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摘 要：运筹优化专业是数学专业的基础学科内容，而数学专业作为其他学科深入研究的基础学科，其基础知识也广泛应用于各个生产领域与学科研究。基于此实现数学专业运筹优化的研究对于数学学科发展和自然科学发展具有重要优势。本文从数学专业运筹优化教学的现状入手，分析当前数学专业运筹优化教学的不足所在，从而提出数学专业运筹优化教学完善策略。
关键词：数学专业；运筹优化；教学；完善
数学专业运筹优化教学主要是要求对数学分析、高等代数、解析几何、概率论和数理统计等数学课程的理论学习，从而对事物能够展开定量化的管理运筹，最终得出最优化的结论。因而运筹优化对于解决现实问题具有重要的意义，针对数学专业运筹优化教学中呈现出来的教学内容和教学手段的不足，实现其教学完善迫在眉睫。
一、 数学专业运筹优化教学的现状
（一） 数学专业运筹优化教学活动彼此割裂
运筹学教学内容主要涉及线性规划、整数规划、库存管理等理论分支，其中还包括定量模型、抽象知识基础。总体来說，数学运筹学专业内容丰富，所需展开的基础学习较多，各个基础知识内容具有环环相扣的特点，如对线性规划理论的学习可以实现数学定量模型的构建。但是在当前的数学专业运筹优化教学中，针对运筹学的教学活动片面化发展，即只注重对某一基础知识的传授，而对于该知识同其他知识理论的联系，同时对问题探究思维毫不在意。导致学生仅仅学到运筹学内容，忽视最优化技术。
（二） 数学专业运筹优化教学实践性差
在数学运筹优化专业学习中，一般的课程安排是一学期48课时，要求能够实现整个运筹与优化的基本教学。因而数学专业运筹优化教学具有时间紧、任务重的特点。在课堂教学中，教师往往采用填鸭式的理论教学法，旨在完成课程安排，而对于学生是否掌握好基础理论知识缺少关注。另一方面是过重的理论学习压力导致学生无法深入对运筹学展开实践操作，数学专业运筹优化教学丧失其教学的目标。
（三） 数学专业运筹优化考核方式单一
教学考核的目的在于对教学活动进行综合评价，从而实现高效课堂教学。对于数学专业运筹优化教学活动而言，其教学考核的方式单一。一方面是教学考核主要是教师利用考试的方式对学生的学习成果进行考核，但是缺少以学生为主体的课程考核；另一方面运筹优化教学未能够根据考核内容实心优化升级，即考核成果仅仅是一种报表的体现，无法再下次教学活动中实现改善。
总之，运筹优化作为数学专业的主要学科内容之一，在目前的教学活动中存在着大量的问题和不足，严重影响学科的发展和应用。
二、 数学专业运筹优化教学完善策略分析
（一） 优化数学专业运筹优化教学内容
实现数学专业的运筹优化教学的优化要求能够制定更适合学生的教学计划。如对于一些基础较高的高校数学专业而言，在展开运筹优化教学课程设计时，可以采用简繁兼备的方式，即注重学生的自我探究能力，提高学生对运筹优化的探究思考能力；第二是要求能够在课程安排中实现简略搭配，如有些理论知识要求学生展开自学，一些理论知识深究，并且安排实践课，让学生能够实现运筹优化的应用。
（二） 采用多种形式展开运筹优化教学
传统的数学专业运筹优化教学由于课程安排紧张等多种因素，致使教学活动中，教师为主体，采用单一的教学形式，实现对数学专业的运筹优化教学完善需要利用互动教学方式、借助现代教学技术等手段，利用案例法等导入运筹学理论，让学生能够展开实践操作。如运筹学同计算机技术是息息相关的，在教学活动中，要求学生能够利用计算机展开运筹学的理论应用，即利用计算机设计案例播放，从而让学生掌握理论知识，并且留下题目，由学生展开实践操作。另一方面是实现运筹教学的内容的丰富化，教材内的运筹学理论知识具有枯燥的特点，而利用图片、思维导图等方式能够让运筹学理论更加清晰，提高学生的学习兴趣；网络技术还给数学专业运筹优化教学提供了新的学习平台，如网络教学，为增加了运筹优化学习的时间，提高学生的学习质量。
（三） 实现多渠道多方面运筹优化教学考核
实现多渠道多方面的考核工作，能够为运筹优化教学提供更好的完善方向。第一是实现以教师为主体、学生为主体、学科为主体的考核工作。教师为主体的考核能够完善教师的教学教育方式，提高课堂教学质量，通过设计网络模型，对学生课堂表现、课程考试结果来考核教师；而以学生为主体的考核方式，主要是通过小组内互评等方式，让学生通过运筹优化实践小组来评价自我在学习过程中的具体表现；第二实现阶段化考核，在众多数学运筹优化考核过程中，往往都是在期末展开考核，而这时学生已经完成了对该课程的学习，结果已经不可逆，采用阶段化考核的方式，能够分阶段展开教学，根据不同阶段学生的学习特点展开新的教学方式，从而提高数学运筹优化教学的完善。
总之，数学专业运筹优化教学完善的目标在于能够提高学生的运筹学的理论知识，能够展开最优化操作，而实现教学内容的优化、教学方法的优化和教学评价的优化能够有效地达到运筹优化教学的最终目的。
三、 结语
综上所述，数学专业运筹优化教学是一门成熟的学科，但随着现代科学技术的发展，当前的运筹学教学活动以及最优化技术教学明显不能适应当前的社会需求。因而要求从根本上改善数学专业运筹优化教学。从教学内容、教学手段和教学考核方式当中实现其教学完善管理成为数学专业运筹优化教学完善的主要策略。
参考文献：
[1]沈灏.创新能力培养在运筹与优化教学中的实践[J].杭州电子科技大学学报（社会科学版），2017，13（02）：70-73.
[2]路云龙，李文钰，杨月婷.数学类专业运筹与优化教学改革初探[J].数学学习与研究，2014（23）：3.
[3]帅维成.运筹与优化课程中的案例式教学及数学建模教学探讨[J].长春教育学院学报，2014，30（17）：91-92.
[4]范晓娜，闫庆伦.运筹与优化课程中的案例式教学及数学建模教育的探讨[J].科技创新导报，2013（35）：133.
作者简介：
刘倩，四川省南充市，西华师范大学。
关键词：数学专业；运筹优化；教学；完善
数学专业运筹优化教学主要是要求对数学分析、高等代数、解析几何、概率论和数理统计等数学课程的理论学习，从而对事物能够展开定量化的管理运筹，最终得出最优化的结论。因而运筹优化对于解决现实问题具有重要的意义，针对数学专业运筹优化教学中呈现出来的教学内容和教学手段的不足，实现其教学完善迫在眉睫。
一、 数学专业运筹优化教学的现状
（一） 数学专业运筹优化教学活动彼此割裂
运筹学教学内容主要涉及线性规划、整数规划、库存管理等理论分支，其中还包括定量模型、抽象知识基础。总体来說，数学运筹学专业内容丰富，所需展开的基础学习较多，各个基础知识内容具有环环相扣的特点，如对线性规划理论的学习可以实现数学定量模型的构建。但是在当前的数学专业运筹优化教学中，针对运筹学的教学活动片面化发展，即只注重对某一基础知识的传授，而对于该知识同其他知识理论的联系，同时对问题探究思维毫不在意。导致学生仅仅学到运筹学内容，忽视最优化技术。
（二） 数学专业运筹优化教学实践性差
在数学运筹优化专业学习中，一般的课程安排是一学期48课时，要求能够实现整个运筹与优化的基本教学。因而数学专业运筹优化教学具有时间紧、任务重的特点。在课堂教学中，教师往往采用填鸭式的理论教学法，旨在完成课程安排，而对于学生是否掌握好基础理论知识缺少关注。另一方面是过重的理论学习压力导致学生无法深入对运筹学展开实践操作，数学专业运筹优化教学丧失其教学的目标。
（三） 数学专业运筹优化考核方式单一
教学考核的目的在于对教学活动进行综合评价，从而实现高效课堂教学。对于数学专业运筹优化教学活动而言，其教学考核的方式单一。一方面是教学考核主要是教师利用考试的方式对学生的学习成果进行考核，但是缺少以学生为主体的课程考核；另一方面运筹优化教学未能够根据考核内容实心优化升级，即考核成果仅仅是一种报表的体现，无法再下次教学活动中实现改善。
总之，运筹优化作为数学专业的主要学科内容之一，在目前的教学活动中存在着大量的问题和不足，严重影响学科的发展和应用。
二、 数学专业运筹优化教学完善策略分析
（一） 优化数学专业运筹优化教学内容
实现数学专业的运筹优化教学的优化要求能够制定更适合学生的教学计划。如对于一些基础较高的高校数学专业而言，在展开运筹优化教学课程设计时，可以采用简繁兼备的方式，即注重学生的自我探究能力，提高学生对运筹优化的探究思考能力；第二是要求能够在课程安排中实现简略搭配，如有些理论知识要求学生展开自学，一些理论知识深究，并且安排实践课，让学生能够实现运筹优化的应用。
（二） 采用多种形式展开运筹优化教学
传统的数学专业运筹优化教学由于课程安排紧张等多种因素，致使教学活动中，教师为主体，采用单一的教学形式，实现对数学专业的运筹优化教学完善需要利用互动教学方式、借助现代教学技术等手段，利用案例法等导入运筹学理论，让学生能够展开实践操作。如运筹学同计算机技术是息息相关的，在教学活动中，要求学生能够利用计算机展开运筹学的理论应用，即利用计算机设计案例播放，从而让学生掌握理论知识，并且留下题目，由学生展开实践操作。另一方面是实现运筹教学的内容的丰富化，教材内的运筹学理论知识具有枯燥的特点，而利用图片、思维导图等方式能够让运筹学理论更加清晰，提高学生的学习兴趣；网络技术还给数学专业运筹优化教学提供了新的学习平台，如网络教学，为增加了运筹优化学习的时间，提高学生的学习质量。
（三） 实现多渠道多方面运筹优化教学考核
实现多渠道多方面的考核工作，能够为运筹优化教学提供更好的完善方向。第一是实现以教师为主体、学生为主体、学科为主体的考核工作。教师为主体的考核能够完善教师的教学教育方式，提高课堂教学质量，通过设计网络模型，对学生课堂表现、课程考试结果来考核教师；而以学生为主体的考核方式，主要是通过小组内互评等方式，让学生通过运筹优化实践小组来评价自我在学习过程中的具体表现；第二实现阶段化考核，在众多数学运筹优化考核过程中，往往都是在期末展开考核，而这时学生已经完成了对该课程的学习，结果已经不可逆，采用阶段化考核的方式，能够分阶段展开教学，根据不同阶段学生的学习特点展开新的教学方式，从而提高数学运筹优化教学的完善。
总之，数学专业运筹优化教学完善的目标在于能够提高学生的运筹学的理论知识，能够展开最优化操作，而实现教学内容的优化、教学方法的优化和教学评价的优化能够有效地达到运筹优化教学的最终目的。
三、 结语
综上所述，数学专业运筹优化教学是一门成熟的学科，但随着现代科学技术的发展，当前的运筹学教学活动以及最优化技术教学明显不能适应当前的社会需求。因而要求从根本上改善数学专业运筹优化教学。从教学内容、教学手段和教学考核方式当中实现其教学完善管理成为数学专业运筹优化教学完善的主要策略。
参考文献：
[1]沈灏.创新能力培养在运筹与优化教学中的实践[J].杭州电子科技大学学报（社会科学版），2017，13（02）：70-73.
[2]路云龙，李文钰，杨月婷.数学类专业运筹与优化教学改革初探[J].数学学习与研究，2014（23）：3.
[3]帅维成.运筹与优化课程中的案例式教学及数学建模教学探讨[J].长春教育学院学报，2014，30（17）：91-92.
[4]范晓娜，闫庆伦.运筹与优化课程中的案例式教学及数学建模教育的探讨[J].科技创新导报，2013（35）：133.
作者简介：
刘倩，四川省南充市，西华师范大学。