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初中政治课是一门理论课程,教师普遍感觉讲起来单调、枯燥,很难激起学生的学习兴趣。讲得少,怕学生听不懂;讲得多,很可能变成空洞的说教,课堂教学效果不理想。要改变这一困境,最有效的手段就是调动学生自主参与、自主探索的积极性。以下教学方法是本人多年的实践总结,在此与大家共享。
一、导学要有前瞻性
导学是培养创新人才和实施新课标的要求。教育现代化要求教育必须由应试教育向素质教育转变,政治课教学要达成三类目标——知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。因此,教师要高度重视发挥学生的主动性,引导学生自主建构正确的价值观、人生观。
教师要对导学有前瞻性的准备,如教学内容、方式方法等。使学生明确学习要达到的目标,前瞻性地引导学生采取什么方法来达到学习目标,甚至对学生学习过程中可能遇到的困难都要做科学的预测。导学的方向和内容就是学生前进的方向和所学目标。
二、自学要有独立性
独立性是现代学习方式的核心特征,新课程改革要求我们教师充分尊重学生的独立性,积极鼓励学生独立学习,并创造各种机会让学生独立学习,从而培养学生独立学习的能力。教师指导下的学生自学无疑是培养学生独立学习能力的有效途径。
我们应当注意,这一阶段的学生自学决不是放任自流,要特别强调有教师的指导。刚开始,教师的指导要多一些、细一些,随着学生独立学习能力的由弱到强,教师的指导作用随之由强到弱。在学生自学的过程中,教师要勤于巡视,对自学速度快和质量高的学生要及时表扬,积极鼓励他们独立学习、自主探索;对自学有困难的学生,教师要及时进行方法、信心指导。
三、互助要有组织性
合作精神是未来人才必备的基本素质之一,小组合作学习是培养合作精神的有效途径。小组合作互助学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动,尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位,改变了传统教学中师生单向交流的被动局面,对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用。
科学地安排互助学习小组是成功进行小组合作学习的前提。科学安排小组,必须明确小组成员各自所担当的角色、承担的任务,同时小组角色也可以适当轮换,让小组成员有机会担任不同的角色,为他们创造多种尝试的机会,以此来增强合作者的合作意识和责任感。
四、训练要有针对性
课堂训练应有效地帮助学生巩固所学知识,让学生通过一定有针对性的训练,化知识为能力,形成运用所学知识解决问题的能力。课堂训练的习题要有针对性地精心选择,可设计为一点多题以强化巩固,或一题多点以系统巩固,习题内容要结合教学的重点和难点,难度要适中;还可以布置不同难度层次的习题,使不同程度的学生都能通过训练得到不同程度的提高。课堂训练要求学生独立、限时完成,这有助于学生养成良好的学习习惯、形成快速高效的学习能力,同时有助于教师准确把握学生学习情况,便于课后及时而有针对性地辅导解难。
五、评价要有多元性
教学评价是新课改中的一个重要方面,要求建立促进学生全面发展的评价体系,评价不仅要关注学生的学习成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展的需要,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有的水平上发展。
教师对学生的学习行为进行及时、准确的评价,有利于学生树立学习信心、保持学习兴趣。教学评价要加强对形成性评价、非测试评价、表现性评价等多种评价方法的探索与应用,改进量化和等级方法,重视质性评价、过程评价和发展评价。评价不仅要关注学生知识和技能的获得情况,而且要关注学生学习的过程、方法以及相应的情感、态度与价值观等方面的发展。包括学生的学习兴趣是否浓厚;学生能否积极乐观地对待学习中的挫折和困难;学生在学习过程中是否表现出勤奋、独立、自律等优秀的个性品质。
当然在实际操作中,教师应依据评价的目的、教材内容、学生特征,科学地选择采用最有效、最合理的评价方式。
新时期对人才的需求给教师提出了更高的要求,带来了更大的挑战。这就要求我们必须转变思路、开拓进取、与时俱进,处理好教师、学生、教材的关系,摆正教学过程中主体的位置。教育工作者只有大力开展教育教学改革的探索与实践,才能促进教育改革与发展取得实质性突破。[Q]
一、导学要有前瞻性
导学是培养创新人才和实施新课标的要求。教育现代化要求教育必须由应试教育向素质教育转变,政治课教学要达成三类目标——知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。因此,教师要高度重视发挥学生的主动性,引导学生自主建构正确的价值观、人生观。
教师要对导学有前瞻性的准备,如教学内容、方式方法等。使学生明确学习要达到的目标,前瞻性地引导学生采取什么方法来达到学习目标,甚至对学生学习过程中可能遇到的困难都要做科学的预测。导学的方向和内容就是学生前进的方向和所学目标。
二、自学要有独立性
独立性是现代学习方式的核心特征,新课程改革要求我们教师充分尊重学生的独立性,积极鼓励学生独立学习,并创造各种机会让学生独立学习,从而培养学生独立学习的能力。教师指导下的学生自学无疑是培养学生独立学习能力的有效途径。
我们应当注意,这一阶段的学生自学决不是放任自流,要特别强调有教师的指导。刚开始,教师的指导要多一些、细一些,随着学生独立学习能力的由弱到强,教师的指导作用随之由强到弱。在学生自学的过程中,教师要勤于巡视,对自学速度快和质量高的学生要及时表扬,积极鼓励他们独立学习、自主探索;对自学有困难的学生,教师要及时进行方法、信心指导。
三、互助要有组织性
合作精神是未来人才必备的基本素质之一,小组合作学习是培养合作精神的有效途径。小组合作互助学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动,尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位,改变了传统教学中师生单向交流的被动局面,对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用。
科学地安排互助学习小组是成功进行小组合作学习的前提。科学安排小组,必须明确小组成员各自所担当的角色、承担的任务,同时小组角色也可以适当轮换,让小组成员有机会担任不同的角色,为他们创造多种尝试的机会,以此来增强合作者的合作意识和责任感。
四、训练要有针对性
课堂训练应有效地帮助学生巩固所学知识,让学生通过一定有针对性的训练,化知识为能力,形成运用所学知识解决问题的能力。课堂训练的习题要有针对性地精心选择,可设计为一点多题以强化巩固,或一题多点以系统巩固,习题内容要结合教学的重点和难点,难度要适中;还可以布置不同难度层次的习题,使不同程度的学生都能通过训练得到不同程度的提高。课堂训练要求学生独立、限时完成,这有助于学生养成良好的学习习惯、形成快速高效的学习能力,同时有助于教师准确把握学生学习情况,便于课后及时而有针对性地辅导解难。
五、评价要有多元性
教学评价是新课改中的一个重要方面,要求建立促进学生全面发展的评价体系,评价不仅要关注学生的学习成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展的需要,帮助学生认识自我、建立自信,促进学生在原有的水平上发展。
教师对学生的学习行为进行及时、准确的评价,有利于学生树立学习信心、保持学习兴趣。教学评价要加强对形成性评价、非测试评价、表现性评价等多种评价方法的探索与应用,改进量化和等级方法,重视质性评价、过程评价和发展评价。评价不仅要关注学生知识和技能的获得情况,而且要关注学生学习的过程、方法以及相应的情感、态度与价值观等方面的发展。包括学生的学习兴趣是否浓厚;学生能否积极乐观地对待学习中的挫折和困难;学生在学习过程中是否表现出勤奋、独立、自律等优秀的个性品质。
当然在实际操作中,教师应依据评价的目的、教材内容、学生特征,科学地选择采用最有效、最合理的评价方式。
新时期对人才的需求给教师提出了更高的要求,带来了更大的挑战。这就要求我们必须转变思路、开拓进取、与时俱进,处理好教师、学生、教材的关系,摆正教学过程中主体的位置。教育工作者只有大力开展教育教学改革的探索与实践,才能促进教育改革与发展取得实质性突破。[Q]