生兴趣
　　诗歌最明显、最基本的特点是分行。对孩子来说没必要把诗歌弄得多复杂。于永正在《作文教学臆说》中讲了个故事，说一英国老师在某下雪天要求孩子每人写一两句关于雪的句子，写好后老师把它们连起来分行读出来，并说这就是诗，师生一起尽情朗诵。这位老师传递给孩子两点信息：一诗歌很简单，人人可写诗，二诗歌是分行写的。老师成功地激起了孩子对诗的兴趣。在小语课本（本文皆以苏教版为例）中，其实有不少课文语段，分行呈现出来，就是很不错的诗。如《槐乡五月》中的改编：
　　嗡嗡嗡，
　　小蜜蜂飞来了，
　　采走了香的粉，
　　酿出了甜的蜜。
　　啪啪啪，
　　孩子们跑来了，
　　篮儿挎走白生生的槐花，
　　心里装着喜盈盈的满足。
　　也许这不能算诗，但不妨碍我们把它当成诗来读。学生一看来了兴致，马上跟着摇头晃脑地吟诵起来，诗的韵味一下飘散开来。
　　二、巧妙引用，拓展课文内容
　　我们还可引用诗歌作为对课文内容的补充和拓展。如教学《三顾茅庐》时，我补充了隆中对的故事，出示了一首诗：豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。学生很容易就理解了诗的意思，对诸葛亮的非凡才华也有了进一步认识。学习《云长温酒斩华雄》这篇小短文，我补充了后人赞云长的诗：威震乾坤第一功，辕门画鼓响咚咚。云长停盏施英勇，酒尚温时斩华雄。学生饶有趣味，也进一步体会了云长的神勇。学习《西湖》我补充了苏轼的《饮湖上初晴后雨》，学习《望月》我补充介绍了多首古人写月亮的诗歌，这些补充引用有效拓展了课文内容，丰富了学生的知识积累。
　　三、创作改编，总结所学内容
　　用诗歌形式对所学的课文内容来进行总结，读起来朗朗上口，便于记忆，会让学生眼前一亮。学了《军神》这篇课文，我补充了关羽刮骨疗毒的故事，出示了一首诗：英雄壮举泣鬼神，铁骨钢筋铸军魂。七十二刀生死痛，胜似昔日刮骨人。学生对刘伯承的勇敢坚强，钢铁般的意志留下了更为深刻的印象。
　　讲了《黄鹤楼送别》，我同样出示一首小诗：滚滚长江水，见证李孟谊。千古送别诗，铭记不朽情。我相信黄鹤楼上那场不朽的告别，那不朽的诗篇一定会如滚滚东逝的江水一样穿越时空，永久地在孩子们心灵深处流淌。
　　学完《九寨沟》我又出示了一首诗：雪峰插云银光闪，古木参天碧满眼。平湖飞瀑腾白练，五彩池畔醉如仙。异兽珍禽添野趣，好似仙境在人间。这首诗对充满诗情画意的童话世界——九寨沟的景色进行了总的概括，相信会给学生留下更深的印象。
　　四、鼓励引导，品尝创作乐趣
　　学生在接触一定数量的诗歌后，对诗歌的形式特点有了初步了解，就会产生跃跃欲试的创作冲动，这时老师就可让学生尝试创作。连云港的马建明老师在执教《少年王勃》时就鼓励学生学做小诗人，用诗句把看到的美景描绘出来。在老师的循循善诱和热情鼓励下，师生合作的一首小诗就新鲜出炉了：一道夕阳铺水中，水天一色两相和，鸭披余晖缓飞翔，灿烂云霞轻轻荡。
　　也可选择一些简单易于模仿的诗歌让学生进行填空、仿写训练。如这样一首诗：
　　春天怎么来？
　　花开了，春天就从花朵里跑出来。
　　春天怎么来？
　　雨来了，春天就从雨点里蹦出来。
　　春天怎么来？
　　我高兴了，春天就从我的心里飞出来。
　　春天怎么来？
　　小孩子笑了，春天就从孩子的笑声中溢出来。
　　我在训练时会先出示前四行，让学生用“春天怎么来？ ，春天就 ”句式填空，学生略作思考就写出了“小河解冻了，春天就从小河欢快的歌声中飘出来”“小燕子来了，春姑娘就乘着小燕子的翅膀飞过来了”等句子，然后我再把整首诗出示给学生，让学生比较赏析。其实课本中这样可供训练的材料也不少，如六年级下册练习六的描写四季的诗歌，五年级上册《幸福》散文诗仿写等都是很好的训练材料，训练多了就可让学生尝试创作了，六年级下册要求给老师写几句临别赠言，就可以《老师，我想对您说》为题让学生创作诗歌。儿童是天生的诗人，只要我们巧妙拨动了孩子的心弦，创作也就不再是难事了。当然一开始的创作是稚嫩的，也许还不太符合诗歌的要求，我们要引导鼓励，随着孩子接触诗歌的逐步深入，完全可以把诗歌的对仗、节奏、平仄、押韵等知识逐步渗透给孩子。
　　让孩子从小与诗歌同行，在诗的世界里，感受诗歌的魅力，这样的童年无疑是幸福的。让语文课堂充满浓浓的诗意，洋溢诗歌的芬芳，这样的课堂无疑是美丽的。