随着改革开放的不断深化，特别是在加入WTO和2008年奥运会将在北京举办的新形势下，英语作为我国对外开放和交流的重要工具，其地位越来越深人人心。英语教育也已成为各级各类学校教育的重要内容之一。但是，由于职业教育与普通教育在教学目标、教学设置、学生来源、学生心理及毕业去向等方面的不同，表现在英语教学方面也就存在着很大的差别。职校学生学习英语的积极性不高和学习效果差的现实始终困扰着职校英语教师。很长时间以来，我们只是一味地埋怨学生的基础和素质太差，认为这样的学生就是这样的水平，教师怎么努力也没用。这种看法是不对的。我们对职业学校的英语教学应该有一个客观、正确的认识。 按照国家英语课程标准，结合中职学校英语教学的自身特点，这一阶段的英语学习目标(教学目标)是：通过听、说、读，写和综合性语言实践等教学活动，激发和培养学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯；通过学习使学生获取对英语的一些感性认识，掌握一定的语言基本技能，培养初步运用英语进行听、说的交际能力；开发英语学习能力，发展包括观察、记忆、思维、想象等内容的思维能力；培养学生建立科学的世界观、人生观、价值观，对通过英语传递的思想、文化、情感等有初步的跨文化认知意识；培养学生的爱国主义精神以及世界公民的意识。其内涵重在以英语语言知识与使用技能、学习策略、文化素质为内容的教学体系一应该用一种全新的教学观念和模式，教给学生学习外语的能力，同时使他们具备初步的使用能力，在此基础上，得到终身学习外语的技能，同时加强他们的文化素质，
　　职业教育直接面向社会职业活动、面向市场，首先应该考虑教学效益，即要使教学活动最终满足社会需求、满足个体需求，使学生学到有用的东西。只有达到效率、效果和效益的和谐统一，才是真正的有效教学。心理学研究表明，一个人的创造力只有在他(她)感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。由此看来，英语教学要真正实施有效性教学，营造一个民主宽松的教学环境是必不可少的。
　　对于学生来说，只有他感兴趣的东西才会使他产生学习的欲望和动力。所以“凡能激发学生喜欢学习英语的方法，就是教英语的最好方法”。中职英语教学改革理应从此人手。由于职校学生的心理年龄普遍偏小，生动活泼、引人入胜的课堂教学，丰富多彩的课外活动，都可以极大地培养学生学习英语的兴趣。但我认为与这些具体的教学形式相比，另有两点更为重要。
　　
　　一、保持平等和谐的师生关系
　　
　　通过观察以及与学生谈心，我发现有较多学生是在教师的个人魅力影响之下，而不是在知识本身的召唤之下进行学习的。在课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法，甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地给予评价，进行“信任”或“不信任”的判断，做出“亲近”或“不亲近”的情感反应，甚至把对教师的好恶带到教师所授课程上来，对教师没有好感，就不想学他教的课。而好感的产生则是源于师生关系的和谐密切。所以，我们要特别注意建立和谐的师生关系，要做到态度和蔼亲切、平易近人，不使学生产生最惧感；尊重学生的自尊心和个性特点，不随意否定学生的言行，不强求学生的思维与自己保持一致；通过“互换角色”来缩短师生间的心理距离；公平对待每一位学生，在授课、辅导、作业批改及相互交谈中使他们都能体会到教师的体贴、鼓励和信任。如果每个学生经常感到教师对自己的爱、关心和尊重，便能激发出健康的情感，变得生机勃勃，产生积极的学习动机，在和谐的气氛中学习知识，培养能力。
　　
　　二、因材施教，分层次教学
　　
　　著名教育家陶行知指出：“培养教育人和种花术一样，首先要认识花术的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育。”我们在进行教学时，一定要贯彻因材施教的原则，针对学生们基础薄弱的现实，要求不可过高。我们在教学中可采取多种授课形式，不必拘泥于教材的进度和顺序，也可以降低起点要求，引导学生边学边补。循序渐进，不断提高，从而实现教学阶段目标；针对学生水平参差不齐的实际，可以实施分层教学，满足不同层次学生的需求，为不同层次的学生设计难易程度不忙同的训练和考核标准，使每一个学生都能尝到“跳一跳”就能摘到桃子的喜悦，从而树立学习的内信心。在使用教材的过程中，我们可以根据学生的实际情况对教材内容进行补充或删减，灵活和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整，以使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活，而又不影响教材的完整性和系统性。如果某些教学活动的难度过高或过低，教师可以增加准备性或提示性的步骤，从而降低活动的难度或对原有的活动进行适度的延伸。
　　改革的路上总会有种种困难和障碍，但只要我们坚持外语教学规律，有针对性地进行英语教学和实践活动，就一定能使职业学校的英语教学尽快走上良性发展的轨道。
　　
　　(责编　刘　波)