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对小学语文识字教学当中儿歌的应用以及其自身的实际作用进行详细分析和研究，在保证小学生识字学习积极性和主动性被充分调动起来的基础上，能够提高小学生的整体识字水平。
小学语文识字教学儿歌作用在小学语文的整体教学过程中，识字教学可以说是其中非常重要的一部分，也是小学教学的重点难点之一。对于一些相对来说年级比较低的学来说，由于其自身的理解能力相对比较差，注意力不能够保持长时间的集中。在这种形势下，展开识字教学就会有很大的难度，针对学生自身的特点，可以将儿歌融入到识字教学当中。这样不仅能够提高学生在识字学习中的积极性和主动性，而且能够更加促进学生的学习状态，提高学生的认字数量，保证小学语文教学质量的有效提升。
一、小学语文识字教学中儿歌应用的必要性分析
从当前的小学语文教学当中不难发现，识字教学可以说是其中非常重要的一部分，不仅对学生现阶段的学习有很重要的影响和作用，而且对学生日后的学习和生活起到积极的影响。很多教师在识字教学过程中，将汉字音形义结合在一起，同时还要对学生的书写进行规范和纠正，利用这种方式来进行教学，很容易让学生产生学习写字困难的情绪，特别是对于一些低年级的学生来说，更是如此。学生由于其自身的年龄有限，在学习以及掌握知识的时候，仍然存在一定的弊端，如果将这些识字教学模式全部同时应有，不仅不利于学生的学习，而且很容易让学生产生厌学心理。
儿歌在小学生识字教学过程中，不仅能够从根本上帮助学生理解记忆，而且能够强化记忆。儿歌识字的实际应用，可以先对儿歌当中的字进行朗读，了解之后在以书写的方式进行练习，这样不仅能够减轻孩子自身的思想和心理负担，而且能够提高学生对于汉字的认识以及理解速度。另外，儿歌由于其自身短小精炼的特点，能够激发起学生的学习积极性和主动性，让学生在丰富、活跃的氛围当中学习，还能够受到思想上的熏陶。小学刚刚入学阶段可以说是学生在学习语言时以及开发思维时最重要的阶段，在这一阶段，学生的语言学习以及思维开发是教师需要重视的问题之一。儿歌的语言形象、生动，不仅符合学生的年龄特点，而且也符合学生的心理特征，小学生对于儿歌的接受速度也非常快，不仅能够调动起学生的学习兴趣，而且能够保证识字教学的整体质量。
二、小学语文识字教学中儿歌的实际应用作用
1.按照顺序进行安排
在实际教学过程中，由于儿歌语言比较注重音乐性，强调一定的音韵节奏，所以儿歌对于学生来说，特别容易接受。在这种形势下，语文教师就可以将儿歌与小学识字教学进行有效结合，这样能够保证学生的学习积极性和主动性被充分的激发出来。通过儿歌进行小学语文识字教学，要注重一定的顺序来进行，首先，要学习一些基础性的汉字；其次，学习一些常用字；最后，才是次常用字。为了保证学生的认字水平以及书写水平得到有效提升，首先要认识汉字的各种笔画名称，为了提高学生对于笔画认识的整体效率，要利用儿歌来督促学生的学习，让学生在轻松愉快的氛围当中，强化自己的记忆。比如，点横折，竖横钩，竖提竖折，竖弯钩。在教学过程中，教师要一边朗读一些比较简单易懂的知识型儿歌，还要以填空的形式，来激发学生的参与积极性和主动性，经过长时间的练习，学生不仅能够将儿歌当成顺口溜来记忆，而且能够提高其自身的认字效率和水平。
在学习笔画之后，就会进入到识字阶段。在这个阶段，教师要通过簡单明了的儿歌朗读，让学生对已经认识的汉字进行整体的认读，在阅读文章或者是对文章进行分析的时候，可以对这些汉字进行反复的练习。之后，可以通过部件型儿歌来单独认识某一个汉字，来达到强化学生记忆的目的。如“口加一横就是日，日加一撇就是白，日加一竖就是”，等等。有了类似这样的儿歌作为辅助，学生在面对一些相似字的时候，就不会再出现混淆的现象。小学生在对知识型儿歌进行熟悉和记忆之后，在文章当中能够逐渐形成印象，这样就会帮助学生在阅读或者是其他环境下，逐渐形成良好的汉字定位，即使面对一些陌生的汉字，也能够在学生自己的脑海当中形成印象。这样不仅能够从根本上加深学生对于生字的认识和掌握，而且能够真正的达到学习、巩固以及复习的有效结合，从而提高小学生的整体识字效率和质量。
2.激发学生兴趣来达到识字的目的
在小学语文教学过程中，识字教学可以说是其中必不可少的一项重要环节，对学生的现阶段学习以及日后的发展来说，都具有非常重要的影响和作用。因此，在这种形势下，教师要利用各种各样的方式方法，来提高学生的识字质量和水平。对于低年级的学生来说，对于一些客观事物的认识基本上都会是从一些躯体的形象开始，学生自身的心理特点、审美需求以及日常的生活方式等，对儿歌样式起到关键性的作用。首先，是自然合节的音乐性，儿歌自身的音乐性基本上可以说是自然生成的，其自身的语言美以及节奏感，都是独一无二的。儿歌与音乐比较类似，能够满足学生在听觉上的整体需求，儿歌自身音乐性的含义和价值不低与语义。低年级学生由于其自身的心理和生理特征，对于音乐的敏感基本上都是依靠其自身的本能反应，可以说是充满激情的。兴趣是激发小学生学习的主要动力，小学生由于其自身的年龄比较小，注意力不够集中，往往在某一件事情上如果投入过多的关心和重视，只是因为其自身的兴趣在发生转移。针对这种情况，教师要让学生对识字学习也发生兴趣，儿歌识字教学方法的应用，能够培养学生的学习兴趣，将学生的学习积极性和主动性充分的激发出来。如《幼儿园》：小豆豆，小元元，牵手同上幼儿园。幼儿园，真好玩，做完游戏荡秋千。荡得高，看得远，远方太阳红又圆。这首二哥当中生动形象的描写了学生在幼儿时期的生活状态，由于很多低年级学生都是刚刚脱离幼儿园进入到小学当中，所以对于幼儿园就会有一种比较亲切的状态，很容易激发学生的学习兴趣。通过对这首儿歌的朗诵以及学习，能够让低年级的学生对“元、园、圆”字进行认识和区分，让学生能够清楚的意识到这三个字虽然是同音字，但是在实际用法上仍然是有一定的差别。这样不仅能够为学生营造良好的学习氛围，而且能够在轻松越快的氛围当中熟悉并掌握这几个汉字的正确含义以及使用方法。
对于低年级学生来说，游戏就是他们的日常工作，在游戏当中激发学生的思维是学生很乐意接受的一种方式方法。游戏不仅能够增加识字的趣味性，而且能够从根本上帮助学生开发其自身的思维。在识字教学中儿歌的应用，能够起到一定的互补性，将儿歌与游戏进行有效结合，不仅能够促使两者之间相互依赖生存，而且能够让学生在参与的过程中，逐渐提高其自身对于识字学习的兴趣，从而保证学生的识字量能够有所提升。
三、结束语
总体来说，小学语文识字教学可以说是非常重要的一部分，对学生的学习以及成长来说，都具有非常重要的影响。因此，在这种形势下，教师要结合小学生的特点，将儿歌与识字教学进行有效结合，在保证充分调动起学生学习积极性的基础上，能够保证学生的识字学习质量有所提升。
参考文献：
[1]冒继承.识字教学中教师曲解汉字现象及其矫正[J].现代中小学教育，2015，（12）.
[2]林桂芝.简析小学语文识字教学[J].高考，2015，（10）.
[3]王宪华.刍议新课程背景下小学语文识字教学方法的创新[J].求知导刊，2015，（07）.
[4]武荣平.儿歌在识字教学中的应用[J].考试周刊，2013，（12）.
[5]李维.创新儿歌识字教学模式培养儿童识字能力[J].成才之路，2013，（09）.
小学语文识字教学儿歌作用在小学语文的整体教学过程中，识字教学可以说是其中非常重要的一部分，也是小学教学的重点难点之一。对于一些相对来说年级比较低的学来说，由于其自身的理解能力相对比较差，注意力不能够保持长时间的集中。在这种形势下，展开识字教学就会有很大的难度，针对学生自身的特点，可以将儿歌融入到识字教学当中。这样不仅能够提高学生在识字学习中的积极性和主动性，而且能够更加促进学生的学习状态，提高学生的认字数量，保证小学语文教学质量的有效提升。
一、小学语文识字教学中儿歌应用的必要性分析
从当前的小学语文教学当中不难发现，识字教学可以说是其中非常重要的一部分，不仅对学生现阶段的学习有很重要的影响和作用，而且对学生日后的学习和生活起到积极的影响。很多教师在识字教学过程中，将汉字音形义结合在一起，同时还要对学生的书写进行规范和纠正，利用这种方式来进行教学，很容易让学生产生学习写字困难的情绪，特别是对于一些低年级的学生来说，更是如此。学生由于其自身的年龄有限，在学习以及掌握知识的时候，仍然存在一定的弊端，如果将这些识字教学模式全部同时应有，不仅不利于学生的学习，而且很容易让学生产生厌学心理。
儿歌在小学生识字教学过程中，不仅能够从根本上帮助学生理解记忆，而且能够强化记忆。儿歌识字的实际应用，可以先对儿歌当中的字进行朗读，了解之后在以书写的方式进行练习，这样不仅能够减轻孩子自身的思想和心理负担，而且能够提高学生对于汉字的认识以及理解速度。另外，儿歌由于其自身短小精炼的特点，能够激发起学生的学习积极性和主动性，让学生在丰富、活跃的氛围当中学习，还能够受到思想上的熏陶。小学刚刚入学阶段可以说是学生在学习语言时以及开发思维时最重要的阶段，在这一阶段，学生的语言学习以及思维开发是教师需要重视的问题之一。儿歌的语言形象、生动，不仅符合学生的年龄特点，而且也符合学生的心理特征，小学生对于儿歌的接受速度也非常快，不仅能够调动起学生的学习兴趣，而且能够保证识字教学的整体质量。
二、小学语文识字教学中儿歌的实际应用作用
1.按照顺序进行安排
在实际教学过程中，由于儿歌语言比较注重音乐性，强调一定的音韵节奏，所以儿歌对于学生来说，特别容易接受。在这种形势下，语文教师就可以将儿歌与小学识字教学进行有效结合，这样能够保证学生的学习积极性和主动性被充分的激发出来。通过儿歌进行小学语文识字教学，要注重一定的顺序来进行，首先，要学习一些基础性的汉字；其次，学习一些常用字；最后，才是次常用字。为了保证学生的认字水平以及书写水平得到有效提升，首先要认识汉字的各种笔画名称，为了提高学生对于笔画认识的整体效率，要利用儿歌来督促学生的学习，让学生在轻松愉快的氛围当中，强化自己的记忆。比如，点横折，竖横钩，竖提竖折，竖弯钩。在教学过程中，教师要一边朗读一些比较简单易懂的知识型儿歌，还要以填空的形式，来激发学生的参与积极性和主动性，经过长时间的练习，学生不仅能够将儿歌当成顺口溜来记忆，而且能够提高其自身的认字效率和水平。
在学习笔画之后，就会进入到识字阶段。在这个阶段，教师要通过簡单明了的儿歌朗读，让学生对已经认识的汉字进行整体的认读，在阅读文章或者是对文章进行分析的时候，可以对这些汉字进行反复的练习。之后，可以通过部件型儿歌来单独认识某一个汉字，来达到强化学生记忆的目的。如“口加一横就是日，日加一撇就是白，日加一竖就是”，等等。有了类似这样的儿歌作为辅助，学生在面对一些相似字的时候，就不会再出现混淆的现象。小学生在对知识型儿歌进行熟悉和记忆之后，在文章当中能够逐渐形成印象，这样就会帮助学生在阅读或者是其他环境下，逐渐形成良好的汉字定位，即使面对一些陌生的汉字，也能够在学生自己的脑海当中形成印象。这样不仅能够从根本上加深学生对于生字的认识和掌握，而且能够真正的达到学习、巩固以及复习的有效结合，从而提高小学生的整体识字效率和质量。
2.激发学生兴趣来达到识字的目的
在小学语文教学过程中，识字教学可以说是其中必不可少的一项重要环节，对学生的现阶段学习以及日后的发展来说，都具有非常重要的影响和作用。因此，在这种形势下，教师要利用各种各样的方式方法，来提高学生的识字质量和水平。对于低年级的学生来说，对于一些客观事物的认识基本上都会是从一些躯体的形象开始，学生自身的心理特点、审美需求以及日常的生活方式等，对儿歌样式起到关键性的作用。首先，是自然合节的音乐性，儿歌自身的音乐性基本上可以说是自然生成的，其自身的语言美以及节奏感，都是独一无二的。儿歌与音乐比较类似，能够满足学生在听觉上的整体需求，儿歌自身音乐性的含义和价值不低与语义。低年级学生由于其自身的心理和生理特征，对于音乐的敏感基本上都是依靠其自身的本能反应，可以说是充满激情的。兴趣是激发小学生学习的主要动力，小学生由于其自身的年龄比较小，注意力不够集中，往往在某一件事情上如果投入过多的关心和重视，只是因为其自身的兴趣在发生转移。针对这种情况，教师要让学生对识字学习也发生兴趣，儿歌识字教学方法的应用，能够培养学生的学习兴趣，将学生的学习积极性和主动性充分的激发出来。如《幼儿园》：小豆豆，小元元，牵手同上幼儿园。幼儿园，真好玩，做完游戏荡秋千。荡得高，看得远，远方太阳红又圆。这首二哥当中生动形象的描写了学生在幼儿时期的生活状态，由于很多低年级学生都是刚刚脱离幼儿园进入到小学当中，所以对于幼儿园就会有一种比较亲切的状态，很容易激发学生的学习兴趣。通过对这首儿歌的朗诵以及学习，能够让低年级的学生对“元、园、圆”字进行认识和区分，让学生能够清楚的意识到这三个字虽然是同音字，但是在实际用法上仍然是有一定的差别。这样不仅能够为学生营造良好的学习氛围，而且能够在轻松越快的氛围当中熟悉并掌握这几个汉字的正确含义以及使用方法。
对于低年级学生来说，游戏就是他们的日常工作，在游戏当中激发学生的思维是学生很乐意接受的一种方式方法。游戏不仅能够增加识字的趣味性，而且能够从根本上帮助学生开发其自身的思维。在识字教学中儿歌的应用，能够起到一定的互补性，将儿歌与游戏进行有效结合，不仅能够促使两者之间相互依赖生存，而且能够让学生在参与的过程中，逐渐提高其自身对于识字学习的兴趣，从而保证学生的识字量能够有所提升。
三、结束语
总体来说，小学语文识字教学可以说是非常重要的一部分，对学生的学习以及成长来说，都具有非常重要的影响。因此，在这种形势下，教师要结合小学生的特点，将儿歌与识字教学进行有效结合，在保证充分调动起学生学习积极性的基础上，能够保证学生的识字学习质量有所提升。
参考文献：
[1]冒继承.识字教学中教师曲解汉字现象及其矫正[J].现代中小学教育，2015，（12）.
[2]林桂芝.简析小学语文识字教学[J].高考，2015，（10）.
[3]王宪华.刍议新课程背景下小学语文识字教学方法的创新[J].求知导刊，2015，（07）.
[4]武荣平.儿歌在识字教学中的应用[J].考试周刊，2013，（12）.
[5]李维.创新儿歌识字教学模式培养儿童识字能力[J].成才之路，2013，（09）.